金属的化学性质说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（最新修订版）九年级化学上册，第六章，第二节《金属的化学性质》，本节课我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 （第一个方面）

一、教材分析（它分为四个部分，首先是）

1，教材的地位及作用

第六单元《金属》是初中内容的重要组成部分，这一单元所学知识也与我们的生活息息相关，而其中“《金属的化学性质》”就是我们要仔细学习的内容，本节课主要知识点是常见金属的化学性质及置换反应的定义，在此之前，我们学习了金属的物理性质，为本节课的学习垫定了一定的基础，后面我们还要学习金属矿物与冶炼、珍惜和保护金属资源，可见本节课在教材中起着衔接、承上启下的重要作用。 2，（第二）教学目标（基于对教材和课程标准的分析，我制定的三维目标如下，首先） （1）、知识与技能（要求）

1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。（以及） 2）初步认识金属活动性顺序和置换反应。 （2）过程与方法（要求）

1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。（以及）

2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。 （3）情感态度与价值观（要求）

1）激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。（以及）

2）培养学生独立思考、自己动手做实验的能力和严谨务实的科学作风。 3，（第三）教学重、难点以及教具的准备（针对以上的教学目标，我将本节课的重难点制定如下）

（1）教学重点：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题。 （2）教学难点：通过实验探究认识金属活动性顺序。 4，（第四）学生情况

九年级学生刚接触化学这门课，学习热情很高，通过前面几节课的学习，学生已经初步具备了简单的化学思维，虽然本节课的内容针对整本教材来说不是最困难的，但是他们对于课程内容整体把握以及对于实验的观察描述，判断总结还存在一定的欠缺，所以本节课的学习，要注重加强学生在这方面能力的培养。 （第二个方面）

二、教法分析、学法分析

本节课采用的教法是：情境引入法、实验探究法以及问题讨论法相结合的教学方法。 关于学法，学是中心，会学才是目的。所以本节课我制定的学法是，小组合作讨论，提出问题，观察实验现象，描述实验现象，分析实验现象，解释实验现象，指导学生利用生活素材和实验探究的现象及结论，用反复练习的方法来巩固所学知识，并通过学生合作学习，完成实验来培养学生团队合作能力，从而达到对知识的深层理解和运用。

三、教学过程（我将它分为六个环节，首先第一个环节）

（第三个方面）

1，创设情景，引入新知识

在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？（接着第二个环节） 2，实验探究，探究新知识

（1）金属与氧气的反应

回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，学生书写化学方程式，再结合反应的难易和剧烈程度不同，设置学生讨论，得出这两种金属的活动性顺序。 （2）金属与酸的反应

用塑料片把培养皿隔成四个区域（有间隙连通），先加入少量稀盐酸，再依次向四个区域中加入Cu、Fe、Zn、Mg四种金属，而课本中采用了4只试管来做这个对比实验。相比之下，用改进过的装置来做这个对比探究，更加节省药品、节省时间，更加便于操作。值得强调的是加入的顺序（Cu、Fe、Zn、Mg）很重要，这样实验现象有个递进的过程，便于学生观察、对比，把握内在联系，使学生能清晰地比较出这四种金属与酸反应的剧烈程度，从而比较出这四种金属的活动性强弱。突破重点。还能拓展学生思维，提高学生的创新能力。 通过教师的引导，学生书写有关化学方程式

通过该实验探究一的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？还能得出什么结论？

学生讨论后汇报，教师整理、展示结论： 金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu

金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 （3）金属与盐溶液的反应

学生分组探究，通过教师的启发，学生书写有关化学方程式

【设置讨论】通过实验探究二的实验（1）可知Al的活动性比Cu强，那么结合实验探究中的（2）、（3），能否比较出这三种金属的活动性强弱？ （设计意图）：给出一定线索为饵，激发学生的探究欲，在学习金属化学性质的同时，也了解了比较金属活动性强弱的另一方法。培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神和分析、归纳、综合总结的能力。突出重点，使学生获得成功的同时，享受它带来的喜悦。 学生讨论后汇报，教师整理、展示结论： 金属活动性：Al > Cu > Ag

活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来。

通过以上三个探究过程的结果，以及科学家通过实验得出的真实结论，进而给出常见金属活动性顺序，及其用途。 （4）置换反应

对比金属与酸、金属与盐的反应方程式

回顾金属与酸、金属与盐的反应方程式，突出规律性，直观、生动的再现，便于学生观察、总结置换的定义，自己发现知识，体验学习的乐趣。 （第三个环节）

3，联系生活，扩展新知识

黄金与黄铜（铜锌合金）的外观很相似，通过这堂课的学习我们可以用哪些方法鉴别黄金与黄铜？

波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配置而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？

洗去烧水用的铝壶内壁上的水垢[主要成分CaCO3]，可加入稀盐酸，为什么？

（第四环节） 4，交流收获，优化新知识

通过本节课的学习，学生有什么收获，还有什么疑问，让他们彼此交流，从而提高学生的总结能力和发现问题的能力，针对上面问题，并予以及时的解决，使学生养成良好的学习习惯。（第五环节）

5，课堂练习，巩固新知识

课堂练习是发展学生的思维，培养学生学习能力的重要途径，只有使学生真正融入课堂练习，建立起和谐的学习氛围，才能有效地激发学生的学习积极性。因此，我特别选择了几道题，让学生对本节课的知识进行巩固，加深学生对知识的认识。（最后一环节） 6，课程总结以及作业布置

我会根据学生对上面问题的回答情况，再具体全面的总结本节课的知识，让学生再一次全面回忆本节课的知识。课后作业可以进一步巩固所学知识，满足学生多样化的学习需要。所以我将给他们布置适当的课后作业。 （第四个方面）

四、板书设计

对于一节完整的教学课程，板书是不可缺少的，因为它可以明确这节课要掌握的知识点，所以对于重点和难点内容，我将通过板书表达出来，使学生一目了然，清晰易懂、也便于学生将来进行复习。（展示自己的板书设计）

教学反思

当然，完成教学后我还将进行教学反思：我的教学内容是否符合学生的发展方向，我所设计的探究活动是否合理，学生认知还存在哪些问题，我自己的教学过程还存在哪些不足等，以便于在今后的教学改进、优化。

一、金属的化学性质 1、金属与氧气的反应

4Al+3O2 ==== 2Al2O3 （氧化膜抗腐蚀） 空气中： 2Mg+O2 === 2MgO 点燃 氧气中： 3Fe+2O2 ==== Fe3O4 点燃 2、金属与酸的反应

Mg + 2HCl ==== MgCl2+H2 Zn + 2HCl ==== ZnCl2+H2 Fe + 2HCl ==== FeCl2+H2 Cu与稀盐酸不反应

现象：金属表面有气泡冒出。 结论：（1）根据反应剧烈程度可知同种金属活动性：Mg > Zn > Fe > Cu （2）金属活动性较强的金属才能与酸反应生成氢气 3、金属与某些金属化合物溶液的反应 2Al＋3CuSO4 ==== 3Cu＋Al2(SO4)3 Cu + 2AgNO3 ==== Cu(NO3)2 + 2Ag

结论：(1)三种金属活动性顺序：Al > Cu > Ag

(2)活动性较强的金属能把活动性较弱的金属从它的化合物溶液中置换出来。 二、置换反应

1、定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应。 2、特点：A+BC=AC+B

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