对后进生学习习惯培养的个案研究 个案研究(2)

学会辨别，在反复中形成和巩固良好的习惯。随着训练次数的增加，条件反射系统才逐渐定型和自动化，学习习惯才日趋稳定。

四、实施效果

通过对崔鑫耀同学近一个月的个案辅导，成效如下： （1）课堂行为的转变。在课堂上，已经改掉了偷玩玩具的不良习惯，注意力集中的时间越来越长，基本能积极动脑思考老师提出的问题，并能举手发言。

（2）作业态度的变化。作业能坚持每次做，并按时交，且书面认真、干净，遇到难题能以积极的心态去面对，主动动脑思考，实在不能自己解决的能虚心向老师请教。

（3）学习成绩的提高。在改正了不良的学习习惯后，崔鑫耀同学端正了学习态度，学习兴趣明显增强，积极主动性有了提高。

五、结论与思考

（1）从以上研究可知，习惯可以在有目的有计划的训练中形成，也可以在无意识状态中形成，而良好的学习习惯必须在有意识有训练中来形成，不可能在无意识中自发地形成，这是学习习惯与一般习惯的根本区别。

（2）要使学生养成良好的学习习惯，并不是轻而易举的，我们教师除了要有耐心细致的工作态度之外，还应掌握学习习惯形成的过程与必要的心理规律。

（3）习惯一经形成就具有稳定的特性，良好的学习习惯对于学生成长起着十分重要的作用。小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，我们每位教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的学习习惯，能够真正做到教为学所用，育为生所导，为他们的成长成才奠定基础。

英国哲学家培根说过：“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。” 学习习惯培养应成为课内外教育教学指导工作的重要任务。

参考文献 ：

【1】李贤荣 《教育家论养成好习惯》 辽宁师范大学出版

社 2003 5

【2】孙云晓《习惯决定孩子的命运》 新世纪出版社 2004 【3】马卡连柯《家庭和儿童教育》 上海教育出版社 2005 8

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