五六年级英语语言积累与运用能力培养策略的研究结题报告（张杏燕

小学英语学科教学论文

小学英语语言积累与运用能力培养的实践研究

【内容摘要】

近些年来小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上，大大地弥补了过去传统教学中轻听说重读写的不足，学生的听说能力和口头表达能力较以前有较大的提高。但由于小学阶段存在过分强调听说教学的现象，在某种程度上对学生的阅读和写作能力的培养却有所忽视，导致目前的教学现状是:小学生的听、说、读、写能力发展不平衡，其读写能力较之听说能力比较薄弱。小学毕业生进入初中后，英语口语能力比以前大幅度提高，而阅读和书写的能力却相对滞后。由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如:不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂 文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的。我校地处城乡结合部，学生以农村子女居多，外来工子弟居多，家长的教育观念较落后，家长对孩子学习习惯培养理念较弱，这样的学习群体，如果不采取行之有效的策略方法进行英语教学，学生是很难形成较强的学习能力的。现在PEP五六年级教材设计较于简单，但遇到了会话语用、单元测试及期末测试所呈现出的语篇性、语用性较强，这就需要我们必须立足教材，关注教材与生活素材的二次加工，关注单元教学的整体语用设计意识，关注教学时的语篇情境创设，最终实现从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，掌握英语积累的方法，促进学生学好英语以及提高他们运用语言的能力。本课题将为小学英语教育教学提供有益的参考，培养学生持久的英语学习兴趣，增强学生学好英语的动力、语感与综合素养能力具有深远的意义。

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【关键词】语言积累 运用 【正文】

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，打下良好的听说读写的基础，最终使学生获得初步的英语综合交际能力。《英语新课标》突出重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯与形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。语言的学习不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。小学生英语语言积累与运用能力状况将直接影响到初高中的学习，以及更高一级的学习。因此有必要针对小学生特点进行英语语言积累与运用能力培养策略的研究，提高学生的语言积累与运用和教师的教学水平，实现教学相长。

通过在课堂上进行以五六年级英语语言积累与运用能力培养策略的研究的实验，学生的综合素质和能力都有较大程度的提高。学生对英语学习的兴趣、学习态度、学习习惯都有较大的变化。学生参与课堂教学的意识明显增强，学习目的明确，从而极大地激发了学生学习的兴趣和动机。

表1：实验后，学生学习英语的情况调查表 学习英语时的兴趣及方式 1、对学习英语感兴趣 95.8% 2、上课时很兴奋 95.6% 3、上课时害怕老师提问 2.3% 4、课程安排、只能按教师学习 20.3% 1、Let’s learn88% 2 Let’do 95% 3 Let’s talk 90% 4、Let’s sing 96% 5、Let’s draw 96% 6 Let’s chant 95.4% 1、Let’s learn10% 2 Let’do 5% 3 Let’s talk 14% 4、Let’s sing 2% 学习英语最感兴趣的是 学习英语感到最吃力的是

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5、Let’s draw 3% 6 Let’s chant 4.6% 1、平和、耐心12.7% 2、教学方式灵活15% 3、课堂气氛活跃20.9% 4、给予更多鼓励和表扬 13.6% 5、创造更多交谈机会18.9% 1、做笔头练习20% 2、朗读80.8% 3、阅读课外书籍30% 1、缺少语言环境 24% 2、不感兴趣 1% 3、学习能力差 5% 4、自己用功不够 20.8% 你希望老师教学时应该 课外练习英语的方式 英语水平提高不快原因 表2： 实验前、后学生学年英语成绩对照表

项目 时间/数据 实 验 前 实 验 后 实 验 前 实 验 后 平均分 88.4 91.9 89.3 92.8 及格率 92.3 % 97.3 % 94 % 100 % 优秀率 78% 85.7 % 79% 88.9 % 劣差率 10 % 6.8 % 9.5% 5.3 % 在课题实施的一年时间里，我们教师和大部分学生都从中获得了提高，也收获了比知识本身更为珍贵的东西，主要有以下的成绩：

（一））学生方面：

1、学习兴趣浓厚，口头表达能力得以提高

通过一年的课题研究实践，我们欣喜地看到孩子们喜欢上了英语，感受到了他们自由表达的乐趣。课堂上，他们积极运用英语进行大胆的交流。课后，他们积极参加英语朗诵比赛。许多学生感觉课堂不再能满足自己的需要，都积极参与到英语课外阅读、口语Show Time的学习中来。2014年6月，六年级学生参加了镇英语口语抽考，成绩优异，得到西樵中学英语抽考老师的一致好评。我校五年级学生代表，在我们课题组成员张杏燕、黄美芳老师的辅导下，参加西樵镇英语口语大赛表现突出，荣获一等奖的好成绩。这充分说明了本课题

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的研究对我校学生英语素质的提高起了很大的作用。

2、学生的知识面得到了扩展

一方面，教师在语篇教学过程中会经常补充一些和文中某个单词意义相似或相反的词或与此相关的谚语、俗语的用法，国外文化知识的介绍等。另一方面，教师每次在教学不同语篇后适当扩展与其相关的一些语篇阅读材料，长此以往，学生的知识面、阅读了、理解了、运用力都能得到极大的发展。我校六年级多位同学获奖，其中在课题组成员，我们六年级老师周近宽、王樵梅老师辅导下，参加全国习思英语总决赛中全部获奖，其中郭晓洋获得全国小学英语综合能力竞赛国家二等奖，梁晓文获得全国小学英语综合能力竞赛国家二等奖，邓剑平获得全国小学英语综合能力竞赛国家二等奖，肖玉婷获得全国小学英语综合能力竞赛

国家二等奖。2014年5月，在学校三到六年

级英语书法抽查比赛中，五六年级书法成绩较好。这说明，学生的知识面等到了扩展，运用英语的能力得到了提高。

3、学生在成功中不断向前迈进

从2013年10月起，我校连续举办了一些英语活动，如：三年级英语书法、四年级词汇记忆大比拼、五年级英语作文比赛、六年级手抄报比赛以及各年级英语朗诵比赛，这些活动中学生不仅取得了良好的成绩，同时增强了他们的自信心，学生的综合英语素质得到了有效地提高。

4、学生的个性获得了发展

学生是具有主体性的人，他们有着自己独特的个性。语篇教学中

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不同的教学方式、不同的活动设计为学生的个性化学习提供了前提保证。为增进学生的国际文化意识，2013年12月，我校以班级为单位开展了丰富的圣诞节派对活动，制作了精美的圣诞贺卡，让学生的个性得到了充分的发挥。又如在教学《Unit 5 What Does She Do?》王老师尝试着让学生们在课前制作卡片，还可以制作英语个性小书、设计单词卡、名片等。这些作业不仅大大提高了学生的学习积极性，还使他们能更好地理解所学内容，从而获得语言习得的经验。课上许多学生自豪地展示了他们各自的劳动成果，有的学生在纸上画了各种不同的职业如:singe（画了周杰伦），actor（画了李连杰），还有的写了cooker，dancer等课外词汇，有的还写上了中文和英文意思，有的将图画贴在卡片的正面，做成了名副其实的单词卡片。这种课外作业发挥了学生的绘画才能，促进了学科之间的融合，不仅培养了学生的动手动脑能力，还提高了学生的审美情趣，让美育得到了发展。 （二）教师方面：

1、在不断的学习中，提高了自身的理论素养

做一个教师，应该是个思考者。惟有思考，可以让一个教师的从教之路越走越宽，越走越有信心，尤其是沿途的风景才可以尽受眼底。我们课题组列了阅读书目，老师们到图书馆借阅，或上网阅读。不知不觉中，课题组成员的理论素养得到了提高，教育观念得到了更新。通过学习研讨，了解了课题研究的一般程序，不断提高了自身的教科研能力和课堂教学能力。

2、 在不断的实践中，提升了自身的专业素养

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