综合实践活动课堂教学模式

综合实践活动课主题式堂教学模式

----综合实践组

当代教育应培养学生具有学会学习、善于合作、勇于探索、大胆创新的现代素质。综合实践教育课是一门实践性很强的课程、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。由于教材内容与其他学科明显不同，课堂教学的结构也与其他学科存在着明显差异。 综合实践活动课程自实施以来，面对学生的年龄特点和实际学习水平，教师课堂教学指导起着关键的引导作用。随着课程教学的深入实施,我们探索出一个相对独立的课堂模式即：创设情境，导入新课→自主学习，尝试探究 →尝试与体验、动手实践 →展示交流、作品评价→、归纳小结、 拓展创新等五个环节

（一） 创设情境，导入新课 综合实践课程的主要任务之一是培养学生对综合实践活动的兴趣和意识。教师精心创设情境的导入，能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生处于一种良好的、积极的心理状态。因此，教学中教师的激趣导入，是教学成功的第一步。根据教学内容的不同，可以选取恰当的情境创设：例如对于剪纸课，课前教师以魔术和图片的形式展示剪纸作品，激发学生的好奇心、求知欲；对于饮食与健康课可利用视频展示不良饮食习惯给人们带来的恶果等。使学生在参与学习与探究活动中获得情绪感受，并融入自身的经验之中。

（二）自主学习、尝试探究 引入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生带着问题任务进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作, 培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。例如，在讲到“剪纸教学--五角星”知识时，放手让学生动手去尝试体验，自主探究，学生就会发现剪纸虽然不易掌握，但是还是有规律可循的。这些问题往往具有针对性，如何才能解决这些问题？学生自然有了主动参与和乐于继续探究的欲望。这就给学生创设了一个自主学习、实践创新锻炼的机会。在活动展开的过程中，教师要尽可能地创设活动条件，观察和记录学生的活动状况，指导学生动手体验等基本的活动，有利于创造更多的学生获得直接经验和体验的机会；促进师生共同学习和发展，进一步发展课程本身和学生的综合素养。

（三）尝试与体验、动手实践，教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流和实践，充分挖掘学生的自主创造性，形成解决问题的能力和自主学习的意识，让学生在动手实践中感悟知识,发现知识,形成技能。例如，在教学五角团花剪纸制作时，首先让学生回顾五角星的折叠一剪纸，此时我可以点拨学生，让他们将这一内容的学习与五角星的剪纸相关联起来，进

行对照，再在幻灯片中尝试自学。这样既让学生巩固了旧知识，又学会了把学过的旧知识和新知识有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，让学生在活动中发现问题和解决问题。

（四）展示交流、评价作品 在学生作品展示交流这一环节，通过学生自评、互评，肯定优点，找出不足，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心，教会学生正确评价自己和他人作品的能力，同时提高学生鉴赏美、评价美的能力，进而提高学生的综合素质。由于进行学生作品展示交流的时间有限，因此，教师要注意几个问题：一是要选择具有代表性作品进行展示。例如选择那些比较有创意的作品、比较完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要给学生营造一种民主、和谐的交流学习氛围，使学生能大胆地说出自己心中的感受。三是教师在评价中要以正面引导为主，及时表扬多进行鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。首先让设计者对自己的作品进行自评，接着让学生参与评议，最后由教师提出指导性的建议 。师生共同参与点评，对学生中体现出来的好的制作经验和体会，给予肯定和推广；对不足的地方，共同出谋划策，使学生的作品逐步趋于完善；三是能让学生下桌自由参观别人的作品，让其在近距离体会别人的成果，并与自己的作品相比较，找出优点和差距，在交流中不断修改完善作品，不断提高。

（五）归纳小结 拓展创新 在课堂教学的最后，教师不仅要善于引导学生总结重点难点，理清脉络，提示规律，提炼升华，而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说，通过这样的课堂启发延伸，逐渐培养学生的创新思维能力和创新精神。在课堂教学中，随着我们所选取教学内容的不同，所采取的教学手段和方式也应有所差别。总的说来，每一位教师都应立足本地、本校和本班学生认知水平的实际，与教师自身的教学风格、教学艺术相结合，采取灵活多样的教学方法，科学合理地运用教学模式，才能切实提高教学效率和质量。正所谓“教学有模，但无定式，贵在得法”。无论采取什么样的教法和学法，紧紧围绕《纲要》要求培养具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、志向远大的具有现代信息素养的合格公民这一核心目标来开展教学。

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