小学数学合作学习的有效性分析

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小学数学合作学习的有效性分析

作者：肖古松

来源：《新课程学习·下》2013年第06期

摘 要：在新课程改革的推动下，在教学中逐渐推行素质教育，合作学习也被引进到小学数学课堂中。但是，在小学数学合作学习中，由于数学教师传统的教学观念已经根深蒂固，很难运用科学的教学方法进行有效的教学。对如何在小学数学中有效地进行合作学习做了分析。 关键词：小学数学；合作学习；有效性

在小学数学课堂教学中，合作学习可以帮助教师摒弃传统的教学观念，促进素质教育的推进，提高学习的有效性。合作学习可以培养学生在学习中的主动性。让学生在轻松、民主、自由的学习环境中完成知识的内化，还有利于减轻学生的学习负担，实现学习高效性，有利于学生学习目标的实现。另一方面，也让学生在充满合作气氛的环境中学会与他人的沟通和互助，教会学生如何不断地提高自己的能力，实现共同发展。那么，在小学数学教学中，教师应该如何有效地实现合作学习？笔者结合自己的教学经验，认为应该从以下几个方面出发： 一、为学生创建宽松、和谐的学习环境

在小学数学课堂教学中，教师要想提高合作学习的有效性，离不开和谐、积极、开放、宽松和民主的课堂学习氛围。因为“合作学习”是指在课堂中体现“自主、合作、探究”的合作精神，以提高学生的合作学习能力为目标的教学方法。因此，教师只有为学生创建一个宽松、和谐的学习环境，才能让学生积极地投入到合作学习中来。实现小学数学课堂中合作教学的高效性，做到课堂气氛的宽松化，要求教师必须改变传统的教学模式，在教学中积极地调动学生的主动性，促进学生积极地参与到数学课堂中来，实现从应试教育向素质教育的转变，在课堂中放下师教尊严，把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，勇于思考，敢于提问。 二、对学生的分组要合理

很多教师在对学生实施合作教学时，对学生的分组并不合理。合理的分组可以说是合作教学的前提。很多教师在对学生进行分组时，组员太多，并且很单纯地以学生的成绩和分数来划分合作小组。这种分组并不合理，且太过简单化。对学生进行分组的时候，学生的学习成绩只能作为其中的一个参考标准，教师要充分考虑学生对数学学习的兴趣、学习态度、思维特征、性格特征等情况，要通过对学生这些方面全方位的衡量，将学生合理地分配到最有利于他们发展的小组。另一方面，合作小组的组员一般不要过多，最少4人为宜，最多不要超过6人。小组成员过多会降低教学效率。小组之间的各个成员必须要能够相互完善，相互补充，要遵循合作分组中“组间同质，组内异质”的原则。只有这样，才能有效地进行合作教学。 三、重视学生的独立思考，充分发挥教师的引导和调控作用

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