炫富子弟的消费观念教育

炫富子弟的消费观念教育

南海中学分校 杨鑫

摘要：炫富子弟已成为引人关注的一类人群，他们往往为了满足奢华享乐，追求符号的象征意义而进行炫富行为。这一现象的负面影响巨大，必须对其进行消费观念的教育。在教育活动中可运用实用性消费知识，发展其消费技能，锻炼其意志。在消费活动中，主动提出问题，进行思考，实施情感引导策略，唤醒其合理的消费情感，使炫富子弟在有意义的社会活动中取得的成就感，取代炫富带来的心理满足感。从而帮助炫富子弟形成科学合理的消费观念。关键词：消费观念 教育 炫富

近期网络媒体上报道的一系列炫富现象，引起了公众的强烈关注。学者们从不同的视角出发探讨出现这种现象的原因，它带来的社会影响以及青少年消费观念等深层心理问题。炫富表现为无节制的过度物质消费，用以满足精神上心理上的需要。因此消除这一现象的方法就是通过教育，让炫富子弟用更有意义的方式实现心理满足。 一、炫富现象及其社会影响

炫富子弟的消费观念存在一定的偏差。他们的消费活动已经不是为了满足生活或者学习的需要，而是为了满足炫富的心理而肆意挥霍。他们的消费心理还不成熟，乐于追求标新立异，与众不同，追求不符合实际情况的奢侈气派，突出个性化。例如年开学成都某高校一名女大学生一人交四份住宿费租下整间寝室，并添置空调、冰箱、沙发等家具将大学寝室改成单人房。

炫富子弟作为未来社会消费的一股重要力量，其消费观念行为极容易影响周围青少年的价值取向，使得心智尚不成熟的青少年不再将依靠自己的努力和奋斗获取财富作为实现自我社会价值的一种方式，而将为了满足虚荣心，追求商品的象征意义作为他们实现自我，得到社会认可的方式。炫富子弟错误地消费观念，致使青少年的价值观偏移，从根本上影响了青少年的价值取向。

炫富子弟容易受外界信息的影响诱发其对金钱、财富的盲目崇拜。注重金钱，崇尚奢侈消费的家长，在无形间影响了子女的消费观念，从而使子女不理性消费。学校消费观念教育薄弱也是造成炫富子弟消费观念出现偏差的另一重要原因。 二、加强教育引导炫富子弟形成正确的消费观念

《基础教育课程改革纲要试行》中指出:课程目标应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，这个三维的课程目标不仅明确了基础教育培养对象应达到的整体素质要求，同时也规定了促进学生全面发展的教学活动准则。为了帮助炫富子弟形成科学、合理的消费观念，三维目标的理论也应该引入消费观念教育中。

1.运用实用性消费知识，发展消费技能。 目前，我国的学校消费教育课程主要是整合在思想政治课中开设并且内容薄弱，大多数学生认为学校开设的思想政治课对提高他们的消费观念毫无帮助。因此，将与消费有关的知识作为一门新课程整合入学校已有的课程体系中，并且加强消费基础知识的教学是十分必要的。

在消费课程教学内容的选取上，可以把消费决策技能、购买技能作为教学内容。消费决策技能是指消费者具备市场决策及其它相关知识能够正确高效率地做出消费决策。消费决策是连接消费者与消费商品的纽带，每一个消费活动都是从消费决策开始的。炫富子弟十分在意别人对自己的看法，时刻想依靠金钱维护个人地位并得到他人的尊重和顺从。他们总是想通过商品的符号象征意义满足自己的虚荣心以实现自我并做出不理性的消费决策。科学、合

理的消费决策知识能够帮助他们摆脱消费误区，把握正确的消费方向。因此，具备了这种技能有助于炫富子弟在短时间内做出准确的购买决策。购买技能，包括为搜集搜寻商品的有关信息及信息的取舍，做出最终购买选择的技能。如买什么，何时买，在哪里买等。当前，市场上的商品琳琅满目，炫富子弟要想在消费活动中买到物美价廉的商品必须具备分辨商品的能力，掌握商品的相关信息。缺少购买技能的炫富子弟在面对琳琅满目的奢侈品的瞬间，在他的意识里关注的不是这个商品到底有多少使用价值，而是它的象征意义，从而影响其科学、合理消费。所以购买技能的学习也对炫富子弟的消费有很大帮助。

一定消费知识的积累让炫富子弟在头脑中有一个信息库，在实际消费时能够信手拈来。但是针对炫富子弟的炫富行为，在进行消费知识教学过程中要简化理论知识，侧重实用性知识。给炫富子弟提供实践的机会从容利用消费知识并且根据实际情况调整自己的消费，从而发展其消费技能。

2.锻炼意志在探究中学会消费

缺乏意志而无法控制自己的行为也是炫富子弟出现炫富行为的原因之一。孟子曾说：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。因此在教学过程中教师要引导炫富子弟在学习、生活中积极主动地磨练自己的意志。千里之行始于足下，意志锻炼不是一朝一夕就能完成的。它是在学习、生活中逐渐培养的。往往最不起眼的点滴小事最能暴露自己意志的弱点，所以当你没有做完作业就想休息时??提醒自己坚持不懈决，不能半途而废。久而久之就能逐渐培养其顽强的意志。

“在探究中学会消费”的实现是建立在“运用实用性消费知识发展消费技能”的基础之上的。由于消费活动遍布社会生活的方方面面，是灵活多变的，因此教师在进行消费观念教育的过程中，要根据消费活动自身的特点，在课堂上创设与消费活动类似的具体场景，让炫富子弟主动经历、体会消费的过程。教师要鼓励炫富子弟多提出问题。让其在自己提出问题，解决问题的过程中学会消费，从而形成科学合理的消费观念。

3.唤醒炫富子弟合理的消费情感

当人们为了满足其某种需要、欲望时，就产生了消费科学合理的消费观念是进行科学、合理消费的前提。心理学把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。”情感是一种较为复杂、高级的心理体验。它与人的社会性需要和意识相联系，并在长期社会实践中受客观事物的反复刺激而形成。在不同的阶段有不同的需求，人的每一个需要都伴随着情感的需要。因此在消费过程中情感对消费观念的形成也有一定程度的影响。

教育作为机械的书本知识的传授已经远远不能满足教育培养人才的需要。教育的智慧不仅表现在对知识的运用和选择上，还表现在对情绪、情感的运用上。消费活动不仅是向青少年传授消费知识，更重要的是培养其合理的消费情感，如果只是学习理论知识、死记硬背，听教师机械的灌输，说教消费观念。忽视消费情感的培养，青少年无法成为有智慧的消费者。

每一个人从小到大，都会有过成功的心理体验。哪怕只是小时候学习走路、学习说话、学习读书写字，成功心理是每一个人都经历过的，而不是某些人的专利。炫富子弟之所以有炫富行为，在很大程度上也是因为他们还没有发现自身的优势，希望通过高额的金钱消费提升别人对自己的观注度。作为教师要善于发现炫富子弟的优势，然后根据其优势进行引导，使其发挥所长实现自我并得到他人认可。炫富子弟在一次次成功中逐渐树立自信，明白付出就有回报，努力就有收获。在心理上真正意识到通过自己的努力也是实现自我得到认可的一条途径。

炫富子弟往往见多识广，但是缺乏进取心、吃不了苦并且过于自我。他们带着金钱优越感出入高级消费场所，完全不能体会别人的艰辛生活。教师可以组织他们阅读著作、观看纪

录片或者亲身体验。例如：组织炫富子弟去贫困的农村、山区或者参观孤儿院，让他们亲眼目睹社会底层人的生活；在校园的公告栏或者教室内布置“爱心角落”，使他们经常通过这个窗口接触在贫困或者疾病中挣扎的人。还可以让他们亲自开展社会调查、访谈等活动，了解贫困生、勤工俭学的学生的生活态度、学习态度，使他们在内心深处深刻认识到可以凭借踏踏实实的努力获得成功。在观察他们的生活环境之后再与自己的生活环境进行对比，在反思之下让他们亲身体验追求符号、象征意义只是一时的，认识到不是只有通过奢侈品、炫富才能获得成就，以此唤醒炫富子弟合理的消费情感，形成正确的消费观念。

“运用实用性消费知识，发展消费技能”是实现“锻炼意志，在探究中学会消费”和“唤醒合理消费情感”的载体；“唤醒炫富子弟合理消费情感”也是对“运用实用性消费知识，发展消费技能”和“锻炼意志，在探究中学会消费”的升华。在教学过程中，这三方面相互渗透、相互融合，在教师的指导下，通过炫富子弟自己的思考、讨论、获取知识，受到情感的引导并逐渐形成科学、合理的消费观念。

参考文献

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[3]李万才.李顺德.消费情感公平感与患者满意感[J].医学与哲学:人文社会医学版

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