试论写作想象力的培养(2)

因此，人的机遇也是昨日不同于今日，那明明暗暗，各式各样的人生际遇与命运，不仅是人又喜又叹。喜也罢，悲也罢，人生仿佛流云，时时在移动变化，不作片刻的停留。”

训练学生的感悟能力，还可在作文讲评中下功夫。一次作文批改、讲评后，让学生拿自己的习作，与教师讲评的例文比较，引导他们对原材料进行陌生化的感悟，使学生对自己的习作有新的理解和创造，然后在感悟中修改旧文，从而无形中调动了学生的成功欲，并以此不断地推动学生自觉地修改旧作。这样，同一材料，学生可从不同角度，得出不同的感悟，从而使自己的作文更具独创性。这种方法长期有意使用，将大大开发和培养了学生的想象力。

四、作文教学要为学生营造一个宽松民主的教学环境，引导学生自由发挥、自主创新。

在作文教学中，教师要充分利用开放教学。所谓开放教学，指老师努力营造一个宽松民主的教学环境，写作指导到写作过程的各种因素进行开放，打破一切不利创新的条条框框，不拘泥于写作上的种种经验，引导学生自由发挥、自主创新地写作，从中培养他们想象力。

首先要开放写作题材，选材力求别具匠心，培养学生的求异思维，进而培养学生的想象力。写作中的求异思维，指选材思路不受任何方向的限制，尽量跳出直接的或间接的经验的框框，另辟蹊径地寻找出具有与众不同的材料来。这不是强制他们以作家的眼光选出一流的素材，而是鼓励他们充分调动背景知识，运用求异法选出具有个性色彩的材料来，这对学生而言，是完全可以做到的，因为他们对生活的感

知、理解和态度都有差异，在这些差异中隐含着创新选材的因素。题材不问熟悉程度，也无大小之分；选材无时空之界，无整散之忌，也不论真实与虚构，自由选择，广泛占有。“世事通明皆学问，人情陈达即文章”。如围绕春游动物园这一主题，老师向学生提出什么都可以写，但不能雷同的要求。结果有人写放生的孔雀；有人写接送游人的马匹；还有人写在园林上空盘旋的苍鹰。真正的笼中之物却少有人写。好的材料常常在别人不经意之处，只要教师放开选材标准，强调个性化，给学生自由想象的空间，想别人所不曾想，学生便能直觉进行求异思维训练，选出更多更奇特的生活素材来。

第二，开放作文主题，立意力求多元化，培养学生的发散思维， 进而培养学生的想象力。所谓发散思维，指对素材含义（思想）的把握上，不拘泥一点或一线，而是从明显的含义上尽量扩展开去，并从这种扩散的或辐射式的思考中，求得多种不同的意义，衍生出多种不同的思想观点。生活是多元的，每一则原材料中寓含的思想也不是单一的，要求得新意，必须学会打破现成的思想框框，运用发散思维方法，触类旁通，随机应变地挖掘材料的多层面，多角度上的含义，再运用收敛思维，尽量利用己有的经验和知识，选择众多的含义，上升为主题或观点。学生的立意过程也就是冲破思想束缚的过程，教师应努力创造条件，让学生能及时地捕捉思想上片刻的顿悟，大胆地写出生活中独特的感受，越是接近生活，符合个性的思想，越新颖真切动人，最能引起读者思想上的共鸣。有人写动物园里苍鹰与野鸡，野鸡从拥挤不堪的铁丝笼中爬到塘边，又挨挨挤挤地铺满被铁丝圈得极狭

小的水面；两只苍鹰却因极强的个性而占有诺大的空间。以此表达出个性决定人的生存空间这一主题。同样写凶残的豺狼虎豹，有人写它们温和平静地接受游人参观，抒发了人和动物之间的友好情愫；也有人却联想到它们种族的衰落，突出地表达了人是世界上最残忍的动物这一主题。主题的创新还表现在对事物的批判上。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展不可想象。”有批判才有鉴别，才能创新。应指导学生常常带着怀疑的眼光观察生活，充分利用想象力，分析别人的言论，提出独到而深刻的见解。

第三，开放作文的构思，表达方式力求奇巧，培养学生的应变思维，进而培养学生的想象力。应变思维即灵活地变换思路，在行文中不执着于一种思路的思维方法，文章的构思在此专指布局谋篇，具体安排文章结构，用鲁迅的话讲，叫做“立定格局”。开放构思主要指放弃文学批评的标准去酝酿，不用文章传统的“格局”去衡量，让学生自由而不拘一格地表达自己独特的思想。兴致所至，即兴而写，只求意明即可，顺序不定，长短不论，体裁不限，或真人真事，或虚构情节，手法可以不拘一格，随意而成，只要用的巧妙、恰当即可。要达到创新，可以运用纵向思维，顺着一定的思路，续写补写地记叙，逐层深入地议论；可以横向思维，借助联系拓宽题材，挖掘出现实意义，借助类比，象征等手法，展示丰富而奇特的想象；可以反向思维，打破常规，独辟蹊径。我们在根据以往的经验思考问题时，常常会形成一种思维定式，这种定式同时也变成了思维的障碍。如果能突破常

规、突破思维定式来思考问题，往往会得到出乎意料的结果。如记叙文许多人苦于开头结尾平庸，有人便建议砍去文章的开头和结尾；许多人苦于情节的平淡，有人便提出打乱情节的顺序，重新任意组合的做法，并美其名逆向边缘思考，堪称独绝。总之，在构思训练中应变思维能力的训练是培养学生想象力的重中之重。

作文教学为学生营造一个宽松民主的教学环境，教师努力创设一个宽松自如的氛围，让学生思想的海洋充满生机的激流；学生写作创新是在旧知的基础上进行，要引导学生广泛阅读，拓宽视野，通过从词汇，素材到思想观念等方面的积累进行必要的文化修养和思想水平的提高，为培养学生的想象力奠定基础。

总之，在作文教学中，培养学生想象力途径是很多的，只要教师注重学生想象力的培养，积极引导学生展开丰富的联想，大胆探索、创新，就能更好地提高学生的写作能力。

参考文献

1、《小学语文新课程标准》 人民教育出版社 2、《小学生写作教程》 刘志编著

3、《小学语文教学大纲》 人民教育出版社 4、《文教资料》 江苏南京出版社

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