基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学

基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学 【摘要】阐述任务型教学法理论语言形式与意义的内涵，讨论基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学。 【关键词】任务型教学法理论语言形式语言意义教学

外语教学领域的教学方法在过去几十年里经历了巨大的变化，初由以教师主导，突出语言形式的主流教学方法逐渐向以学生为中心，突出语言交际意义的教学方法转变。然而在实践中教育者发现偏重交际意义的教学模式难以成就学习者语言可持续发展，因为一个语言正确但不流利的学习者，如果有更多机会和操英语者接触，会逐渐趋向流利；但一个语言貌似流利可错误很多的学习者靠他自己的习得很难往正确方向发展。外语教学当前的趋势是交际教学法正向交际一语法教学法过渡。在教学探索进程中，任务型教学法理论颇受外语教育界关注。学界对任务型教学法理论形式与意义兼顾展开了讨论。本文讨论基于任务型教学法理论的大学英语语言形式与意义共构教学。 ??一、任务型教学法理论语言形式与意义的内涵

??任务型教学法是建立在建构主义理论基础上的教学法。建构主义学习观认为，学生知识的获得主要是通过“同化”和“顺应”两个基本过程，即学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过“同化”和“顺应”建构知识。任务型教学法沿着“建构主义”学习者知识自主建构的思想脉络，提出一套实现学习者知识自主建构的教学方法，即以具体的任务为载体，以完成任务为动力，让学生在完成任务的过程中，通过体验、实践、参与、

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