高考教学研讨会交流发言材料高三化学复习方法与策略(2)

法 ②剪贴法 ③归类法。有序整理资料及试卷，按类别，按考点加以归类注释。④ 将纠错还原到课本。可在课本相应知识点相应处，标记错因及简易分析等内容。

5、做近几年高考题，力求把握命题走向，及时查漏补缺。会做的拿全分，不会做的要能得分。 二、高三化学复习教学中存在的问题

（一）复习目标定位及统一的教学要求。在教学中，教师习惯于用统一的标准来衡量一个班的所有学生，而忽视学生学习水平的差异；对作业不分类，不管学生的基础怎样，均要完成相同难度，相同量的作业。

（二）讲练关系处理不当，课堂效率低。多着眼于强化学生对知识的记忆与解题技能的训练，灌输多、互动少。

（三）对考情研究不够深入。考纲研究不深透，凭经验进行教学。对复习教学的内容及深度、广度把握不够准确。

（四）学情了解不够。讲评的针对性差，师生面对面交流少，师生关系冷漠，不同程度的影响了教学效果。 （五）学生反思与领悟的时间和空间不够。 （六）学生卷面中反映的一些问题

1、化学用语书写不规范、不准确、不合题目要求。包括元素符号（大小写不分）分子式、化学式、结构式、电子式、方程式（条件、配平）。 2、文字表达不科学、不准确、错别字多，甚至词不达意。 3、审题不到位，抓不住关键条件，挖不出隐含信息。

4、实验技能欠缺，缺少基本的实验常识（可行、规范）。 5、对题设情境不能进行转化、重组，找出解题关键点的能力欠缺。 6、对所学知识一知半解，涵义不清，随意使用导致结果出错。 7、不能在众多信息中排除干扰，抓住关键信息进行推理和判断。 三、新课程高考下高三化学复习的几点建议

（一）依托教材，认真研究“两纲一题”，提高复习教学的针对性。“两纲”是指新《课程标准》和《山东卷考试说明》；“一题”是山东的高考试题及全国各地高考试题。

1、研究课程标准及考试说明，正确处理好《课程标准》与《考试说明》的关系。《课程标准》是教学的依据，考试说明是高考命题的依据，也是高考复习备考的依据。高考复习，必须在《课程标准》及考试说明的指导下进行，才能做到有的放矢。高考内容主要以能力测试为主，考查学生对化学基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。因此，在复习中应正确把握这一方向，认真研究并结合具体的实例进行针对性训练，不搞“偏、难、怪”的试题，对考试说明、课程标准不要求的内容、要求低的内容不拓展。

如《课程标准》，对元素化合物的要求，弱化了知识的系统化、全面化，模糊了元素族的概念。教材在编排时以生产和生活中常见的元素及其化合物为点线展开。象氧族元素、碳族元素、氮族元素等过去教材单独成章，现在新教材把它归为一章。

09年《考试说明》更明确指出，了解常见金属（Na、Al、Fe、Cu）常见非金属（H、C、N、O、Si、S、Cl），为复习指明了方向，避免增加复习内容。

再如《考试说明》将知识分为五大块，一是化学科学特点和化学研究基本方法，二是化学基本概念和基本理论，三是常见无机物及其应用，四是常见有机物及其应用，五是化学实验基础。去掉化学计算知识板块，弱化了化学计算，将基本计算融合到其它知识板块中。 2、研究高考试题，明确高考的方向。 研究历年高考试题，对2010年的高考复习迎考及命题趋势有很好的参考价值。因此在研究《考试说明》的基础上，分析近几年特别是07、08、09年新课程实验区山东、广东、宁夏、海南卷有利于指导我们的备考复习，把握复习的方向和深度、难易，增加复习的针对性。研究高考试题的另一功能是，对经典的高考题进行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成为高质量的训练素材。

3、研究考点，明确化学学科的主干知识。考点是高考命题的落脚点，研究近几年高考试卷中涉及的考点发现，物质的量、阿伏加德罗常数、氧化还原反应、离子方程式、离子共存、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、有机物、化学实验等主干知识是高考常考的内容。

（二）加强高三复习课堂教学模式的研究，努力提高课堂教学效率。 高三复习的基本课型有：知识梳理课和讲评课。

1.知识梳理课。基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化（系列问题组）。即先练后讲。②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。，

2.讲评课。是高三复习中最常见、最重要的课型。要上好讲评课，应注意做好以下几个方面的工作。

（1）讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练—批阅—反馈—讲评—补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。

（2）讲评的基本方法。评的基本方法就是归类讲评，归类的内容很多：按考点归类，按能力要求归类，按解题思路方法归类，按高考题型归类，按错题、错因归类等，同是错因分析，又有知识方面的、思维方面的，心理方面的等等。

（3）讲评的基本要求。讲评要做到五忌：一忌讲评无针对性；二忌泛泛讲解抓不住重点；三忌简单对答案分析不透，要点不清；四忌就题论题，不归纳，不总结，不深化；五忌讲完了事，不跟踪补偿。据此，讲评力求做到以下几点：①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。②重点讲评，精讲不等于少讲，而是针对讲评。针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。③注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程（你

是怎么想的，你为什么要这样想？）；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。④变式讲评。注重变式（一题多变、一题多解、多题归一）训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律。⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地，一般约10--15分钟， 时间长短可根据校情学情而定。⑥跟踪补偿,二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习。每次讲评，要求学生，红笔纠错，错题入集。

（三）切实用好市编学案，努力提高复习教学的实效性。

处理好以下几个方面的关系：⑴学案与教材关系；⑵学案与教案关系；⑶市编学案与补充学案关系。学案的使用不能脱离教材，学案不能代替教案，教案不能等同学案；市编学案与补充学案应有互补性，补充学案要有针对性、实效性。

（四）精心选编训练素材，提高训练的有效性

学生的能力是练出来的，不是讲出来的，这是高三复习中大家达成的共识，如何对学生进行有效训练，精选习题是关键。

1.习题与试题的编选要贴合自己的校情、教情、学情实际。要紧扣《考试大纲》，不选或不编制超纲及偏、难、怪题，基础题、中等难度题目要多选；增加小灵活、小技巧、小综合性题目。引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。 2.化学试题的选编要重视高考试题的研究。高考试题是最好的训练素材，这是高考研究专家们的共识，要重视高考试题的研究，但高考题

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