经济欠发达地区化学实验教学的问题及对策研究

《经济欠发达地区化学实验教学的问题及对策研究》

课题结题报告

执笔人：化学课题组 王翎 郭海平

一、课题提出的背景

近年来，党中央、国务院把农村教育作为教育工作的重中之重，明确提出新增教育经费主要用于农村的要求，采取多种措施，有力地促进了我国区域之间、城乡之间义务教育的均衡发展。但是，由于我国各地经济社会发展不平衡，在现阶段以及今后较长的时间内，城乡二元结构矛盾突出，城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在，教育资源分布不平衡，在经济欠发达地区、广大农村中学化学实验教学因场所、设备、资金等条件的限制，不能正常开展，受化学教师自身素质的制约，使的实验教学作用得不到充分发挥，加剧了经济发达地区与经济欠发达地区化学教育水平的差距。如何在现有的条件下充分发挥教育资源的作用，在课程实施中努力缩小教育目标达成的效果的差距成为现阶段需要高度关注的一个问题。本课题是在这个大背景下提出的，拟通过多种形式的研究，去了解目前经济欠发达地区化学实验教学的现状，发现制约经济欠发达地区化学实验教学质量全面提升的“瓶颈”，提出适宜的措施、建议和方法，寻求缩小经济发达地区与经济欠发达地区化学实验教学水平的差距的方法，推进国家新一轮基础课程改革的在经济欠发达地区的有效实施，全面落实培养科学素养目标。

1

二、课题研究的指导思想和理论依据

本课题的研究坚持理论联系实际的原则。理论指导实践，通过实践，完善课题的研究。

课题研究的理论依据主要有：

1. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 2. 教育部的《基础教育课程改革纲要》 3．《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》

4．《化学实验教学新视野》等有关化学实验教学专著、《化学教育》、《中学化学教学参考》等期刊杂志以及因特网上关于实验教学的理论和实践。

三、课题研究的目标

1.通过研究，探索出适合经济欠发达地区具有一定可行性、合理性的初中化学实验教学模式。

2.通过活动与探究实验的创新设计、微型实验、家庭小实验等不同形式的实验研究，培养学生创新意识和实践能力。

3.通过研究，开发乡土实验教学资源，提炼成适合当地教学实际的有特色的共享资源，为农村实验教学服务。

4.通过教师的各种学习培训，探索培养、提高实验员和教师素质的途径和方法。

四、课题研究的方法

本课题的研究坚持理论联系实际的原则，研究的主要内容及研究方法是：

2

文献研究法：搜集国内已有的中学化学实验教学的教学实例，并将其进行归纳总结，编成教学实践汇编，既作为课题研究的基础，又可作为化学教师进一步开展实践研究的参考。

调查研究法：通过问卷、座谈、听课、实地察看等多种方式进行我省农牧区化学实验教学的现状。

个案研究法：进行实验教学设计的改革与创新、实验教学资源的开发与创新利用、微型实验的探索、家庭小实验等具体的研究。

经验总结法：通过平时积累、探讨交流、征集评比等活动采集大量的、不同地区的经验信息，进行总结、归纳、提炼。

行动研究法：教师直接对所从事的化学实验教学进行研究，在课题实施过程中，针对学生在实验教学活动中的表现，不断的调整、修订和完善相关的实施计划、实施内容、方式和方法，探索出一般的教学模式和评价方法。

五、课题研究的对象

本课题主要在我省农村、牧区初中化学教学中研究实施。课题研究的对象是化学课堂教学中涉及到的学生和教师。

六、课题研究的步骤

第一阶段：2006年2月-12月

准备阶段：设计课题的总体方案，制定调查问卷、访谈提纲，确定抽样学校并对化学实验教学现状进行调研。

第二阶段：2007年1月-2009年1月

3

实施阶段：针对调研中存在的主要问题，进行《活动与探究的创新设计的研究》、《实验教学资源的开发与利用的研究》、《微型实验的研究》、《家庭小实验的研究》等

第三阶段：2009年2月-12月

总结阶段：整理资料、分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，向中国教育学会化学专业委员会申请结题验收。

七、课题研究的主要内容

（一）对我省农牧区实验教学现状进行调查研究

为了解经济欠发达地区的农村中学，实验室建设和实验教学现状，课题组深入课堂听课累计达70多节次，并对农业县、农牧业县两类地区的5所县城中学和10所乡级初中的上册教材实验教学情况开展了一次调研活动，采用问卷调查、座谈访谈相结合的形式，对36位教师和150名学生进行了调研。其基本情况如下：

调 查 内 容 县城中学 有化学实验室的学校 (3／5)所 学生实验每组学生人数 6-8人 实验[X-X] 教师演示约占％ 71 （32个） 学生分组实验约占％ 14 没做约占％ 15 活动与探究 全体学生参与约占％ 44 （11个） 部分学生参与约占％ 43 没做约占％ 13 家庭小实验 全部做了的学生约占％ 0 （4个） 部分做了的学生约占％ 72 一个没做的约占％ 28 教师在教学中完全按教材设计处理的约占％ 0 对教材中涉及有时作一些调整和改进的约占％ 90 的实验内容 有时还自己设计一些实验予以补10 充的约占％ 乡级初中 (1／10)所 6－8人 72 5 23 0 58 42 0 50 50 0 85 15 4

从听课情况以及对问卷、师生座谈情况分析汇总，认为，对于经济欠发达地区的农村中学，影响化学实验教学质量的主要因素有以下几个方面：

(1)条件的影响。由于经费的限制，办学条件受到制约，尤其是农村中学，缺仪少药十分严重，致使部分学校无能力开足开全演示实验或学生实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验(尤其是学生实验)。

(2)课程设臵与课时安排。按课程设臵，初中三年级才开化学课，对于三年制初中，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，有的还要提前结束功课，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务。

（3） 考试指挥棒的副作用。 中考和期末统考，注重的只是笔试，很少进行实验考核，尽管近年来在命题时对考核实验进行了一些有益的尝试，但终因笔答与实际操作有着本质的不同，仅从卷面上难以测出学生的实验技能，使得平时做实验的考生与平时不做实验的考生应试时无多大的差别，从卷面分上难以区别实验技能的真实差异。这样，客观上助长了一些教师教学生黑板上讲实验、让学生课本上背实验、试卷上答实验的错误倾向，学生的实验技能没有得到应有的提高。

5

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库经济欠发达地区化学实验教学的问题及对策研究在线全文阅读。