快乐活动日+数字故事（交流版本）

智慧引航 快乐启程

——普通小学“智学慧动”快乐活动日经验介绍

序言

各位领导，各位老师，下午好。今天我汇报的题目是《智慧引航 快乐启程》。先来说说普小的快乐周末，那是普小坚持了十年的课程特色。每周五下午，一节兴趣课，一节班会课。两节课后，学生开开心心回家。

那时，我们凭着直觉做，觉得普小的学生不能死读书，读死书，秉承“五育并举，智慧育人”的办学理念，每周五下午开设“快乐周末”！现在想来，这就是“快乐活动日”的前身吧。

如今，我们积极相应市教委的号召，投身快乐活动日的课程建设和课堂改革的热潮中，在十年积淀的基础上不断改进，不断创新，我们明白，新的时代需要有新的突破，我们需要打造普小传统与现代相融合的课程，从而给予学生真正的快乐。于是，智慧的普小人，开始了追寻快乐的新征程！

第一篇：我们的学生

他，普通小学一个普通的学生。让我们跟随他的脚步，一起共度半天好时光！

——午会课，是学校雷打不动的安全教育。本周是消防演练。 ——第一节，校本课程。 ——第二节，体育活动课。

——第三节，班队活动。五月是艺术月，所以就开展了班级艺术节目展演。 ——三节课后，是我校340社团活动。一部分学有余力的学生参加。 ——社团活动结束，他整理书包，跟着队伍离开了学校。一边走，他一边计划着，回家看完学校图书馆新借的书，帮助奶奶做些家务活。他说，正好趁没有作业的时候，增加点课外知识，培养自己动手能力。

这是一位普通小男孩度过的充实而快乐的半天。那么，不妨让我们设想一下他五年的快乐旅程。

——兴趣活动，满足需求。每学期一次选课，五年，10次选课，10门课程，而且涉及到“我会才艺我快乐、我会动手我创造、我会运动我健康、我会学习我智慧、我会探究我成长”五大板块。学校要求，每一位学生每学期轮流选择这些板块中的课程，尽量不能重复。因为实施校本课程的目的是开拓视野，培养兴趣

1

和开发潜能，经过五年的学习活动，能对五大板块都有所涉猎，培养宽广的视野。这是普小在创新人才培养模式上的一次探索。他，自然也不例外。

——体育活动，增强体质。一年级戏毽、二年级戏绳、三年级戏球、四年级弄堂游戏、五年级棋类，五年内有丰富的经历。

——班队活动，增长才干。不仅有班级主题活动，还有校园实践活动，以及校外探究活动。

2000年起，校园实践活动就列入了课表。它是一门以劳动为实践，以实践带活动，以活动提能力，以能力促成长的校本课程。学校设立多个岗位，让学生在不同岗位上轮换体验。

校外探究，学校设计了“家乡文化寻访系列”， “树榜样立志向，访嘉定名人”、“赏建筑会审美，寻嘉定古迹”、“通古今知仁礼，探嘉定文化”三大板块，五年内要探究肯德基欧尚店、嘉定博物馆、嘉定福利院、消防中队、秋霞社区、陆俨少艺术院等八个场所，从而对家乡的历史、人文有较全面的认识，培养其对家乡的热爱之情。

——社团活动，培育特长。社团活动是师生双向选择组建的，共有25个。 社团活动与兴趣活动既有相同点，更有不同点。相同在于学生自主选择，自主参与。不同在于，兴趣课倡导丰富的体验，而社团活动，我们则希望学生能够坚持五年，从而真正培养一技之长。这两者的结合，既体现了活动的丰富性，又体现活动的专业性，既体现广度，又落实深度，是对学生全面而有个性的发展的最好诠释。

可见，周三半天，时间虽短，却在学校的整体设计中得到了充分的发掘。这半天，既有知识的传授，又有能力的培育；既有快乐的体验，更有心智的成长。这是属于学生的周三，快乐的周三！ 听，这位学生的心声。让我们再听听家长的感受！当然，他只是普小1899个学生的缩影，普小每一位学生都在经历着快乐活动日，也都在收获属于自己的成长。

第二篇 我们的课程

“智学慧动 秀我精彩”是我校快乐活动日主题口号。其内涵是学校为学生提供系统的、多样的课程，组织学生开展主题式、体验式、探究式等学习活动。

2

减轻学生过重课业负担的同时，促进学生智慧学习、智慧活动，从而发展特长，展示自我风采。

作为学校，努力创造一个真正属于学生的空间，用多元的课程，多样的学习，关注并浸润着每一个学生的内心世界和精神成长。当然，课程的多样化并不是所有课程的简单叠加，而是在“统整”理念下的归类、删减、整合，从而构建起具有校本特色的丰富而立体的课程群。

1、内容统整

普小人有着教育的理想，我们明白“课本不是学生的全部生活，全部生活才是学生的课本。”为此普小提出了主题月的创想。每月，学校有丰富的主题活动，教师任务增加了，但是学生视野拓展了，能力提升了，童年的记忆丰富了。

根据学校整体规划，老师们将快乐活动日与主题月进行内容整合。举个例子吧！这是三月语文节《走进春天 童心飞扬》，班队课上，老师们组织丰富多彩语文活动，唱春天歌曲，诵春天古诗、演春天的故事??折纸课上，折纸鸢；毛笔课上，写春联。

这样的整合，打破学科界限，体现了真正的大教育观。 2、资源统整

学校作为育人的场所，其教学资源是有限的。而家长则是一座社会资源富矿，蕴藏着各种教育资源。因此，我们开发“家长微型课程”。 请家长根据自身特长、职业才能等资源优势自主设计开发内容相对独立、形式短小精悍的专题讲座或专题活动。

看，兴趣班上，这位爸爸在为航模班的学生讲述天文知识，班队活动课上，警察爸爸讲述交通法规，法官妈妈介绍青少年保护条例??这类家长课程，灵活机动加入到快乐活动日，使学生拥有更多学习知识的途径，为学生健康成长开辟出一条绿色通道。

除此，我们邀请更多社会专业人士加入我们的课程开发，如鼓号、古筝等，这是一类长期课程、系列课程。我们少先队还在尝试“学生自主课堂”，让学生成为课程开发主体。

3、方法统整

如何上好每一节活动课，既让学生感受快乐，又让学生获得真才实学。这是

3

每一位老师思考、研究的问题。

活动课上，采用启发式、合作式、探究型、体验式学习，一句话，活动课，就是让学生动起来，并且是“慧动”，在“慧动”中体会“乐”。

让我们扫描活动课堂，捕捉教师的智慧瞬间：

《身边的绿色》，一张探究单就是学习任务，孩子们沉浸在发现、收获中！ 《快乐童心》，教师准备了很多道具，学生从游戏中体会到“团结合作”的意义。

《巧手制作》，学生分组合作，兴趣盎然。

“听过的，我会忘记；看过的，我会忘记；做过的，我才会理解。”参与，实践，体验，让学生在有意义的活动中得到真正的发展。

4、评价统整

快乐活动日评价体现多元性，既有二期课改的学生成长评价手册，还有校本课程的《学分卡》，同时结合课堂教学评价——摘星制度，灵活运用在教学的各个环节，并体现在快乐活动日的评价载体“快乐活动卡”。

学生自评：学生根据自己当天活动学习情况，完成“快乐指数”的自我评价单。以“摘星”来体现自己的快乐指数。（五星为最高级）

教师评价：教师根据学生学习表现及时给予摘星评价，体现过程性评价。同时，教师根据学生一学期表现颁发“快乐达标”的金牌、银牌、铜牌。

家长评价：学期结束后，邀请家长在《快乐活动》卡上参与点评。 这样的一张“快乐活动”卡，体现了评价主体的多样性，又体现了评价的过程性，简单易操作。

以上所介绍的课程统整，课堂转型，是一场静悄悄的“自我革命”，我们的探索还在继续，但是我们相信前进的方向，只有课程贴近学生，只有教法适合学生，学生，才能开启更多慧根，获得更多快乐感和幸福感。

第三篇 我们的体会

“快乐活动日”实施将近一年了，在学校领导的重视和全体教师的努力下，我校的“智学慧动，秀我精彩”的快乐活动日取得了一定的成效： 1、彰显了学校智慧办学的理念

4

普小有这样一句话：多一把尺子，多一批人才；多一项活动，多一个舞台；多一门课程，多一个平台。

学校倡导学生的全面发展，“不以成绩论英雄”。学校要求学科教学质量不能以牺牲学生全面发展为代价，要让每一个学生都有平等的机会和参与各种学校活动的权利，都有体验努力的过程所带来的快乐与收获，都能找到发展的平台。 2、提升了教师智慧育人的技能

一开始，老师们对快乐活动日有不小的担忧，如今，也都释然：没有作业，老师也减轻了工作负担，两全其美。而且，教师在活动中常常会发现学生在平日学习过程中不易表现出来的特长以及可爱之处，让老师充满了惊喜。

当然要让学生快乐，必须减负增效。老师们充分认识到这一点，更重视课堂教学，优化作业设计。

同时，老师们都是快乐活动日的课程开发和实施者，精心准备每一节活动课，传递知识，传递快乐。通过调查问卷，我们也欣喜地发现学生对快乐活动日的满意率非常高。

3、培育了学生智慧活动的能力

其实，会玩，也是一种能力，普小就是要培育这样会玩的学生。

网络上，学生学会选择自己喜欢的课程，“在选择中学会选择”；课堂内外，学生经历丰富的活动，“在活动中开启智慧”；多彩校园，学生参与六大主题节，充分展示了才能，“心有多大，舞台就有多大。”

我们的学生，就在这样一个轻松的校园环境中快乐启程，放飞梦想！

5

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库快乐活动日+数字故事（交流版本）在线全文阅读。