五年级下册Unit3 - My - Birthday第一课时说课稿(2)

五年级下册Unit3 My Birthday第二课时教学设计 杨海霞

教学目标：

a．能够听、说、认读7--12月份的名称并能书写其缩写形式。 b．能够使用句型：When is your birthday? My birthday is in…调查班级或小组内同学的生日。

c.培养学生小组合作互助的精神，及探究总结单词读音规律， 教学重点：听、说、认读7--12月份的名称并能书写其缩写形式。 教学难点：认读7--12个月份的名称，在对话中运用本课新授单词。 教学准备：1、单词卡片2.准备教材配套磁带。3.准备教学所用的课件。4.课前学生了解自己的生日。 教学过程：

一，展示目标，明确任务 二、创设情景，掌握现状

1、录音播放Happy birthday？师生共唱生日歌。为新授做铺垫。教师板书Unit 3 My birthday.

2. 师生日常对话，互问生日：When is your birthday? My birthday is in spring/summer/winter/fall. What about you? 接着进入教学的第二阶段：新授单词。 三、激发兴趣，合作探究

根据上一步骤关于生日的问答：引入关于月份的描述。When is your birthday?(你的生日是几月份的？) 教师回答：My birthday is in

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winter. How many months in winter？（冬天有几个月？）What are they? （分别是哪几个月份？）课件提出该问题，教师用卡片导入单词：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.在每引出一个单词时，教师要及时带读。比较简单的且符合拼读规则的单词则可以让学生自己直拼。比如：March, ar 发a,ch发音。部分单词采用读音迁移法。比如在教学September，在其他三个单词中也出现mber,学生可以通过自主探究的方法读其他的这三个单词。在教学完6个单词之后，师生一起做“think and guess”游戏。教师面向学生，宣布游戏规则：在已学的六个单词中，教师随机给出一个单词，并举左手或右手。举左手，学生说出该单词前的一个月份，举右手，则说出后一个月份。这样可以减缓一下子学习十二个单词的压力。在教学单词的过程中，渗透单词的缩写形式，教师板书January—December缩写形式。请学生总结缩写的规律。

板书之后，单词的巩固步骤有四个小活动： 1、单词快速闪现让学生巩固单词的发音， 2．用拍手的形式读单词

3．师生一起做“think and guess”游戏。

4、教师出示Chant: January, February; January, February, March,.

March, April; March, April, May. May, June,; May, June, July.

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July, August, September; July, August, September, September, October, October, November,

November, December. That’s makes a year.学生欣赏并小组合作进行说唱。

5、教师指单词，让学生跟读并说出句型：My birthday is in ….我的生日在几月。 教师提问：When is your birthday? 教师板书：When is your birthday? My birthday is in …. 6、听录音，跟读课文，小组合作读课文。 四、回归生活，学以致用。

下面我来讲讲本课的最后一个阶段：巩固提高，扩展运用。

1、 在经过上面的操了之后，教师引导学生将单词进行交际运用。教师先和优生对话示范，接着小组合作。课件呈现内容： When is your birthday? My birthday is in ….Do you like ...月份？What can you do in spring/summer/winter/fall. What about you?

2、做练习

3、师生共唱歌曲“When is your birthday” 五、师生小结 六、家庭作业

1、抄写单词

2、学生在课后对班级同学进行调查。调查表格需要填写月份及姓名

教学反思：

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在本课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节由于小学生年龄小， 好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们 的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

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