读书人是幸福2

《读书人是幸福人》公开课教案

教学目标：

1．认知目标：学会提炼文章主旨。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．情感目标：能联系自己的读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书，做一个快乐的读书人。 教学重点 ：

学习运用多种阅读方法，找出中心句，品味关键句，从而深刻领会文章的主旨。 教学难点：

1．理解体验“读书人是幸福人”的内涵。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法：讨论法、点拨法、诵读法 教学时数：1课时 一、 导入新课 问卷小调查

1．你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦 2．你读书的目的：A．考出好成绩 B．让家长高兴 C．获取知识 D．不知道 二、作者简介

谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活……本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感悟到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？ 板书：读书人为什么是幸福人 三、 讲授新课

(一) 通读课文——整体感知

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（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。） 1.为什么说读书人是幸福人？

（引导学生从找各段的中心句入手去感知） 2.理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）

（二）（精读）品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。

1． 学习第1、2自然段。 ⑴ 学生朗读课文第1、2自然段。

⑵教师提问：作者为什么说读书人是幸福人？请找出理由。（引导学生用自然段1、2文中语句来说明） ⑶ 让学生判断本段使用的论证方法 小结：读书可以增长人的知识。

2．精读、美读课文第3自然段，讨论问题： ⑴ 首句在文中的作用？

⑵ 让学生判断本段使用的论证方法和修辞方法。 3．学习第4自然段。

⑴ 请一组学生朗读第4自然段，找出中心句。 ⑵ 学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。

⑶ 书籍有多种多样，有好书和坏书。那么，好书和坏书对人有何影响呢？

（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生） 4 同学们在平时生活中喜欢看什么样的书?(此环节让学生自由发言，教师适当点评)

5 让学生判断本段使用的论证方法 小结：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。 四、归纳总结

1．体会为什么作者会从这些方面来谈读书人是幸福人？ 教师引导：这些方面正是人类精神生活的几个层次,知识面的扩大

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（获得），精神的感化（影响）,行动受到精神的感化而更趋向真善美（实践）。

2.结合P116练习与思考四，梳理全文的论证过程。

结束语： 我们今天能够坐在这里上学、读书，学习知识，陶冶情操，难道不是幸福的人吗？从明天起让我们做一个幸福快乐的读书人！

布置作业：1、P116练习与思考五

2、 读一篇或一部使自己有所感触或有所收获的作品，并摘录书中的经典或优美的词句。 板书设计

读书人是幸福人

中心论点：读书人是幸福人（5） 分论点1. 读书能使知识增广（1——2） 2.读书能使人格高尚（3） 3.读书能使人向善避恶（4）

主要论证方法：举例论证、比喻论证 引证法 文章结构模式：总——分——总{整体} 层进式（局部）

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