春酒教案

《春酒》公开课教学设计

【教材分析】

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。 【学情分析】

思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。 【教学目标】

1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。 3.感受文中的丰富精神世界，获得思想启迪。 【教学重点、难点】

1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。 2、理解细节描写对表现文章主题的作用。 【教具准备】 多媒体课件 【教学时数】 一课时 【教学流程】 一、导入

播放方言歌曲《藜蒿炒腊肉》并和学生交流当地家乡话。用家乡话介绍自己，让学生翻译。

师：是啊，只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，只有道地的家乡人才会永远记得充满道地家乡味的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。 二、积累字词

枸杞(gǒu qǐ) 薏仁米（ yì ） 门槛(kǎn) 斟酒 （zhēn） 煨炖(wēi dùn) 两颊（jiá） 家醅(pēi) 如法炮制 （páo） 三、朗读感知：初闻春酒味

1、师生互读课文并思考：（配乐《思乡曲》）

（1）、作者怀念的仅仅是一杯的春酒吗？从文中哪句话可以看出作者的感情？ （2）、文中写了家乡的哪些风俗？提到了哪些人？勾画出并做好批注。 2、文中哪句话流露出作者情感？学生找寻句子

一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？（文眼：家乡味） 四、整体感知：再探春酒方

1、家乡牌春酒里有哪些风俗？哪些人？ 风俗美：过新年、喝春酒、喝会酒

人情美：母亲、童年的“我”、花匠阿标叔、乡邻等 五、研讨赏析：细品春酒趣

琦君曾经说过：好的文章，必须是语语动人，字字珠矶，而细节是文章鲜活的花朵。接下来，我们一起来品味这篇散文诗一样的语言。赏析提示：1．从修辞角度:比喻、拟人、夸张 2．从描写方法的角度： A．人物描写：语言、动作、神态、 B．环境描写：自然环境、社会环境

1、如课文中有许多关于“我”的细节，以小孩子的心理和口吻，写得很有情趣，找出来，读一读，议一议。

师举范例：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾； （赏析角度：动作描写，体现邻里之间的亲密融洽,大人对小孩特有的关爱) 生举例探讨

在揣摩这些细节的过程中，我们体会到了就是这样一种纯真。童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？（母亲）

2、在课文中找出关于母亲一些细节，品一品，这些细节好在哪里，体现了母亲怎样的性格，作好批注。

师举例：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

——神态描写，形神毕肖，将热情好客、朴实大方的母亲形象再现出来。 3、母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？（花匠阿彪叔） 怎样写阿彪叔的？（他\巴结地把煤气灯点燃了。\） \巴结\在这里是什么意思？（人做事勤快。） 这说明他是怎样的人：阿彪叔也是一个勤劳的，热心的人 4、我怀念的紧紧就是阿彪叔这一个人吗？（我怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。）

5、邻里之间是那样的和谐、淳朴。所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。

6、到此为止，你觉得作者怀念的仅仅是一杯的春酒吗？她怀念的是什么？用文中话告诉我：道地家乡味！ 五、拓展延伸：回味春酒情

师过渡：作者重温的不仅是春酒的味道，更是“家乡”的味道。作者现在还能喝到道地家乡味的春酒吗？我们来简单了解作者琦君的经历。 （音乐，投影琦君资料）琦君1918年生于浙江温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。” 琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 2006年6月7日凌晨，89岁高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵?? 小练笔：

漂泊在外几十年的游子们，乡愁永远是剪不段，理还乱的情。 它是一曲悠扬婉转的笛音， 它是一张永不褪色的邮票， 它是一轮清澈明亮的圆月， ......

它是一杯________的春酒！

（可以根据今天学习课文的感受来填写。）甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。

六、作业布置

积累有关“思乡”的诗句，并注明是用什么事物寄托情感的。最后，希望同学们无论今后我们走多远，无论我们身在何处，都不要忘记我们的故乡，不要忘记忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。常回家看看，因为它是我们的根！

今天的课就上到这里，下课！掌声送给今天最优秀的你们！

教学反思

首先，非常感谢大家完整耐心的听完我的这堂公开课，希望各位老师多提意见，多多指正批评，让我有个学习成长的机会。接下来，我说说我自己对这堂课的设计。

《春酒》是一篇语言优美、蕴藉丰富的精美散文，作者琦君以清新淡雅的文字，为我们构建了一幅兼具人情美与风俗美的动人场景，浓浓春酒陶醉了无数读者的心，也勾起了众人的故土之思。所以，在设计这节课的教学时，我注重对文章语言美的探究，努力使学生的审美情趣得到潜移默化的熏陶，激发学生对民俗民风的关注。

一、追求师生的互动美

我的上课风格是喜欢和学生互动，让学生成为课堂的主角，而不是老师“一言堂”所以，上课一开始，在双方师生不认识的情况下，我用说家乡话的形式拉近我和学生的距离，这样，让学生对我有种亲近感而不是陌生感。 二、突出学生的主体美 课堂上，学生大都能够积极地参与，整堂课在各个环节中都尽量凸现学生的主体地位，通过师生互读，探究阅读等学习的方法，充分调动了学生学习的积极性，提高课堂效率，也使学生体验到成功的快乐。 三、创设课堂的情境美

本课教学中，通过多角度的运用多媒体素材，如通过《思乡曲》营造气氛，通过方言歌曲的视频资料，引起学生学习的积极性。另外，引用琦君的其他作品中的相关语句，多角度介绍琦君，加深了对课文的理解。 四、构建课堂结构美

七、在课文解读阶段，通过“初闻春酒味：朗读感知”“再探春酒方：整体感知”“细品春酒趣：品味细节”“回味春酒情：拓展延伸”几个环节层层深入，让学生在阅读中了解作者情感，体味文章感情，构建了完整的课堂结构， 当然，这堂的拓展部分可以更加深入一些，可以让学生到民间采集多彩的民俗活动，让学生对传统文化有更加深层次的了解，多方位提高学生能力。

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