阅读短文讲评课

叙事性文章阅读复习指导

一.导入，掌握阅读叙事性文章的三个环节

1.同学们，还有一个多月，你们就要离开母校，升入初中了。六年来，我们读了那么多的文章，最近，也做了一些短文分析。

2.可你们知道吗，《语文课程标准》对我们小学高年段提出的要求是什么吗？ 3.来，我们看一下。

（投影出示）能做到吗？→做得还好吗？→叙事性文章会读吗？→诗歌呢？→ 明性文章呢？

4.说明性文章的专项复习，我们在前段时间已经进行过了。今天这节课开始，我们来进行叙事性文章的阅读方法。 5.拿到一篇叙事性文章，你首先想干什么？ 根据学生回答，小结 （板书） 一读：把握脉络，了解梗概 二读：认识人物，说清感受 三读：品悟语言，体会表达

6.小结：我们在阅读一篇叙事性文章时，一般都要通过静心阅读，完成这三个层面的任务。万变不离其宗，一般阅读题的题型也是围绕这三方面来出的。 二.反馈《掌心化雪》，掌握各环节解题的基本步骤与方法

1.昨天，我们做了一篇课外阅读《掌心化雪》，来看题目（投影出示） 2.这些题目，属于这三类中的哪种类型？ 学生归类（投影出示）

小结：哦，原来这些题目都是围绕这三方面来出的。

3.我们先从“把握脉络，了解梗概”这个角度来看第3题。（指名读题） （1）你是怎样回答的？根据学生回答评价：要交待清人物、事件的起因、经过、结果，如果有特定的时间和地点，也要交待清楚。

（2）你是怎样回答第二题的？根据学生回答评价：不仅说清了事情的主要要素，而且简洁、完整。

4.看看“认识人物，说清感受”这类题目。

（1）做这类题目，我们通常采用怎样的步骤?(投影出示：亮明观点——准确评

价——用文中相关语句或事例加以说明) （2）看，这位同学是这样回答的。 （3）对照答题要点，你觉得他答得怎样？

（4）乍一看，他的答题似乎没有什么问题。但如果在阅卷时碰到严格批阅的老师，他还得不到满分。你们知道为什么吗？

（5）对人物的评价，要考虑他的身份，在这篇短文中，这位老师的善良源于什么？（对学生的关爱）所以这是一位“关爱学生”的老师。

同样，“聪明”又是指什么？（有教育智慧、教育有方、善施教化??） 这类题型，关键在于要对人物进行准确地评价。 5.我们再来看看这类题目（投影出示）

（1）题目比较多，老师要告诉你，这么多题目都是由浅入深，由表及里的。你看，最简单的是——解词，然后比较词语，品句子，最后，对语段的理解。这就叫“由浅入深，由表及里”。 （2）我们先来看看“解释词语”

“卑微”什么意思？你是用什么方法来解释词语的？ 你又是用什么方法解释“落荒而逃”的？

小结：解释词语的方法有很多，可以用拆词法，可以找近义词，可以联系上下文或生 活实际。 (3)出示“压”与“放”题

这题谁愿意来读题作答？（指名学生回答）说说你是怎样解题的？ 根据学生回答（出示投影）亮明观点——解释词语，说出词义的不同点——说说表达效果，表达效果一般采用这样的语言来表述：写出了??体现了??表达了??

小结：同学们，通过品词，我们会发现作者用词是十分的准确，我们在写作文时，也要学会准确地使用词语，让词语活起来。 （4）出示景物描写一题

①老师昨天在批阅时，发现同学们都能判断出这句话是景物描写。但是对景物描写的作用不是太清楚。

②看，老师将他们列了出来。（投影出示：一、交代故事发生的时间、地点，

揭示作品的时代背景；二、渲染气氛，烘托人物心情；三、展示人物性格；四、为情节发展做铺垫或推动情节的发展；五、情景交融，借景抒情。） 判断一下，本文中的景物描写所起的作用应选择——？（读一下） ③什么气氛？什么心情？在这篇文章中，具体是指什么？ ④我们来订正一下。

⑤指一名学生读答案。教师评价：写的是美景，衬的是悲情，这就叫“反衬”。 （5）最后一题

①这是两位同学的答案。（投影出示）请两名同学来读一读自己的答案。 ②看了两位同学的答案，你有什么想说的吗？

③在做叙事性文章时，同学们往往处出现这样的共性问题，那就是缺乏全面的思考。

④（出示投影）做这类题目 ，通常要从内容、中心和人物形象多角度全方面去考虑。

6.同学们，通过今天的整理复习，今后在阅读叙事性文章时，你又有哪些新收获？ 7.总结：同学们，看来阅读叙事性文章，我们首先要学会真正的阅读。只有真阅读，才会有真体验。

过渡：温故才能知新，收获新的认知，才能提升自己的能力。运用今天的收获，下面，我们来操练一下。

三.学生操练，围绕叙事性文章的三个环节模拟出题 1.指导学生“真阅读”

（1）拿出《你是老师“亲爱的”》。这是2012年京口区小学生学业检测中的一篇叙事性文章。请同学们阅读这篇文章。

老师提醒同学们，《语文课程标准》对六年级学生的默读速度要求是每分钟300字。

（2）学生第一遍读

（3）读完了？写了什么？写的是谁？有没有从这三面去想一想？再读一遍。 （4）第二遍读

其实，阅读就是跟随文字进行一场奇妙的旅行，我们要静下心来，学会“真阅读”，享受阅读的乐趣。

2.读了两遍，下面我们该做些什么呢？

做题？这么想做呀？ 别急，今天老师不要你们做题，今天，我们来出题。 3.听清要求：请你根据这三个阅读要求，任选其一，来出一道题。 注意：谁出的题目有质量，我们就来解答谁的题目。 4.学生自行练习出题。

5.第一类，谁出？ 有谁感觉自己出的更好的？ 有谁愿意来解答？先思考一下。 你觉得他答得怎样？ 6.第二类题目 谁来？

刚刚，韦老师在看的时候，发现大部分同学和他的问题出得一样，连语句表述也相差不大。其实，不同的文章，相同的题目，同学们一定要掌握它们的答题步骤。知道这类题目关键是什么吗？——准确评价。 我们就不再解题咯。 7.第三类 指名读

你想考同学们什么？ 三名学生交流三道题目。 四.总结

1.同学们，你们看，好多同学都会出题了，真不简单！当你都会出题了，你还会惧怕做题吗？

不管出题还是做题，我想，静下心来进行进行真阅读，这才是根本。

2.老师这儿有这篇短文阅读的考题，想不想看一看？如果你出的题目和考题一样，老师奖励你，可以不做。 3.好，今天这节课我们就上到这儿。

附短文《掌心化雪》

⑴那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。

⑵大冬天里，雪花飘得紧密，她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。

⑶拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：“这么冷的天，你怎么穿得这么少？瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。” ⑷她慌张地答：“我不冷。”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。

⑸语文课，她拿出课本来，准备做笔记。语文老师突然宣布：“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪，有丰厚的奖品等着你们哦。”

⑹教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢？

⑺很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。她也写了，却写得索然，她写道：“雪是美的，也是冷的。”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。 ⑻改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。”这话带着温度，让她为之一暖。令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。

⑼奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。

⑽在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她，她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。

⑾后来，她读大学了，她毕业工作了。她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：“来，宝贝们，我们来做个游戏。”

⑿她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。 1.解释词语。

卑微 落荒而逃 2.选文第⑵段画线的句子中“压”可以换成“放”字吗，为什么？

3.文章分别写了语文老师和“她”的两件事，请用简洁的语言概括出来。

语文老师 “她” 4. “拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。”这是什么描写？在文中有什么作用？

5. 你喜欢选文中的语文老师吗？请结合选文中的具体内容说清楚理由。（至少两点）

6.文章写到第10自然段就可以结束了，细读全文，想一想为什么还要写第11、12自然段“她”长大后的事情？

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