《传播学概论》课程标准

《传播学概论》课程标准

适应专业：文学院汉语言文学专业(高级文秘方向） 所属教研室：中文系 课程编号：01413207

课程名称：传播学概论（Communication Theory） 课程类型：专业基础课程（选修） 学时学分：32

学时（2学分）

一、课程概述

（一）课程性质。

本课程是为文学院中文系汉语言文学专业本科层次的学生开设的专业基础课程，选修。

本课程是对传播学理论基础知识的介绍，可以使学生掌握基本的传播学科与人类传播的历史发展，了解传播学各个学派、各个方面的知识。学生可以将教师教育和高级文秘等专业知识与传播学知识联系起来，从纵深层面具备语文教师和高级文秘工作的理念、知识和技能。

本课程主要面向对人类传播感兴趣的汉语言文学专业的本科学生。在该专业的培养方案中，与传播学概论同序列的选修课程还包括：新闻学概论、编辑出版概论、媒体与社会等，开课同时，学生应对上述课程做出横向关联，从而具备相关专业的基础理论背景。在此基础之上，学生可在高年级选修管理学、公共关系学等学科，以加深传播学科的知识素养和能力训练。另外，学生应对心理学基础理论、当代广告、大众文化、新闻动态等有基本了解。

（二）基本理念。

传播学概论的课程教学应以汉语言文学专业教师教育和高级文秘两个方向的人才培养方案为指导思想，在教与学两个方面都应突出适用和应用。

在讲授传播学基础理论的过程中，要突出理论联系实际的基本原则，在注重传播学理论知识讲解和理论体系介绍的同时，应注重培养、提高学生分析当前大众传播现象、解决人际传播、网络传播、新闻传播等现实问题的实际能力。学生在学习本课程的过程中，也应本着学以致用的基本原则，在掌握课堂及书本知识之余，多多联系现实并主动思考并勤于实践，主要涉及以下几个方面：人类历史上的传播现象及其变迁、大众传播理论与当前社会传播活动的关系、现实生活中的人际传播活动的问题与技巧、本专业方向与传播学知识的关联等。

（三）设计思路。 1.教学改革基本理念

本课程教学设计追求提高汉语言文学专业的大学生在专业知识、能力和素质的价值目标，把理论与现实，知识与技能，批判意识与理性思维紧密结合起来，构建本课程的基本框架。

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2.总体设计原则

本课程教学设计围绕着提高大学生知识、能力和素质的价值目标，总体原则有三：（1）注重向学生普及传播学知识，就汉语言文学专业学生而言，突出传播学与教师教育、高级文秘两个人才培养方向的现实关联，并根据课程组各位教师不同的学缘背景和知识结构的特点，采用集体备课的方法，以充分享受知识互补，努力提高教学质量；（2）坚持理论联系实际，引导学生从理论的高度和理性的角度去解读、认识不断出现的传播现象和当下社会语境中的大众文化，并通过专题活动、小论文、作业等教学实践环节的安排，训练学生的实际应用能力；（3）教学中提倡学生自主学习，充分利用课余时间，将课堂教学与课下自习相结合。鼓励学生课后阅读教师提供的参考书目，积极关注社会动态，勤记录、勤思考，拓展汉语言文学本科学生的专业素养。

3.课程设臵依据

合肥师范学院文学院2011级汉语言文学专业人才培养方案。 中学语文教师、秘书等国家职业标准。 4.课程内容结构 单 元 教 学 内 容 学时 4 教学方式 或手段 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 讲授与参与式教学 思 考 与 练 习 思考题 练习题 第一章 传播与传播学 √ 实践学时0.5 √ √ √ √ √ √ √ 实践学时1 实践学时0.5 实践学时1 实践学时1.5 实践学时1.5 实践学时1 实践学时1 第二章 传播与我们的生活 4 第三章 传播的过程与功能 4 第四章 传播与符号 第五章 传播与媒介 第六章 人际传播 第七章 大众传播 第八章 公共传播 4 4 4 6 2 5.理论与实践比例

理论教学24学时，实践教学8学时。 6.课时安排说明

本课程总计32学时，2学分，18教学周，其中理论教学24学时，实践教学8学时。

7.学时分配

（参看本课程标准“课程内容结构”和“课程内容”） 8.考试与评价方式

建立“三位一体”的评价方式，亦即过程评价：以学生在教学过程的参与程度作为评价的基本标准；目标评价：以课程标准目标作为评价的重要标准；能力评价：以

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学生运用本课程知识解决相关理论和实际问题为参照标准。考核采用平时考核加期末开卷考查相结合的方式，平时成绩和期末考查成绩均以百分制计算。

总成绩=平时成绩*40%（其中学习态度占10%、课堂参与占50%、实践或书面作业占40%）+期末考查成绩*60% 二、课程目标

（一）总体目标。

通过教学，应使学生正确认识各种传播活动和传播规律，并能够良好地开展传播活动、协调社会关系，特别是培养学生理论与实践相结合，运用正确的立场、观点和方法，分析、评价和解决各种传播问题的实践能力和创新精神以及团队合作能力。从而培养能掌握语文教师、高级文秘所必备的人际沟通基本技能，具备传播新理念、新知识和新技能，能够从事教学与管理、行政事务处理等方面工作，具有创新精神和职业迁移能力的专门人才。

（二）具体目标。

“传播学概论”是文学院汉语言文学专业基础选修课程。这门课程主要面向对人类传播感兴趣的汉语言文学专业教师教育、高级文秘两个方向的本科学生，本课程希望侧重从现实生活的角度普及有关传播与传播学的相关知识。这些基础知识可以为学生在传播学方面打下完整的基础，并强化学生在人际交往与就业中的传播技能。本课程旨在向学生传授传播学的基本原理、基础知识，引导学生从理论的高度认识和理解人类的传播现象与现代大众社会，为他们今后的学习和工作打下扎实的理论基础。通过本课程的学习，最终希望学生：

1、知识方面：掌握传播学的基本理论、基本概念和传播学的知识体系，注意知识的系统性和准确性，理论深度方面不作过高要求。

2、能力方面：注意理论联系实际，学生要能根据课程所介绍的传播规律与研究方法进行实际训练，具备如下专业能力：其一，要能运用传播学理论对当前的传播现象与大众文化热点进行理性的分析和评论；其二，能够运用所学的人际传播知识，解决现实生活中的人际交流问题，具备良好的人际沟通能力；其三，要能联系教师教育或高级文秘方向的专业课程，进行班级管理、公文写作等实际活动的操作。

3、素质方面：掌握理论思维的方法和规律，初步具有理论的自觉与敏感。从而具备良好的语文教育与班级管理、行政事务处理、企业文化传播等专业素质。 另外，对于知识、能力、素质等水平较高和学有余力的优秀学生而言，应多多拓展人文视野，广泛涉猎并深入传播学理论专著，关注社会现实，并加深管理学、心理学等传播学的相关学科知识储备，从而具有良好的人文素养、心理素质和管理、创新能力。

三、课程内容

第一章 传播与传播学 第一节 什么是传播

（一）课程教学内容

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§1.1 基础内容。传播现象；传播的定义 §1.2 提高内容。传播概念的界定

§1.3 扩展内容。传播与我们的生活的关系

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1. 如何理解传播？2.“你是谁”？对你来说如何介绍自己才是最有效的传播方式？

（三）学时分配。1学时（其中：理论教学0.5学时／实践教学0.5学时）

第二节 什么是传播学

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容。传播学的定义；重要人物：拉斯韦尔；勒温；霍夫兰；拉扎斯菲尔德；李普曼；施拉姆；

§1.2 提高内容。传播学的产生与确立，传播学的五位创始人和完善者的理论观点

§1.3 扩展内容。传播学的研究现状和发展趋势（略，学生自学）

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.你是否持有一些刻板模式？思考你的种族、性别、年龄、价值取向、家庭经济状况、生活环境如何指导并限制了你的经历和你对社会的看法。2.了解传播学的历史和相关理论家。

（三）学时分配。2学时（其中：理论教学2学时／实践教学0学时）

第二章 传播与我们的生活 第一节 传播的类型

（一）课程教学内容 §1.1 基础内容。传播的五种类型及其特点 §1.2 提高内容。内向传播的实质

§1.3 扩展内容。传播在现实生活中的具体形态

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.请用生活中具体的事例来说明本章所说的每一种传播类型。2.哪种传播类型对你的生活产生了深刻的影响？

（三）学时分配。1.5学时（其中：理论教学1学时／实践教学0.5学时）

第二节 感知与传播

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容。感知的三个层次：选择、组织、阐释 §1.2 提高内容。如何增强传播的能力 §1.3 扩展内容。人际关系中归因的维度

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1. 确定一个让你产生了自利性偏见的事件。解释你做了什么，使用了什么样的归因语言。

（三）学时分配。1.5学时（其中：理论教学1学时／实践教学0.5学时）

第三章 传播的过程与功能 第一节 传播的模式

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容。传播模式的定义；传播的几种经典模式：5W模式、数学模式、

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互动模式

§1.2 提高内容。对传播模式的认识和评价（略，学生自学） §1.3 扩展内容。运用经典传播模式评述传播现象

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.应该如何理解模式？请试着对一些过程和结构提出相应的模式。2.传播的几种经典模式是怎样的？联系实际进行分析。

（三）学时分配。2学时（其中：理论教学2学时／实践教学0学时）

第二节 传播的功能

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容。传播功能的界定；拉斯韦尔；赖特；拉扎斯菲尔德等关于传播功能的观点

§1.2 提高内容。传播的个人功能和社会功能

§1.3 扩展内容。传播的正面功能和负面功能（略，学生自学）

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1. 传播的功能有哪些？联系个人经历，谈谈传播的个人功能是怎样的。

（三）学时分配。2学时（其中：理论教学1.5学时／实践教学0.5学时）

第四章 传播与符号 第一节 符号的定义与分类

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容。符号；符号的类型 §1.2 提高内容。符号与意义

§1.3 扩展内容。如何认识人类的“符号性” （二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1.为什么说“人是符号的动物”？2. 符号与意义之间是什么关系？3.我们日常生活中使用的符号有哪些种类？你将来想从事什么工作，这些工作可能会用到哪些符号？

（三）学时分配。1学时（其中：理论教学1学时／实践教学0学时）

第二节 语言符号与非语言符号

（一）课程教学内容

§1.1 基础内容。语言符号与非语言符号的定义与特点 §1.2 提高内容。语言符号与非语言符号的功能 §1.3 扩展内容。提高人际沟通的技巧（符号运用）

（二）学习性主要任务。作业、讨论题、思考题：1. 人们在使用语言时常犯哪些错误？请举例说明。2. 非语言符号与语言符号相比，有什么优缺点？对校园附近的餐馆进行调查。形容那里的座位类型、灯光、音乐，以及桌子之间的距离。你是否发现非语言传播模式与餐厅的价格之间有什么关联？

（三）学时分配。3学时（其中：理论教学2学时／实践教学1学时）

第五章 传播与媒介 第一节 传播媒介及其类型

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