五年级上册英语教案

五年级英语教案

五年级上学期英语教学计划

为了适应新时代的发展，培养高素质人才，更好地搞好本学期的英语教学，使英语教学再上一个新台阶，特制定本学期英语教学计划。

一、班级情况分析

本班共有学生38人，其中男生20人，女生18人。这些学生来自小阿陀周围的12个自然村，基础知识处于一般水平，差生占60%。虽已学过两年英语，但对语法知识掌握较差，只对简单的语法知识有所了解，本学期加大力度渗透语法知识学习，力争对基础语法知识有所掌握，加强生词、句子教学，使学生能连词成句，连句成篇。

二、教材分析：

本册教材是供小学五年级上学期使用的。全书共分11个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元，一般情况，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习。包括一首歌谣或小诗。其中一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，我们将继续跟着Lingling和Smart一家在英国访问；Daming 也准备去美国看望他的表哥Simon及其一家人，我们将继续学习如何讲述过去发生的事情，如何表达自己的意见，如何与他人进行讨论等。

三．教学目标 1．逐步培养学生对英语的学习兴趣，为将来的学习打下更好的基础。 2．让学生结合语用和语境掌握语句和语词的基本意义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

3．创设情境，设计任务让学生把课堂知识应用于日常生活等实践活动中。 4．能认读、会写适量的单词。 5．学习问侯并回应；询问姓名、年龄、位置、物品名称并给予回答。 6．学习数字13-100。 7.会用英语谈论自己的喜好。 8．会唱英语歌谣和小诗。 9．教育学生在学习英语知识的同时，要学好自己国家的语言文字，从而对学生进行热爱祖国、热爱祖国语言文字的思想教育。

10.教育教学过程中，教师要注意学生各种良好习惯的养成教育。 四、教学措施：

1、从基础入手，使学生熟练掌握简单的语句、问候并回答，询问姓名、年龄、地点、物品，多给学生练习的机会。

2、开展英语角，中午饭听录音，举行问答竞赛，提高其运用能力，使学生养成良好地学习习惯和兴趣。

3、创造良好的学习氛围 。

4、课堂中尽量使用英语，适当使用母语。 5、合理确定教学要求。

6、及时纠正控制性错误，注意用委婉、间接的方式。

7、经常给予学生以鼓励。养成学生良好的语音、语调习惯。 五、教学中应注意的问题

注意使学生发音的正确性，用兴趣教学，使学生注意在用方面下功夫，流利地说出日常用语和一般用语。

六、教学进度

超镇教办进度一周。 周次 内容 第一周 Modle 1 第二周 Modle 2 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周 第九周 第十周 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第十八周

Modle 3 Modle 4 Modle 5 Modle 6 复习 复习 复习 复习 复习 Modle 7 Modle 8 Modle 9 Modle 10 期末复习 期末复习 期终考试及讲评 Module 1 London

一、模块教学

语言功能: 询问过去所发生的事情 学习任务：When did you come back? Did you do something? Yes, I did. /No, I didn’t. 运用任务：询问某人何时从某地回来；采访他人的家乡是哪里；小组调查某人是否曾做过某事。

模块分析：Unit1主要是作为告诉大家Lingling 已经来到伦敦，即将展开她的伦敦之行的开篇，故事情节本身很有意思。文章要对过去式进行复习。 Unit 2是运用Did you do something？Yes, I did./ No, I didn’t.的句型询问某人是否做过某事。语音方面主要了解字母a, e, I和字母组合ea在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。

二、运用任务 任务1：旅游归来

活动目的：根据情景要求，练习When did you come back?的句型 活动准备：地点卡片，星期卡片

活动过程：每位同学准备一张旅游景点名称及一张星期的卡片。教师先交代情景，即两位同学在大街上碰面了，A很惊讶的发现B旅游归来了。学生按照自己准备的卡片上地点及时间展开一段对话，

A: Hello, David. How are you?

B: I’m fine. You are back from Yunan. A: Yes, we’re home.

B: When did you come back? A: We came back last Friday. 要求学生表演逼真到位。 任务2：竞聘演员

活动目的：提高学生的口头交际能力

活动准备：准备一份大的演员登记表贴在黑板上，导演的胸牌。

活动过程：制作一张包括地点、时间、身材、理由等的大表，请一人担当导演的角色，并带上胸牌，以第三部分的对话开始，询问其于的演员是否住在本地，如不是，什么时候来到这里的，并将结果填在表格里。演员可以自由发挥，加入自我介绍，比一比谁说的英语句子多。

任务3：扔炸弹

活动目的：练习和巩固一般疑问句的过去式及回答。 活动准备：熟悉第二单元中的一般疑问句的过去时态。

活动过程：学生记住第二单元中的问句后，由教师开始传手中的“炸弹”（教师可选任何球类当作炸弹），并且用第二单元中涉及到的问题提问，接到球的学生做出回答后，继续传球，并且问问题，依次类推。

Unit 1 When did you come back?

教学内容：

第一模块第一单元 学习任务：

When did you come back? We came back ...

功能：描述过去发生的事情 运用任务:

任务1：旅游归来

活动目的：根据情景要求，练习When did you come back?的句型 活动准备：地点卡片，星期卡片

活动过程：每位同学准备一张旅游景点名称及一张星期的卡片。教师先交代情景，即两位同学在大街上碰面了，A很惊讶的发现B旅游归来了。学生按照自己准备的卡片上地点及时间展开一段对话，

A: Hello, David. How are you?

B: I’m fine. You are back from Yunan. A: Yes, we’re home.

B: When did you come back? A: We came back last Friday. 要求学生表演逼真到位。 任务2：竞聘演员

活动目的：提高学生的口头交际能力

活动准备：准备一份大的演员登记表贴在黑板上，导演的胸牌。

活动过程：制作一张包括地点、时间、身材、理由等的大表，请一人担当导演的角色，并带上胸牌，以第三部分的对话开始，询问其于的演员是否住在本地，如不是，什么时候来到这里的，并将结果填在表格里。演员可以自由发挥，加入自我介绍，比一比谁说的英语句子多。

教学程序：

Step 1 Warmer：

1、 Sing a song:I like school.

2、 以小组为单位会议学过的动词和动词词组，并总结出来。各组选一名代表向全班汇报。

Step 2 Leading in：

1、Ask and answer:How was your summer vacation?Where did you go on summer vacation？

2、Tell students:下面我们经听到Lingling,Sam和Amy的谈话。通过今天的学习，

大家可以进一步了解如何用英语叙述过去发生的事情

Step 3 Presentation：

1．先让学生看插图读对话，整体感知对话内容。 2．导入对话：在四册书中，Amy, Lingling还呆在中国，在第五册五里，amy和Sam已回到英国，玲玲也随他们来到伦敦，When did they come back?让学生带着这个问题听录音并回答问题。

3．幻灯出示问题：Who did they meet? What did they buy? Who dropped the ice cream?让学生再次听录音，并找出答案。

4．第三次放录音，跟读对话。

Step4 Practice

完成运用任务1：旅游归来

活动目的：根据情景要求，练习When did you come back?的句型 活动准备：地点卡片，星期卡片

活动过程：每位同学准备一张旅游景点名称及一张星期的卡片。教师先交代情景，即两位同学在大街上碰面了，A很惊讶的发现B旅游归来了。学生按照自己准备的卡片上地点及时间展开一段对话，

A: Hello, David. How are you?

B: I’m fine. You are back from Yunan. A: Yes, we’re home.

B: When did you come back? A: We came back last Friday. 要求学生表演逼真到位。 完成运用任务2：竞聘演员

活动目的：提高学生的口头交际能力

活动准备：准备一份大的演员登记表贴在黑板上，导演的胸牌。

活动过程：制作一张包括地点、时间、身材、理由等的大表，请一人担当导演的角色，并带上胸牌，以第三部分的对话开始，询问其于的演员是否住在本地，如不是，什么时候来到这里的，并将结果填在表格里。演员可以自由发挥，加入自我介绍，比一比谁说的英语句子多。

Step5 Homework for today.

听第一单元录音，读熟练对话。

板书设计 Module 1 London

Unit 1 When did you come back?

When did you come back We came back last Friday.

教后记：

Unit 2 Did they buy ice creams?

教学内容：

第一模块第二单元 学习任务： Did you...?

Yes, I did./ No, I didn’t. 功能：

谈论过去发生的事情和活动 运用任务： 1、扔炸弹

活动目的：练习和巩固一般疑问句的过去式及回答。 活动准备：熟悉第二单元中的一般疑问句的过去时态。

活动过程：学生记住第二单元中的问句后，由教师开始传手中的“炸弹”（教师可选任何球类当作炸弹），并且用第二单元中涉及到的问题提问，接到球的学生做出回答后，继续传球，并且问问题，依次类推。

教学程序：

Step 1 Warmer：

复习学过的动词及动词词组。 Step 2 Leading in：

Tell students:Lingling现在和amy, sam在伦敦，她给大明寄了一张明信片，并在明信面的背面介绍了他们昨天在公园的经历，我们来听一听她写了些什么？

Step 3 Presentation： 1、播放录音

2、让同位一起读一读活动二的六个问题，弄懂意思。之后再听录音，并找出答案。 3．第三次听录音并跟读

4、找出这些动词的原型：met bought went ran dropped. Step4 Practice

1、Play a game. True or false. 也可以说是yes or no 教师说信中的一句话。学生判断。

如：T:Lingling went to the zoo yesterday. S: False.

错误的句子要求学生改过来。Lingling went to the park yesterday. 2、完成运用任务：扔炸弹

活动目的：练习和巩固一般疑问句的过去式及回答。 活动准备：熟悉第二单元中的一般疑问句的过去时态。

活动过程：学生记住第二单元中的问句后，由教师开始传手中的“炸弹”（教师可选任何球类当作炸弹），并且用第二单元中涉及到的问题提问，接到球的学生做出回答后，继续传球，并且问问题，依次类推。

3、语音学习

（1）以e,ea组合为例，先在黑板上板书单词，Chinese, teacher, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词并归纳出字母组合在单词里的发音。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合, me, we, see, ice cream等(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读

（2）接下来教师在黑板上写一些没学过的含有ea字母组合的单词，如：team, peach, beach,等让学生读一读。

（3）出示含有ee字母组合的单词:meet, see, sheep,让学生读一读，并归纳出它在单词中的发音，ee和ea发一样的音。

(4)同样方法学习其他字母在单词中的发音。 （5）小练习

两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词

4、学习歌曲:where did you go?学会之后，可男女生对唱 Step5 Homework for today。

1、 听第二单元对话，读熟练

2、 把新学会的的歌曲回家唱给爸爸妈妈听。

板书设计 Module 1 London

Unit 2 Did they buy ice creams

Did you...?

Yes, I did./ No, I didn’t.

教后记：

一．听音，将你听到的单词画圈．

１．when back 2.ran met 3.dear drop 4 wait with 5. need food 6.cheese juice 7.box bottle 8.mine matter 9.hers his 10. whose those 11.yours wear 12 .argue clean

二．

听音判断．正确的画“”，错误画“” 。

１． ２ ３ ４ ５

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

６． ７ ８ ９ １０．

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三．听音判断句子．

１．When did you come back ? Ture False 2 . How many bananas do you want ? Ture False 3. How much milk do you want ? Ture False 4. We visited lots of places. Ture False 5. This bag is hers. Ture False

Module 2 Shopping

一、模块教学

语言功能：学会如何用英语进行购物。

学习任务：How many bananas do you want? How much milk do you want? 运用任务：表演购物的过程；为聚会制定购物单；

模块分析：Unit1中让学生初步了解在购物时如何用英语询问物品的多少和价格，重点运用How many/much…do you want?及不同的回答。 用Do you like something?来询问某人的喜好。Unit 2中让学生制定购物单，主要练习How much ---do you want?(不可数)的句型。语音方面主要了解字母u,o,a,字母组合ir,ur,er,ar,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。

二、运用任务 任务1：我要回家

活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片

活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。

任务2：表演购物短剧

活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店”

活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。

任务3：讨论开Party的购物单

活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔

活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中。

Unit 1 How many do you want?

教学内容：

第二模块第一单元 学习任务：

How many...do you want? Do you like...？ 功能：

谈论购买物品的数量 运用任务：

任务1：我要回家

活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片

活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。

任务2：表演购物短剧

活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店”

活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。

教学程序：

Step 1 Warmer：

1、 Sing a song:Where did you go? 2、 Ask and answer: What did you do yesterday?

Step 2 Leading in：

Tell students：Ms Smart and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket. Listen: What did they buy?

Step 3 Presentation：

a) 听第一遍，回答问题: What did they buy? b) 听第二遍时，出示小黑板,填写表格： 物品 bananas Cheese noodles 数量 Ling 是否喜欢 c) 听第三遍后，纠正答案。这三遍都不允许看书Just listen.以此锻炼学生捕捉有效信息

的能力．

d) 然后自读课文，查找生词并解决。这其中at the supermarket ; the first thing ; next 可能问得比较多，要集体讲解．

e) 听音跟读,模仿其语音语调。

f) 根据黑板上的信息，两人分角色表演。(鼓励学生不要受课文的拘束,大胆说,尽量多说)

Step4 Practice

1、完成运用任务1：我要回家

活动目的：分清可数名词与不可数名词 活动准备：食物卡片

活动过程： 先带学生复习食物的单词，然后在黑板上画两栋房子，并交代其分别

代表How many与How much的家，请学生帮助食物卡片分别找对自己的家，贴在黑板上。

2、完成运用任务2：表演购物短剧

活动目的：巩固与练习How many/much…do you want?提供真实运用语言。 活动准备：水果，食物、文化用具等图片或实物；制作好的“人民币”；布置一个“商店”

活动过程： 带学生一起复习购物时怎样问价钱？（How much is it?）怎样问需要多少？（How many/much…do you want?）售货员怎样跟顾客打招呼？（Can I help you?）请学生制作一张购物单，所有同学带上自己准备的“人民币”，在相同的时间范围内，四人小组先表演购物情景。最后可以比一比谁买到的东西最实用，价格最合算，并且买到的东西最多。

Step5 Homework for today。

a) 听Unit1录音两遍。b) 完成下列统计表： 数 物 姓 量 品 名 mangoes meat milk 让学生用Do you like…? How many/much… do you want?采集3个人的 信息 （ 提示学生，不喜欢的可以划“×”不记数量）

板书设计

Unit 1 How many do you want?

have a picnic need food for…

go to the supermarket at the supermarket

Do you like…?

How many/much… do you want? 教后记：

Unit 2 How much milk do you want?

教学内容：

第二模块第二单元 学习任务：

How much ... do you want?

功能：

用英语写购物单，用英语购物 运用任务：

讨论开Party的购物单

活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔

活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中

Step 1 Warmer：

a) Greetings:

b) Sing: Where did you go? c) Free talk:

Step 2 Leading in：

导入：Do you know Tashan Park? On Saturday , we are going to go to the Tashan Park. What are you going to take? Now let’s make a cake. a) 今天有一群小朋友要去野餐，听听他们是怎样列出清单的。

Step 3 Presentation：

1、听录音，捕捉信息：比一比谁听到的最多。

2、然后看图回答: How many children in the picture? What do they need? 3、自渎对话，查找生词并解决。这其中All right ＝ OK 要解释。 4、听音跟读，模仿语音语调。

5、六人一组分角色表演对话，其中一人作记录，完成购物单。如果时间来得及，可以选比较好地一组为全班表演。

Step4 Practice

1、完成运用任务：讨论开Party的购物单

活动目的：真实运用任务，提高学生学会计划做事情的能力 活动准备：白纸、笔

活动过程：告诉学生即将开一个Party，需要布置教室及食物和饮料，我们要制定一个总的购物计划。四人小组先讨论我们所需要的东西及数量。然后向全班陈述他们组的购物计划，并且说明为什么买这样东西，需要买多少。其他同学举手表决是否同意，如果同意就将此项物品列入总计划中

2、学说字母组合的发音。

a) 首先，听音学说，找出共同发音.

b) 再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则的理解。

c) 其中重点训练ar er ir ass 的发音. 3、学唱歌曲：

a) 首先听一遍，整体感知歌曲的韵律。

b) 自渎歌词，找出生词，教师帮助解读。 c) 听音跟读歌词。 d) 听音学唱

e) 替换名词翻唱。Apples—biscuits juice---tea

f) Super star 争夺赛。

Step5 Homework for today。

听歌曲３遍，唱给爸爸、妈妈听。

板书设计：

Unit 2 How much milk do you want?

Take shopping list make a list apples What about…? Bananas How many /much …? Meat All right.= OK milk water ball kite …

教后记：

pears---sweets milk---water 听音．看图选择答语

１.A.Yes,they did. B. No, they didn’t

2.

A.Four, please. B. Five bottles, please.

3. A.Four , please. B. Four bottles, please.4. A. the London Eye B.the British Museum 5. A. It’s Lingling’s . B.It’s Sam’s.6. A. Two kilos, please. B.One ,please.听音连词成句．（注意大小写和标点） １．they Did buy ice cream

２．When you come back did

３．How much do milk you want

４．How many do you bananas want

Moudle 3 At the weekend

一、模块教学

语言功能：讨论上周末做过的事情

学习任务：What did you do at the weekend? I visited… Where did you go last Sunday? I went to…

运用任务：导游讲解；介绍自己的照片；表演打电话的短剧。 模块分析：Unit 1通过Amy与 Daming

在电话中的谈话，学生能够用英语询问对方在上周末的活动情况，需注意的是动词的过去时的不规则变化及读音，如：go—went, send—sent, take—took.文中还提到英国的几处名胜古迹如：London Eye, British Museum, Big Ben,教师可以加入相关的资料，或请学生自己查找，以提高跨文化交际意识。Unit 2将几个问题的回答可整合成一篇小作文。语音方面主要了解字母o,a,字母组合oo, or, ou在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。

二、运用任务 任务1：导游讲解

活动目的：增加跨文化知识，提高学习兴趣

活动准备：学生查找关于London Eye, Big Ben, British Museum的资料。

活动过程：教师先布置学生通过网络、书籍等查找相关资料，然后在课堂上展示自己的成果。学生可以用英语，也可以用汉语，目的是让学生增加跨文化知识，提高学习兴趣。如：“大本钟”重21屯，表盘直径7米，钟摆重达305公斤。

任务2：往事回忆

活动目的：巩固过去时态，提高口头表达能力。 活动准备：学生准备自己去旅游的照片。

活动过程：学生给大家介绍自己曾去过的名胜古迹，可以使用投影仪将照片放大与同学们一起分享。学生用这样的Model: I went to ____last ____.It was very ____and___. I went there by _______.There were lots of people. The ____ was beautiful. We saw ________________ and _____. We love there very much.

任务3：打电话

活动目的：培养学生的综合运用语言能力。

活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。

活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：

A: What did you do at the weekend? B:I visited lots of places. A: Where did you go?

B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。

Unit 1 We visted lots of places

教学内容：

第三模块第一单元 学习任务：

What did you do at the weeked? Where did you go ? 功能：

询问与描述过去发生的事情

运用任务：

任务1：导游讲解

活动目的：增加跨文化知识，提高学习兴趣

活动准备：学生查找关于London Eye, Big Ben, British Museum的资料。

活动过程：教师先布置学生通过网络、书籍等查找相关资料，然后在课堂上展示自己的成果。学生可以用英语，也可以用汉语，目的是让学生增加跨文化知识，提高学习兴趣。如：“大本钟”重21屯，表盘直径7米，钟摆重达305公斤。

任务2：往事回忆

活动目的：巩固过去时态，提高口头表达能力。 活动准备：学生准备自己去旅游的照片。

活动过程：学生给大家介绍自己曾去过的名胜古迹，可以使用投影仪将照片放大与同学们一起分享。学生用这样的Model: I went to ____last ____.It was very ____and___. I went there by _______.There were lots of people. The ____ was beautiful. We saw ________________ and _____. We love there very much.

教学程序：

Step 1 Warmer：

1、 Sing a song: Where did you go

2、 Say: 交流自己平时周末所做的活动。

Step 2 Leading in：

Teacher say:Look at the first picture, what is Amy doing? Yes, she’s phoning Sam. Do you know what they said? 接着学生自己获小组合作尝试读一下课文，感知课文的大体内容。

Step 3 Presentation：

1、听录音，教师提出问题：What did Lingling, Sam and Amy do at the weekend? Where did they go? What’s the London Eye? Did Lingling like the London Eye? What did Lingling like best? 学生讨论，回答问题。

2、教师提问：到目前为止，你知道英国都有那些著名景物？学生说出所学过的景物，如：Tower Bridge, Hyde Park, the River Thames, the British Museum, the London Eye, Big Ben. 同时屏幕出示这些景物，教师说：They are all very beautiful. But I like the London Eye best. Which do you like best? 让学生回答I like … best. 对like… best进行简单练习。

3．学生根据自己的情况，提出疑难问题，在教师的指引和帮助下解决难点。

4．听录音读课文，描述课文内容。

Step4 Practice

1、完成运用任务: 导游讲解

活动目的：增加跨文化知识，提高学习兴趣

活动准备：学生查找关于London Eye, Big Ben, British Museum的资料。

活动过程：教师先布置学生通过网络、书籍等查找相关资料，然后在课堂上展示自己的成果。学生可以用英语，也可以用汉语，目的是让学生增加跨文化知识，提高学习兴趣。如：“大本钟”重21屯，表盘直径7米，钟摆重达305公斤。

2、完成运用任务: 往事回忆

活动目的：巩固过去时态，提高口头表达能力。 活动准备：学生准备自己去旅游的照片。

活动过程：学生给大家介绍自己曾去过的名胜古迹，可以使用投影仪将照片放大与同学们一起分享。学生用这样的Model: I went to ____last ____.It was very ____and___. I went there by _______.There were lots of people. The ____ was beautiful. We saw ________________ and _____. We love there very much.

Step5 Homework for today。

给自己的朋友写一封信，介绍自己在课堂上所介绍的参观名胜古迹的经历。

板书设计

Unit 1 We visted lots of places

I went to ____last ____.It was very ____and___. I went there by _______.There were lots of people. The ____ was beautiful. We saw ________________ and _____. We love there very much.

教后记：

Unit 2 What did Daming do?

教学内容：

第三模块第二单元 学习任务：

Where/How/When/What did …? 功能：描述过去发生的事情 运用任务：

1、 SB Unit2活动6 2、打电话

活动目的：培养学生的综合运用语言能力。

活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。

活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：

A: What did you do at the weekend? B:I visited lots of places. A: Where did you go?

B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。 教学程序：

Step 1 Warmer：

复习动词的过去式，教师把一些动词及其过去式写在黑板上，让学生连线。如，go, walk, are, see, take 和它们的过去式went, walk, were, saw, took,其中只有take-took 这个词学生没学，当他们把其他词对应起来之后，很容易地就掌握了took这个过去式。然后结合词组进行练习，如：take pictures, 告诉学生还可以说成take photoes.

Step 2 Leading in：

出示长城的图片，问学生是哪里，如果有学生说出，则全班跟读，如果没人能说出，则教师领读。

Step 3 Presentation：

1、教师用多媒体展示课文中的图片或让学生直接观察课文插图，通过仔细观察回答老师的问题：Where is it? Who went to the Great Wall? Did they take pictures? 还可以让学生进行想象回答：When did they go? How did they go? 接着让学生试读课文，感知课文内容，判断刚才的回答是否正确。

2．听录音，学生讨论回答活动2的五个问题，再听录音，跟读课文。在熟读课文的基础上让学生描述课文内容。

3．教师说出与课文内容相关的句子，学生判断并纠正错误，以检查他们对课文的掌握程度。比如：Daming and his mother went to the Great Wall at the weekend. It is very old and long. They went there at nine o’clock in the morning. They went by car to Badaling. Daming’s father took a photo of Daming.

Step4 Practice

1、完成运用任务1：SB Unit2活动6

2、完成运用任务2：打电话

活动目的：培养学生的综合运用语言能力。

活动准备：两部电话或两个手机，两张桌子和两张椅子，名胜古迹的图片。

活动过程：两个学生表演坐者打电话的情景，一人一部电话。学生提前将自己去过的名胜古迹的图片贴在黑板上，在打电话的过程中用这些句型：

A: What did you do at the weekend? B:I visited lots of places. A: Where did you go?

B: I went to…这时学生就可以指着自己的图片说，还可以对此地作一个简短的介绍。 3、学说字母组合的发音。

1.首先，听音学说，找出共同发音.

2.再让学生试着找出其他学过的单词，如果没有，教师可以写出一些生词，让他们大胆试读，以加深他们对这种拼读规则的理解。

4、听录音，学唱歌曲The London Eye.

Step5 Homework for today。

把今天的歌曲唱给家长听。

板书设计

Unit 2 What did Daming do?

A: What did you do at the weekend? B:I visited lots of places. A: Where did you go? B: I went to… 教后记：

动词原形和对应的过去式连起来

1 come dropped 2. do went

buy ran have did drop came go helped run bought help had listen ate eat listened meet played play met see saw 把问句和相应的答句连起来．

1.When did you come back ? 2.How many bananas ? 3.Did he go to London ? 4.Where did you go ? 5.Is this Sam’s T-shirt ? 6.What did you do ?

visit liked like visited take were are took walk walked Yes ,he did .

We came back last Sunday . Six ,please . Yes ,it’s his.

We visited lots of places. I went to the Great Wall.

Module 4 Possessions

一、模块教学

语言功能：说明物品的所属关系。

学习任务：Whose bag is it ? It’s mine ( yours,his,hers,Lingling’s )

运用任务：根据物品特征猜测物品所属；参加“失物招领”活动。 模块分析：Unit! 通过Sam与Amy的争吵，引入如何表达物品的所属：It’s mine (yours, his,hers, Lingling’s) 教育学生不要与人发生争吵，因为那样是不礼貌的，并且告诉学生遇事要沉着，冷静的分析。Unit2 中通过设置情景“找失主”，用不同的物品练习物品的所属关系。语音方面主要了解字母a, i,字母组合oa,oy,oi,ou,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。

二、运用任务

任务1： 失物招领处

活动目的：提高学生的综合运用语言能力。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。

任务2：找失主

活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。

任务3：火眼金睛

活动目的：继续巩固名词所有格

活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：请一个学生到前面来，背对全班同学，教师随意的从一个学生那儿取一样东西。然后请这个同学观察物品的颜色、样子、大小等特征来判断回是谁的。每个人只有三次机会，用Is it Lingling’s pen ?提问，其他同学用Yes, it is.或 No, it isn’t.回答。看谁先猜对，谁就获得一份小礼物。

Unit1 It’s mine

教学内容：

第四模块第一单元

学习任务：

It’s mine/yours/his/hers/Lingling’s

功能：

说明物品所属关系

运用任务：

1、SB Unit1活动3 2、失物招领处

活动目的：提高学生的综合运用语言能力。

活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：同学们闭上眼睛，教师随意的从学生的桌子上取走东西，然后告诉学生老师捡到很多物品，丢失物品的同学可以到失物招领处认领，但必须要经过仔细的询问后才能将物品归还失主。S: I lost a pen. T: What colour is it? Long or short? New or old? 等。之后由其他同学代替教师的角色在全班开展或四人小组活动。

3、找失主

活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。

教学程序 Step 1 Warmer：

1、Greetings.

2、Sing an English song “The London Eye” 3、Free talk

Where did you go at the weekend? What did you do at the weekend? How did you go?

Step 2 Leading in：

老师出示实物或图片并说出班上一个同学的名字，全班学生快速说出一个带有名词性物主代词或名词所有格的句子，如：This pencil is Wu Han’s\\his.最先答对者发给小贴纸作为奖励

Step 3 Presentation：

1、首先学生打开课本看插图，回答问题：“What’s this? What are they? What are they doing?”

2、放课文录音，学生合上书听，整体感知课文内容。

3、再放一遍课文录音，每句后停顿，学生重复，尽力模仿语音语调。

4、放第三遍录音，请学生找出小黑板上四个问题的答案： (1)What are they

doing?(What’s the matter?) (2) where are Sam and Amy’s T-shirts? (3) Whose T-shirt is this? （4） Is Lingling’s T-shirt clean or dirty? 5、找学生回答小黑板上的问题，全班集体纠正。

6、小组读课文，找出疑难点，老师讲解。在此顺便点出，It’s mine.\\yours\\hers\\his.的否定句在 is 的后面加not即可，即 It’s not mine.\\yours\\hers\\his.也可以说It isn’t mine.\\yours\\hers\\his.

7、小组分角色朗读课文，最后请几组到讲台前面朗读对话，对读得好的小组和个人发小贴纸作为奖励

Step4 Practice

1、 完成运用任务1：SB Unit1活动3 2、 完成运用任务2：失物招领处 3、 完成运用任务3：找失主

Step5 Homework for today。

听录音，熟读课文

教后记：

板书设计 Unit1 It’s mine

’s mine/yours/his/hers/Lingling’

Its

Unit2 This bag is hers

教学内容：

第四模块第二单元

学习任务：

It’s mine/yours/his/hers/Jimmy’s

功能：

说明物体所属关系 运用任务：

1、 SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5

3、找失主

活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。

教学程序： Step 1 Warmer：

1、 Greetings

2 、Revision: 老师让同学们预先准备了水果、学习用品、衣帽、等物品放在桌子上，后面的学生依次指着前面的学生及他的物品说句子，如： This sweater is Du Junqiu’s\\hers.

Step 2 Leading in：

1、老师拿一个学生刘欢的书包问另一个学生：“ Is this your bag?”该生回答：“ No,it’s not mine. It’s hers.”之后，老师问全班学生：“ Whose bag is this?”全班齐答：“ It’Liu Huan’s.”（板书这四个句子）

2、用chant、大组齐读、小组开火车、师问生答、生问师答、男生问女生答、女生问男生答等多种方式操练这组句型。

Step 3 Presentation：

1、Listen to the tape.

2、Listen again ,point and repeat. 3、Read together.

4、小组分角色朗读课文，并试着背诵课文。 5、同位俩练习：同位俩完成课本中的活动二。

Step4 Practice

1、学习音标/单词

(1)教师板书单词cake plane name lake并用红笔标出字母a，让学生试读这四个单词并总结 a的发音/еι/，之后教师板书cat、cap 、bag，用红笔标出字母a，找学生读并总结 a的发音//，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，最后，教师告诉学生：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加a，这时a发/еι/音。同样的方法总结在bike like rice中i发/аι/音，而在big中i发/ι/音，教师在单词后面板书这个音素并示范口型，告诉学生规律：如果单词末尾有一个不发音的e，单词前面是一个辅音字母加i，这时i发/аι/音。最后，板书boat coat, 用红笔标出oa组合，找学生读这两个单词并总结oa组合发/зц/音，板书并示范/зц/的口型。

(2)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (3)小组读。 (4)找学生读。（one by one）

（5）扩展练习：老师在黑板上板书一些与本节课所学的字母或字母组合发音相同的单词（take make same ride write road sit pig dig fit sat sad），以便老师了解本节课学生的语音掌握情况,再让小组讨论读，之后再找学生读，老师及时纠正发音。

(5)“找朋友”：教师把本节课的认读单词及扩展单词做成卡片发给学生。一生读手中单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成“好朋友”，然后同学之间互相交换卡片练习。

2、学习歌曲。

(1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 （5）找学生唱。 （6）男女生比赛。 3、 SB Unit 2活动5 4、找失主

活动目的：巩固和练习It’s mine (yours, his, hers, Lingling’s)。 活动准备：学生的铅笔、书包、衣服等物品。

活动过程：全班范围内开展“找失主”游戏。几名同学在相同的时间内比赛看谁先为一个物品寻找到失主。用Is this yours? Yes, it is. No, it isn’t.句型进行。

Step5 Homework for today。

Say the phonetics a /еι/ / / i /аι/ /ι/ oa /зц/

板书设计

Unit2 This bag is hers

/еι/ / / /аι/ /ι/ /зц/ cake cat bike big boat

教后记：

连线．

How much … ? How many …?

选择填空．

went played helped ate listened did watched bought

1. Yesterday, he __________ Tv . 2. Yesterday ,he __________to the park . 3. Yesterday, he __________ the flute. 4. Yesterday, he __________his homework. 5. Yesterday, he __________a new book . 6. Yesterday, she _________ her mother . 7. Yesterday, she _________some Chinese food. 8. Yesterday,Mr Smart _________to music .

Module 5 In Class

一、模块教学

语言功能：比较物品的数量与实际需求是否相符。

学习任务：There are ten/too many pencils in the blue box? There are/aren’t enough. 运用任务：描述事物的数量；比较物品的多少；叙述日常生活中遇到的问题。

模块分析：Unit1主要是通过学习课文后，学生能够表达事物的多少，并且与现实所需要的情况进行比较，最后做出这个物品是否与需求相符的结论。Unit 2主要是叙述现实生活中的问题，如公交车很拥挤，书太多而书包太小等。语音方面主要了解字母组合ear,eer,oor,our,air,在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。

二、运用任务 任务1：联想画图

活动目的：提高听力能力，练习:There are …

活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔

活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述。

任务2：给市长的一封信

活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。

活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。

任务3：Frozen Man

活动目的：提高学生的口语表达能力。

活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。

活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。

Unit 1 There are enough .

教学内容

第五模块第一单元

学习任务

There are enough/not enough...

功能

表达物品数量是否充足

运用任务

任务1：联想画图

活动目的：提高听力能力，练习:There are …

活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔

活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述

任务2：SB Unit1 活动3

教学程序 Step 1 Warmer：

1.Greetings: Good morning,boys and girls. How are you? 2.song:Before the class,let’s sing a song ：Row a boat 3.Free talk，主要围绕There be 句型展开。

How many windows are there in our classroom？ How many doors are there in our classroom？ How many boys are there in our class？ How many girls are there in our class？ How many chirs are there in our classroom?

Step 2 Leading in：

利用游戏来学习enough和not enough这一单词。

T:Let’s play a game:Catch chairs.I’ll call 4 students come to the blackboard to catch chairs.The other students count with me.Are you ready?

T:Are there enough?板书There aren’t enough并领读。

此时老师让没有抢到椅子的学生回座，转身对获胜的学生说:Sit down please.You are the winners.面向全体学生问：Are there enough? 板书There aren enough并领读。

Step 3 Presentation：

1. 创设情景，进入课文。

转身对获胜的学生说:You are the winners.I’ll give out pencils for you.Ms Smart is giving out pencils to every child,What happened?Let’s have a look.Open your books at page18,Listen and circle the new words.

2. 学习生词。

叫学生上黑板写出所圈的生词，老师逐一讲解。

(1)学习everyone时，我们可以通过刚才学过的every.

(2) give 课件出示Give out pencils和 Give them out 告诉学生两种说法都可以。 （3）让学生感受一下they 与 them的不同用法。

（4）新授careful时，利用音标教学的方法来学习，要提醒学生注意观察老师的口形，以做到发音准确。

3. Show some questions to ask students to answer. (1)How many pencils did Ms Smart buy yesterday? (2)How many children are there in the class? (3)Are there enough pencils? (4)Whose pencil was broken?

Make the students to follow the tape,then answers questions. 4.Read the text by themselves.

5.Ask the students to read it in roals.

Step4 Practice

1、完成运用任务1：联想画图

活动目的：提高听力能力，练习:There are …

活动准备：一张大白纸，一支彩笔，每位同学自己再准备一张白纸和一支铅笔

活动过程：教师请一位学生到讲台上来，按老师的要求在白纸上先画一张桌子，然后请同学们闭上眼睛想象，老师要请他们来做客，桌子上已经摆了各式各样的水果及食物，请同学们描述都有哪些东西。学生可以用:There are two oranges on the desk.展开想象。之后四人小组活动，设置不同的场合，如画一画公园、操场、商店的等，再进行描述

2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3

Step5 Homework for today。

Use“enough” or “not enough” to describe something.

板书设计

Unit 1 There are enough .

There are enough… them give There aren’t enough… every everyone

Careful enough

教后记：

Unit 2 There are too many books on the desk.

教学内容

第五模块第二单元

学习任务

There are too many...

功能

表达物品数量是否充足

运用任务

1、SB Unit 2活动2 2、 SB Unit 2活动5

3、任务3：给市长的一封信

活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。

活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。

4、任务4：Frozen Man

活动目的：提高学生的口语表达能力。

活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。

教学程序 Step 1 Warmer：

1.Greetings: Good morning,boys and girls. How are you? 2.song:Before the class,let’s sing a song ：Row a boat

Step 2 Leading in：

T:Let’s play a game:Catch chairs.I’ll call 4 students come to the blackboard to catch chairs.The other students count with me.Are you ready?

T:Are there enough?板书There aren’t enough并领读。

Step 3 Presentation：

1、听录音，捕捉信息：比一比谁听到的最多。

2、然后看图回答: How many children in the picture? What do they need? 3、自渎对话，查找生词并解决。这其中All right ＝ OK 要解释。 4、听音跟读，模仿语音语调。

Step4 Practice

1、SB Unit 2活动2 2、SB Unit 2活动5

3、任务3：给市长的一封信

活动目的：巩固和练习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。

活动过程：四人小组先讨论我们学校的不合理问题和现象，再将这些问题罗列出来，如：There are too many children in the class. There aren’t enough seats. 然后请全班同学一起讨论解决办法。由这一点再想一想生活中还有哪些问题，如：There are too many people in the bus. There aren’t enough space.等。然后将全班的问题集中在一起，给市长写一封信。

4、任务4：Frozen Man

活动目的：提高学生的口语表达能力。

活动准备：复习There are too many… There are/aren’t enough…。 活动过程：教师先讲明游戏规则:每个同学都不动，教师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说:There are two ice creams.第二个学生说：There are three children. 第三个学生说：There aren’t enough ice creams.依次类推，不能重复前面的。

5、学习音标/单词

(1)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (2)小组读。 (3)找学生读。 6、学习歌曲

(1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。 (3)同位俩唱。 (4)小组唱。 （5）找学生唱。 （6）男女生比赛。

Step5 Homework for today。

把歌曲唱给家长听

板书设计

Unit 2 There are too many books on the desk.

There are too many books on the desk.

not enough

教后记：

听音，将你听到的单词画圈．

1.enough pencils 2.chairs caps 3. children T-shirts 4.can can’t

5.well badly 6.catch control 7. blind deaf 8.see hear 9.sausage chick 10.team firemen 11.programme fantastic 一． 听音判断．正确的画“”，错误画“”

１． ２ ３． ４．

（ ） （ ） （ ） （ ） ５．

６．

７．８．

（ ） （ ） （ ） （ ）

９． １０． １１１２

（ ） （ ） （ ） （ ）

１３． １４ １５ １６，

Moudle 6 Self-assessment

一、模块教学

语言功能：自我评价，相互评价、肯定与鼓励

学习任务：How well do you … ? I/She/He can … very well/very badly.

运用任务：自我评价或相互评价做某事的水平；就一场足球或篮球赛进行评论；小组调查：本组同学各自的特长

模块分析：本模块主要让学生了解和学习有关评价、肯定和鼓励的表达方法。Unit 1通过玲玲加入足球队一事，让学生学会简单的自我评价和肯定与鼓励他人。Unit 2以游戏和表演的形式，进一步帮助学生理解和掌握如何对自己和他人进行评价，以及相互评价做某事的水平；了解p/pp/b/t/d 在单词中常见的读音。

二、运用任务

任务1：调查表

活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。

活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。

任务2： 你做得到吗？

活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。

活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）

任务3：特长展示

活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。

活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。

任务4：SB Unit 1活动3 任务5：SB Unit 2活动5

Unit 1 You can play football well

教学内容

第六模块第一单元

学习任务

Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well.

功能

评价自己和他人

运用任务

任务1：调查表

活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。

活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。

任务2：SB Unit 1活动3

教学程序 Step 1 Warmer：

1、 Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏.

2、 提问学生这首歌曲主要用了哪个词? Can 表示能,会

Step 2 Leading in：

1、 出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.

2、 指着上图踢足球的图片Ask:

Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball?

单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t

Step 3 Presentation：

1、 open the book ,听一遍磁带

2、 听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、 1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、 教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、 老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast?

Can lingling control the ball? Can lingling jump high?

Is lingling a good goalkeeper? 6、 集体回答上面的问题

7、 read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、 分角色找几组学生读出课文

Step4 Practice

1、完成运用任务1：调查表

活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。

活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。

2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3

Step5 Homework for today。

自己造4个含有can的句子

Unit 1 run fast 教后记：

板书设计

You can play football well

jump high control the ball catch the ball

Unit 2 I can do it very well

教学内容

第六模块第二单元

学习任务

I can do it very well I sing very badly.

功能

评价自己和他人

运用任务

任务1： 你做得到吗？

活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。

活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）

任务2：特长展示

活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。

活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。

任务3：SB Unit 2活动5

教学程序 Step 1 Warmer：

请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。

Step 2 Leading in：

教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look.

Step 3 Presentation：

教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。

Step4 Practice

1、完成运用任务1： 你做得到吗？

活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。

活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）

2、完成运用任务2：特长展示

活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。

活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。

3、 完成运用任务3：SB Unit 2活动5 4、 音标学习 （1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读

（2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil

5、 学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。

Step5 Homework for today。

把今天的韵律诗唱给家长听。

板书设计

Unit 2 I can do it very well

I can do it very well I sing very badly.

教后记：

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 听音选择句子

( )1 .A. There are four children .

B.There are enough pencils.

( )2.A.Can you control the ball ?

B. Can you run fast? ( )3.A.This man is blind.

B. This girl is deaf .

( )4.A. This little girl can’t walk.

B.This old man can’t sit down. ( )5.A.This dog helps him .

B. These dogs help them .

Moudle 7 Community

一、模块教学

语言功能：用can和can’t讲述自己和他人做得到或做不到的事。

运用任务：结合课文及生活实际，谈谈动物对人类的帮助；用can和can’t介绍自己喜爱的动物；介绍自己和他人做得到或做不到的事。

模块分析：Unit 1通过电视报道，了解狗在人们日常生活中的作用，学习如何描述做得到或做不到的事。可采用看图听音或看图说话的方式进行。Unit 2巩固和练习can和can’t在Unit1中的用法。了解k/c/g/f/ff/v 在单词中常见的读音。

二、运用任务

任务1：献爱心

活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组

活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you.

Student 3: He/ She can help him/her.

Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物

活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品 展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。

任务3：猜猜他/她是谁

活动目的：实际运用语言知识的能力培养。

活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。

活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。

任务4：SB Unit1活动3 任务5：SB Unit2活动5

Unit 1 He can’t see

教学内容

第七模块第一单元

学习任务

He/She/They can’t...

功能

用“can”和“can’t”谈论能力

运用任务

任务1：献爱心

活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组

活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you.

Student 3: He/ She can help him/her.

Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 任务2：我最喜爱的动物

活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品 展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。

任务3：SB Unit1活动3

教学程序 Step 1 Warmer：

1. Greetings. 2. Sing a song . 3. Chant.

Can I have some soup? Can I have some fruit? Yes, you can. Yes, you can.

And you can have some rice. They’re all very nice.

4. Free talk. I can swim. Can you? I can do it. Can you?

出示第一单元第三部分图片，要求学生根据图片说出一到三个句子。

Step 2 Leading in：

T:Do you like watching TV, boys and girls? Yes. Amy、Lingling and Sam likes it, too. Please listen to the recorder, then tell me: What programme are they watching?他们正在看什么节目？

Step 3 Presentation：

1. 学生听录音。教师把挂图贴在黑板上。

2. 教师提问上面问题，学生抢答。能直接说出来、能看书读出来或者能指给教师看课本中的哪个句子都可。都应给予学生积极的鼓励。

3. 再听录音。要求学生划出不明白的字、词、句。

4. 小组讨论。所找问题能够小组解决的小组解决。不能解决的下去写到黑板上，师生共同解决。

5. 看挂图。教师对照第一幅图说出课文第一段内容。然后指着第二幅图，找学生下来

说出第二幅图的内容，说对给予奖励。第三、第四幅图也如此处理。然后教师再指着第五幅图把课文第五部分内容说完。

6. 学生打开课本，教师范读学生跟读1-2遍。再放录音领读带，让学生跟着录音读一遍。

7. 小组分角色练习对话。然后找小组下去分角色朗读、表演。

Step4 Practice

1、完成运用任务1：献爱心

活动目的：练习使用can和can’t语句，培养学生互相关心、互相帮助的情操。 活动准备：把学生分成四人小组

活动过程：以小组为单位，让学生分角色扮演被帮助者，献爱心者和描述者。例： Student 1: I’m too old. I can’t do that. Student 2: I can help you.

Student 3: He/ She can help him/her.

Student 4: He/ She can’t stand up. He/ She can help him/her. 2、完成运用任务2：我最喜爱的动物

活动目的：训练学生口语表达能力，加强和提高对动物的保护意识。 活活动过程：把学生分成若干小组，让学生在各自准备好的纸上画出自己最喜爱的动物，然后把自己的作品 展示给同组的同学，用can 和can’t向大家介绍这些动物都有哪些特性。最后可请一两位同学上台展示。在整个活动中教师应及时提供学生描述所需的相关词汇，适时地教育学生要爱护动物、保护动物。

3、完成运用任务3：SB Unit1活动3

Step5 Homework for today。

听课文第一单元录音两遍，然后熟读课文第二、三、四部分。预习第二单元课文。

板书设计

Unit 1 He can’t see

Blind deaf little old

教后记：

Unit2 They can’t walk

教学内容

第七模块第二单元

学习任务

They can’t walk.

Their mother help them.

功能

用“can”和“can’t”谈论能力

运用任务

任务1：猜猜他/她是谁

活动目的：实际运用语言知识的能力培养。

活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。

活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。

任务2：SB Unit2活动5

教学程序 Step 1 Warmer：

1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Listen and do.

Walk ,walk, I can walk. Walk ,walk, he can’t walk. Eat, eat, I can eat. Eat, eat, she can’t eat.

Swim, swim, I can swim. Swim, swim, he can’t swim.

Stand up, stand up, I can stand up. Stand up, stand up, she can’t stand up. Sit down, sit down. I can sit down. Sit down, sit down, he can’t sit down. 4. Free talk. Can you walk? Can he walk? Can you swim? Can she swim? … Can you help him(her)?

Step 2 Leading in：

出示单词卡复习本模块单词，重点复习第二单元中sit,sit down ,chick.然后在《Chick,chick,run!》《小鸡快跑》的迪斯科音乐中，师生共同完成TPR活动。

Chick,chick,chick, I am a chick. Chick,chick,chick, I can’t talk. Chick,chick,chick, I can walk. Chick,chick,chick, I can’t sit. Chick,chick,chick, I can drink.

Chick,chick,chick, I can’t eat.

Stop! Sit down. 然后老师问学生，If the little chicks can’t eat, Who helps them?Please listen to the recorder, then tell me the answer. 听一遍课文录音，引导学生回答出：Their mother helps them.

Step 3 Presentation：

1.教师出示挂图，要求学生看图再听录音，完成小黑板上的练习题。 听录音，选词填空。

father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down.

(1). This little girl can’t . Her helps her.

(2). This old man can’t . A young helps him. (3). These chicks can’t . Their mother helps . (4). This little girl can’t . Her helps her.

2. 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。教师点评。填对给予奖励。并要求学生注意观察发现规律，情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。

3．学生再听录音。根据挂图和小黑板内容回答问题： （1）Why does her father help this little girl? (2) This old man can’t sit down. Who helps him? (3)Why does their mother help these chicks? (4)This little girl can’t swim. Who helps her? 4、小组讨论，找出正确答案。即课本上的四组句子。

5、教师分别请四组学生下来，每组两人。根据挂图和教师的描述进行表演。表演完后由他们说出他们的表演内容，实际上就是让学生说出每组两个句子的汉语意思。不要求字斟句酌，只要能说出大概意思即可。

6、再听录音（领读带）。学生跟读。然后教师领读，再请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体领读两遍。

7、出示28页第2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？

Step4 Practice

1、完成运用任务1：猜猜他/她是谁

活动目的：实际运用语言知识的能力培养。

活动准备：教师根据本班实际情况描述某学生独特的本领或特长，让学生猜猜是谁（此人应具有较明显特征），为学生练习做示范。

活动过程：让学生以小组为单位，各人用He can/can’t … She can/ can’t语句描述一位本班同学让大家猜，待学生能熟练运用这些语句时，可将描述的范围扩大到一些大家熟知的英雄、伟人及各界明星。

2、完成运用任务2：SB Unit2活动5 3、学习音标/单词

(1)跟录音读，反复读，注意不同颜色标注的字母或字母组合的发音。 (2)小组读。 (3)找学生读。 4、学习歌曲

(1)看歌词，跟录音读，之后老师领读。 (2)听录音，跟唱两遍。

(3)同位俩唱。 (4)小组唱。 （5）找学生唱。 （6）男女生比赛。

Step5 Homework for today。

.听第二单元课文录音两遍。熟读课文。

板书设计

教后记：

Unit2 They can’t walk

They can’t walk. Their mother help them.

听音连句子。(注意大小写和标点)

1.enough aren’t people there

2.too many there are books on the desk

3.catch the ball well can you

4.this girl little can’t walk

5.can do it I well

判断下列句子与图意是（T）否（F)相符。

( )1.There are enough bikes. ( )2.There are two apples on the table. ( )3.She’s a good runner. She runs very fast. （ ）4.He’s a good player. He jumps very high. ( ) 5.Amy:Sam took my T-shirt .He wants to wear it.。

Moudle 8 School

一、模块教学

语言功能：描述学校日常生活。 学习任务：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. Where did Lingling go yesterday? Yesterday I went to Sam and Amy’s school.

运用任务：与朋友互相询问有关学校的情况。了解朋友的校园生活，写信向国外的朋友介绍自己的校园生活。

模块分析：本模块主要围绕玲玲在英国的见闻展开。Unit 1 通过玲玲向Amy提出的“What time …” “Do you …”等问题，学习如何询问有关学校的情况。Unit 2学会写信向朋友介绍自己的或其他学校的校园生活；本单元中的歌曲是学生校园生活的写照，学生可根据自己的爱好适当地改编歌词，进行再创作。了解s/c/z/th/sh/r/h 在单词中常见的读音。

二、运用任务

任务1：小记者

活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。

活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。

任务2：中英小学对比

活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。

活动准备：把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。

活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。

如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground.

中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。（此活动也可以两人小组或四人小组的形式进行。）

任务3：给外国朋友写信

活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。

活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。

活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间 的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。

任务4：SB Unit 2活动5

Unit 1 What time does school start?

教学内容

第八模块第一单元

学习任务

What time does school start? What time do you get up?

功能

描述学校生活

运用任务

任务1：小记者

活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。

活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。

任务2：中英小学对比

活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。

活动准备：把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。

活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。

如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground.

中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。

教学程序 Step 1 Warmer：

1、 师生问侯。

2、 Guessing game.(教师表演，学生猜英语,并用该词或短语来做句子) get up walk to school do exercises skip at half past seven 3、 Look for the missing words.（寻找“消失的”单词）

4、 Free talk.（通过自由会话，与学生谈论中国学校的一些情况，让学生对中国的学校生活有进一步的了解。）

In China, What time do you get up?

Do you start school at 9 o’clock? Do you sing songs every morning?

Do you do exercises every morning?

Step 2 Leading in：

我们同学对于中国小学生的上学情况已是非常了解，但是对于英国学校的一些情况，我们还不清楚。本节课，我们就跟随Lingling 到Amy的学校去看一看，了解一下英国学校与中国的有什么不同。下面就让我们一起来学习课文。

Step 3 Presentation：

1、 听录音，思考下面问题

（1）What time does school start? （2）What time does Amy get up?

（3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground?

2、采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题，提高活动的趣味性，了解课文内容。同时向学生进行文化知识的渗透，比如：would you like…和 Do you like…意思是一样的，只是更客气一些。

3、听录音，逐句跟读。

4、Practise the dialogue.(个人读，开火车读，一个学生一句话读，分角色读)

Step4 Practice

任务1：小记者

活动目的：操练询问和回答有关学校情况的语句。 活动准备： 将一些相关问句写在黑板上，如：What time do you get up? What time does school start? How do you go to school? Do you go to school by bus? What do you do in the playground? 等。

活动过程：请两位程度较好的同学扮演采访与被采访者，参看黑板上的提示进行采访示范，教师根据本班情况安排学生或同桌，或邻桌或在全班范围内相互采访。

任务2：中英小学对比

活动目的：练习介绍学校生活的语句，培养学生的合作意识。

活动准备：把全班分为两个大组——中方和英方。在黑板中间划一竖线，左右两边分别写上China 和England。

活动过程：就学生对中英小学不同之处的了解，要求双方各自介绍自己的学校。双方可派出一个代表进行描述，其余同学负责提供信息，当一方介绍本方学校的某一情况时，另一方要迅速做出回应。

如：英方：We start school at 9 o’clock. 中方：We start school at 8 o’clock. 英方：We play in the playground.

中方：We do morning exercises in the playground. 教师将学生的陈述对应着写在黑板上，以便得比总结。

Step5 Homework for today。

听录音，熟读课文

板书设计

Unit 1 What time does school start?

（1）What time does school start? （2）What time does Amy get up?

（3）Does Amy do exercises every morning? (4) Does Amy skip in the playground? 教后记：

Unit 2 Where did Lingling go yesterday?

教学内容

第八模块第二单元

学习任务

Where/What did...?

功能

描述过去的行为

运用任务

任务1：给外国朋友写信

活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。

活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。

活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间 的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。

任务2：SB Unit 2活动5

教学程序 Step 1 Warmer：

1. Greetings.

2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。

go——went ring——rang skip——skipped(强调应该双写字母p再加ed) 3、 Guessing game.

教师说一些句子，请学生判断描述的是中国的学校还是英国的学校。例如： （1）T: They start school at 8 o’clock. S: China.

T: They play in the playground before 9 o’clock. S: England.

（2）T：They do exercises every morning. S: China.

T: They play in the playground every morning. S: England.

Step 2 Leading in：

1、介绍中国和英国书信地址格式不同。中国应该是从大范围到小范围，而英国应从小范围到大范围。

2、学习词组go into the classroom时，我站在教室门口，边进边说：Now I go into the classroom.介绍into一词是“进入”的意思。在这里，教师可采用创设情境的方法来区分in 和into两词。比如：一生想进教室，打报告说“May I come in?.教师说“Come in ,please.”当学

生进入教室以后，教师说：”She goes into the classroom.”

3、课文导入：

教师告诉学生：Lingling 给Daming写了一封信，描述自己在英国学校的见闻。下面让我们一起来学习这封信，看看英国学校的生活是怎样的？

Step 3 Presentation：

1、 听录音，思考下列问题：

（1） Where did Lingling go yesterday?

（2） What time do they start school in England? （3） What do they do in the playground? （4） What did Lingling do with the girls? （5） What time did the bell ring? （6） What did they do then?

2、 听录音，让学生试着记住主要内容，请学生复述自己听到的内容，鼓励 有能力的学生将句子说得完整些。教师也可通过提问的方式引导学生复述，注意适时地纠正学生的错误。

3、 采用小组竞赛抢答的形式，回答上面的问题。 听录音，逐句跟读。

Step4 Practice

1、完成运用任务1：给外国朋友写信

活动目的：巩固描述学校生活的语言知识，介绍中西方小学的不同。

活动准备：给学生提供尽可能多的有关西方国家小学的信息，如班级的人数、桌椅的摆放、上下学的时间等。

活动过程：学生可任意选择一位在国外的朋友，根据自己掌握的情况和老师提供的信息，把中西方学校间 的不同写信告诉对方。教师应及时帮助那些有困难的同学，另外可指导学生通过互联网结交笔友、互通书信。

2、完成运用任务2：SB Unit 2活动5 3、学习音标/单词

（1） 教师出示本节课的认读单词，让学生试读，然后听录音，让学生找出字母或字母组合的发音，并板书。强调字母组合oo有两种发音，一是长音，另一个是短音。而th组合要注意发音要领。

（2） 跟录音读，并反复朗读，注意不同颜色标注字母组合的发音。找学生读。 （3） “找朋友”：教师把本节课的认读单词做卡片和刚才复习的单词卡片，发给学生。一生读手中的单词，含有相同发音单词的同学站起来，一一读出各单词，结成好“朋友”，然后学生之间互相交换卡片练习。

（4） 出示一些含有本节课字母及字母组合的单词，让学生来认读。 4、 学唱歌曲

（1） 看图，理解歌曲的意思。 （2） 朗读歌词，让学生重复。

（3） 播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。

（4） 将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作） （5） 跟录音伴奏，演唱歌曲。

Step5 Homework for today。

听录音，熟读课文

板书设计

Unit 2 Where did Lingling go yesterday

Where did Lingling go yesterday?

What time do they start school in England? What do they do in the playground? What did Lingling do with the girls? What time did the bell ring? What did they do then? 教后记：

选择合适的答句，将其序号写在括号内。（10%）

( ) 1. Can you jump high ? A.Yes,I do . B.No,I can’t. ( )

2.Is she a good footballer？ A.No,she plays football badly. B.No,she is ten. ( ) 3.Are you good at table tennis? A.Yes,I am. B.Yes,I do.

( ) 4.当一个人做了对不起别人的事时可以这样说：A.I’m sorry. B.Excause me.

( )5.Sam:I’m sorry. Amy: A.Yes. B. That’s Ok

( )6.Are there enough chairs? A.Yes, she does. B. Yes,there are ( )7.Do you want to be in our football team? A.Yes,I do . B. Yes,I am.

( )8. Can you control the ball? A. Yes,I do . B. No,,I can’t. ( )9.当你想表达自己根本不会做某一件事时可以这样说： A. I can do it very badly. B.I can’t do it at all.

( )10.Whose bag is this? A. It’s Lingling’s bag . B.Yes,it’s

选词填空。

1 aren’t enough too many There are ___________ boys. There ____________ bikes.

2. deaf、 her、 them、 blind、 chicks、 him 、swim、 her

1) This man is ________, he can’t see. This dog helps ____________.

2) This girl is __________, she can’t hear. This dog helps ____________.

3) These ____________can’t eat.. Their mother helps______. 4)This little girl can’t ________ . Her mother helps _________.

Moudle 9 Feelings

一、模块教学

语言功能：询问和表达情绪和感受。 学习任务：Are you feeling sad/bored/angry/happy? Is he/she felling …? How do you feel? I feel … Do you feel tired?

运用任务：利用大量的表演活动练习询问和表达情感。

模块分析：Unit 1通过Amy对玲玲关切的话语，让学生了解和学习如何去询问某人的感受。Unit 2 在学会Are you feeling …? Is he/she feeling …?的基础上，进一步学习How do you feel …? I feel … Do you feel …? Yes, I do. 等询问和表达情感的语句。本模块的内容非常吸引学生，因此建议教师在教学中多用夸张的身体语言和动作表情来表现不同的情感，还应给学生提供足够多的表现机会。了解ts/ds/tr/dr/ch/j,dg在单词中的常见读音。

二、运用任务

任务1：回声

活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。

活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。

任务2：表演秀

活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。

活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry?

第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务3：模仿秀

活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。

活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold.

任务4：SB Unit1 活动3 任务5：SB Unit2 活动5

Unit 1 Are you feeling sad?

教学内容

第九模块第一单元

学习任务

Are you feeling sad/bored/angry?

功能

谈论情绪和感受

运用任务

任务1：回声

活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。

活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。

任务2：SB Unit1 活动3

教学程序 Step 1 Warmer：

1. Greetings.

2. Review the words. （单词卡片） 3. 教师说动词，学生说过去式。

go——went ring——rang skip——skipped(强调应该双写字母p再加ed

Step 2 Leading in：

教师出示Sam 难过的图片，让学生读出单词sad, 然后说：Is he feeling sad? S: Yes.

老师让学生说出意思，然后领读Is he feeling sad? 教师检查单个学生说，同桌互问互答。

教师出示Sam 难过的图片，说Is he feeling happy? 学生：ＮＯ。 同桌再互问互答。

因为以前学生已经学习过了he 和she ，所以教师出示Amy生气的图片，让学生说出 Is she feeling anry?

尝试让学生回答：No, she isn’t. / Yes, she is. 然后再用同样的方法学习句型：Ａre you feeling sad?

Step 3 Presentation：

1. 仔细听录音，感知课文。

2．学生小组为单位读课文讨论回答问题。 Is Linging feeling sad? Is Linging feeling bored? Is Linging feeling angry?

What is Linging thinking about?

3．自己再读课文，找出难懂的句子，提出来，教师解决难点。并领读。如：I’m going to make you a surprise cake on your birthday.

3.学生跟录音再读课文。

Step4 Practice

1、完成运用任务1：回声

活动目的：操练本模块表示情绪的单词，使机械操练兴趣化。 活动准备：表示不同情绪的单词脸谱，一面是脸谱，另一面是单词，sad, bored, angry, happy。

活动过程：教师用夸张的表情帮助学生理解这些词的意思,然后领说。与其他跟说形式不同的是，学生在跟说时模仿山谷里的回声，重复几次，声音由大到小，由近而远。如：Teacher: Sad. Student: Sad, sad, sad… 在回声时节奏、快慢由学生自己掌握，不要求统一。

2、完成运用任务2：SB Unit1 活动3

Step5 Homework for today。

听录音，读熟课文

教后记：

板书设计：

Unit 1 Are you feeling sad?

Are you feeling sad

bored angry

Unit 2 I feel happy

教学内容

第九模块第二单元

学习任务

I feel tired/happy/bored/sad/hungry

功能

表达自己的情绪感受及询问他人的情绪状况

运用任务

任务1：表演秀

活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。

活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry?

第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 任务2：模仿秀

活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。

活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold.

任务3：SB Unit21 活动5

教学程序 Step 1 Warmer：

复习单词，读单词卡：快闪读，看英语读汉语，看汉语说英语

Step 2 Leading in：

老师出示农场的图片，让学生理解，注意ar字母组合发音．Smell, 可以做一个闻的动作让学生理解．画一个老爷爷，学习grandfather,注意th 字母组合的发音，老师说，I lost my book. 然后找书，让学生猜出lost 的含义；game, 老师可以说football game / chess game等，让学生理解。

Step 3 Presentation：

1．先放录间，让学生感知课文。

2．学生自读课文，然后将全班分成几个小组讨论，找出不懂的句子或者单词，老师给予解决。

3．学生分小组，完成课文内容真空。

如：Today I helped my grandfather on the farm all day. Now I feel ___.这个空该填什么．让学生去讨论出一个结果写出来．然后老师进行总结，看看哪个小组对的多就是优胜小组．

4．放录音跟读课文。

Step4 Practice

1、完成运用任务1：表演秀

活动目的：练习、巩固询问和表述情感的语句。 活动准备：学会tired和hungry。

活动过程：把学生分成四人小组，student 1夸张地做出某种表情，另外三位则提出不同的问题，如：Are you tired? How do you feel? Is he/she angry?

第一轮结束后，另一同学做表情，其余三位接着提问 2、完成运用任务2：模仿秀

活动目的：培养学生表述自己的情绪、感觉的能力。 活动准备：把学生分成四人小组。

活动过程：各组学生根据Unit2第一部分的内容，选择其中任何一段进行模仿，边模仿边叙述。待熟练掌握这些描述性语句后让学生尝试着进行改编，如：Today I played a football game. Now I feel tired. 渐渐地再进行扩展。如：It’s snowing. I feel cold.

3、完成运用任务3：SB Unit21 活动5

4、学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg

教师先将组全发音告诉学生，让学生试读，然后由老师领读，之后再列举一些课本之外的单词，让学生根据字母组合的发音规律让学生读出单词。

如：ts: boats / hats / peanuts / Ds: birds / hands / postcards / words Tr: tree / try / truck

Dr: draw / dream / dress / drink Ch: cheese / chat / catch / chest 5、 学唱歌曲

（1） 看图，理解歌曲的意思。 （2） 朗读歌词，让学生重复。

（3） 播放歌曲录音，请学生边听边跟唱。

（4） 将学生分小组，演唱歌曲（鼓励学生演唱时加上动作） （5） 跟录音伴奏，演唱歌曲。

Step5 Homework for today。

把今天的歌曲唱给家长听

板书设计

Unit 2 I feel happy

I feel tired

happy bored sad hungry

教后记：

听音 ，, 在你听到的 单词 旁边 划“√””。

1.start___ skip____2.coffee____ tea____ 3.exercise____ playground____ 4.go to school_____ do homework____ 5.get up ___ go to bed_____ 6.sad ___bored _____ 7.angry____ happy____8.miss___ secret _____ 9.feeling____ hungry___ 10.won ___ lost_____11.tired____ helped_____ 12.should____ shouldn’t_____ 13 cross____ hold ____ 14.walk ____ say___听音判断 是（T） 否 （ F）。

1．What time does school start? T F 2. Do you do exercises every morning? T F 3. Are you feeling sad ? T F 4. I lost my bag yesterday ,I feel sad . T F 5. You shouldn’t walk in the road . T F 6. You should look ,then cross the road T F 听 音 排序 .

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ) （ ） （ ）

Moudle 10 Manners

一、模块教学

语言功能：用should和shouldn’t表述该做或不该做的事。 学习任务：You should… You shouldn’t …

运用任务：用should和shouldn’t规范日常行为。

模块分析：Unit 1让学生了解和学习用should和shouldn’t告诫他人该做什么和不该做什么。（可先利用图片学习本单元第3部分，再进入课文教学。）Unit 2进一步巩固和操练should和shouldn’t的用法，同时帮助学生养成良好的行为习惯和文明意识。学习m/um/n/ng/l/w/y在单词中的常见读音。

二、运用任务

活动1：应该不应该

活动目的：练习should和shouldn't，培养文明意识。

活动准备：一些正确或不正确的行为的图片，以及should和shouldn’t的单词卡片。

活动过程：出示should和shouldn't单词卡片，领说并作解释。把这两张卡片分别放在教室的左右两边。教师出示一张图片说：walk in the road，学生指向shouldn’t。教师再出示一张卡片说：do exercises，学生指向should。渐渐的帮助学生用Yes, you should. 和No, you shouldn’t. 来代替指单词卡片。

活动2：小小监督员

活动目的：用should和shouldn’t进行实际操练，培养良好的行为习惯。 活动准备：提供给学生一些生活中常见的日常行为的图片。

活动过程：把学生分成两人或四人小组，每组一位同学担任监督员，其余同学可根据教师提供的资料，也可根据实际生活经历，假装做出一些或对或错的行为，小监督员用You should… 或You shouldn’t… 进行监督。如：You shouldn’t play on the road. Yes, you should eat fruit. 如学生感到有困难，可用You should do that. 或You shouldn’t do that. 代替You should/shouldn’t…

活动3：短剧表演

活动目的：正确使用You should…和You shouldn’t… 培养良好的文明行为和习惯。 活动准备：提供若干张公共场所的图片，如医院、图书馆、公园、电影院，商场等。

活动过程：将学生分成若干组，每组选择一个场景。根据本模块内容或自己的生活经历编成短剧进行表演。

Unit 1 You should look,then cross the road

教学内容

第十模块第一单元

学习任务

Can you run fast?Yes, I can./No,I can’t. You can play football well.

功能

评价自己和他人

运用任务

任务1：调查表

活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。

活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。

任务2：SB Unit 1活动3

教学程序 Step 1 Warmer：

1、 Hello, can you sing a song? Do you like a song? 课件展示歌曲: We can’t do it………让学生欣赏.

2、 提问学生这首歌曲主要用了哪个词? Can 表示能,会

Step 2 Leading in：

1、 出示一副关于动作的图片,让学生说出含有的动作,例如:play football , jump high, dance, run.

2、 指着上图踢足球的图片Ask:

Do you like playing football/basketball? Can you play football/basketball?

单个提问: Can you play football? Yes, I can / No, I can’t

Step 3 Presentation：

1、 open the book ,听一遍磁带

2、 听力练习, 老师读单词或者短语,学生从课文中划出,并写上汉语 3、 1分钟预习,划出含有can的句子,并且自己翻译句子 4、 教学CD-ROM 一句句展示课文句子,老师简单解释课文 5、 老师领读一遍课文,让学生注意几个问题 Can lingling run fast?

Can lingling control the ball? Can lingling jump high?

Is lingling a good goalkeeper? 6、 集体回答上面的问题

7、 read together 集体读课文 后一人一句,快速读出课文 8、 分角色找几组学生读出课文

Step4 Practice

1、完成运用任务1：调查表

活动目的：巩固和操练who can run fast? Can you jump high? I/You/He/She can … 等语句 活动准备：一份调查表（列出校运会比赛项目），复习有关运动的单词和词组。

活动过程：学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。教师先用Who can run fast? Canyou jump

high?等句型询问个别学生，让其用I/You/She/He can…做出相应的回答，给学生做出示范。然后让学生们用这类语句相互问答，找出各项运动的能手。最后根据学生的回答填好调查表。

2、完成运用任务2：SB Unit 1活动3

Step5 Homework for today。

自己造4个含有can的句子

板书设计

Unit 1 You should look,then cross the road

run fast jump high control the ball catch the ball

教后记：

Unit 2 You should eat fruit

教学内容

第十模块第二单元

学习任务

I can do it very well I sing very badly.

功能

评价自己和他人

运用任务

任务1： 你做得到吗？

活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。

活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）

任务2：特长展示

活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。

活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。

任务3：SB Unit 2活动5

教学程序 Step 1 Warmer：

请学生展示上一节课的作业，说说自己的调查结果。

Step 2 Leading in：

教师问学生：“Do you remember what can lingling play? And can she play it well? 并请学生回答.之后，教师继续说： What can Sam do? Let’s have a look.

Step 3 Presentation：

教师向学生展示课本第二单元活动1中的六幅图，请学生仔细观察，说一说自己能够做哪些事情，不能够做哪些事情，并请那些能够做的同学到讲台前进行展示，其他同学给予评价。

Step4 Practice

1、完成运用任务1： 你做得到吗？

活动目的：让学生学会评价、肯定和鼓励自己及他人，培养学生的综合语言运用能力。 活动准备：复习有关运动的单词和词组。

活动过程：教师说动作或运动名称，学生重复并做出相应的动作，然后根据自己的表现做出相应的评价，或对周围同学的表现做出评价。如：I can fly a kite very well. You can jump high. She sings very badly …etc 最后抽几个同学来演示并做出评价。（此活动也可以小组为单位进行）

2、完成运用任务2：特长展示

活动目的：培养学生实际语言运用能力，巩固和练习如何对他人进行评价。 活动准备：以小组为单位准备集体或个人特长。

活动过程：请一组同学到教室前展示他们的特长，其余的同学做出评价。如：Kate canspeak English very well. Tom can dance well. Lanlan can draw very well. Timand Mary can sing very well … etc. 教师可参与学生的表演，并对学生的表现及时地给予表扬和肯定。

6、 完成运用任务3：SB Unit 2活动5 7、 音标学习 （1）、以p/pp组合为例，先在黑板上板书单词，pencil,apple, 字母组合下面加下划线,引起学生的注意。让学生读出单词pencil,apple归纳出字母组合在单词里的发音/p/。让学生想想学过的单词哪些含有相同的字母组合,(学生想不起来教师可以写在黑板上让学生读一读

（2）、接下来教师在黑板上写一些没学过的含有p/pp 字母组合的单词，让学生读一读。 （3）、小组练习。两人一组，一个同学说一个单词，另一位要说出含有相同音的单词如：A:apple B:Pencil

8、 学习韵律诗： 教师播放录音，让学生认真听，默读诗歌，从整体上把握这首诗的节奏，初步理解大意。再放录音，逐句停顿，请学生跟读。放第三遍录音，请学生边跟读，边根据内容配上相应的动作。然后把全班分成两个部分，一部分说但数句，另一部分说双数句。之后，互换角色。

Step5 Homework for today。

把今天的韵律诗唱给家长听。

板书设计

Unit 2 You should eat fruit

I can do it very well I sing very badly.

教后记：

将 下列单词按 一 定 规律 分类 。

cheese juice mine yours sad his bored hers rice where ice cream tired happy angry what whose when how sausage

cheese _______ _______ ______ ________ mine ______ ______ _______ sad _______ _______ ________ ________ where _______ ________ ______ _______ 把 问 句和 答句 连 起来 。

1．What time does school start ? A.Yes , he is . 2. How do they feel? B.My school starts at 9:00. 3. Is he feeling bored? C.They feel tired. 4. Can I help you ? D.Six ,please.

5. Can you sing ? E.Yes ,please. I can’t do it . 6. How many bananas ? F.No .I sing badly. 7. Is this his T-shirt ? G.No .he didn,t. 8. Did Sam go to London? No .it,s hers.

教学设计、教案和课件的区别

一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

1、 教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

2、 教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题

3、 教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

4、 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

二、教案是教师的教学设计和设想 ，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则： 1、科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学 生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。 2、创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，

形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 ”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。 3、差异性

由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。 4、艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。 5、可操作性

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 6、考虑变化性

由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的

实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。 三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 1、课件的长度

多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。 2、多媒体课件

所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。 3、常用制作方式

现在应用最广泛的多媒体课件形式是 PPT（用office PowerPoint 制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有 Flash 和 Authorware 以及几何画板（数学老师常用）等等 4、课件制作的几个原则

①教学性 课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。 ②可操作性 课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。

③科学性 课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。

④简约性 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。

⑤艺术性 一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。

⑥信息量 多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。 ⑦适度使用 “寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 写教案要几个步骤

一．课题（说明本课名称）

二．教学目的（或称教学要求，或称 教学目标 ，说明本课所要完成的教学任务）

三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时）

五． 教学重点 （说明本课所必须解决的关键性问题）

六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九． 板书设计 （说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助 教学手段 使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课

１．设计新颖活泼，精当概括。 ２．怎样进行，复习那些内容？ ３．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课

１．针对不同教学内容，选择不同的 教学方法 ．。 ２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习

１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 ２．怎样进行，谁上黑板板演？ ３．需要多少时间？ （四）归纳小结

１．怎样进行，是教师还是学生归纳？

２．需用多少时间？ （五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 ２．需不需要提示或解释？ 如何撰写一份出色的教案

教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用

首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。

其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点：

一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划； 二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；

三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果； 四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。 教师写好教案应做到以下方面：

一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。

二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。

四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。 五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。

六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程

之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。

八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。

一、符合科学性

所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。 二、加强创新性

教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研

教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。 三、注意差异性

由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。 四、讲究艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。 五、强调操作性

教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十

分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。 六、考虑变化性

教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。 答案补充

为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。

（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）

1．什么是教学案例

这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 2．教学案例的特征

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？

（1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 （2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于

怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 3、教学案例的结构要素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。 （1）背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。 （3）细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。 （4）结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思

路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。 （5）评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

《南北气温的差异》教学案例 【案例背景】

这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章 中国的自然环境第二节 气候多样 季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。 【案例描述】

课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百

战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。

上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。

“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写

在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。

“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。

根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固

了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。

为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。 不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！ 【案例反思】

通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习

一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。

2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。

3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。

4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。

《印度》教学案例及分析 一、案例背景：

七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，

对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。 二、案例主题：

七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。 三、案例过程： 片段一

师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发） 展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。 （1）印度的地理位置

a.半球位置：从南北半球看，位于 半球，从东西半球看，位于 半球。 b.纬度位置：印度大部分在 纬线和 纬线之间， （纬）线从其中部穿过，所以大部分属于 带。

c.海陆位置：位于 洲南部、南临 洋、东临 湾、西临 海。 （2）找出邻国位置

东北部与 、 国家相邻，西北邻 国 ，东邻 国、 国。南与岛国 隔海相望。

我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落

下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国家。” 片断二

师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”

这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。” 展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务

（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河

（2）总结印度地形分布特点：印度北部为 山脉，中部为 平原，南部是面积广大的 高原。印度的地形特点是地形类型以 、 地形为主，大部分地区地势 。

听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是

平原高原都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。 四、教学反思：

这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在： （一） “地理导学案”的应用让学生易学。

在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：

1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。

2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要

解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。 （二）平等和谐的师生关系让学生乐学

“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。

以下笔划均依照繁体字为准

一画：

一：克父伤母，性刚果断，少年千难，中年劳、晚年吉祥之字。

乙：幼年多灾，中年成功，离祖大吉，出外遇贵人。环境良好之字。

二画：

二：忌车怕水，多灾厄，或身弱多病，中年奔波，晚年幸福之字。

七：优心劳神或困苦，一生刑偶伤子，病弱短寿，晚年享福之字。

八：多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，首领之格，老运倍加昌盛。

人：英俊佳人，环境良好，温和贤淑，荣贵成功之字。

丁：忧心劳神或身弱多厄，中年劳苦，晚年吉祥之字。

刀：克妻伤子，怀才不遇，忌车怕水，多灾厄之字。

力：孤独，刑克父母，少年千难，中年成功隆昌，智勇双全之字。

了：家破人亡，困苦一生有子亦不孝，不然一生之字。

又：性刚，奔走他乡，吉中有灾厄，晚年幸福之字。

九：福寿双全，贵人明现，出外大吉，环境良好之字，出国之格。

入：病弱短寿或多灾厄，多刑克，中年多灾，晚年吉祥之字。

十：温和贤淑，缘和四海，上下敦睦，成功隆昌之字。

几：奔波劳苦，或身弱多病，有爱情厄，中年潦倒，晚福之字。

卜：英俊人才，温和伶俐．中年成功隆昌，贵人明见。欠子之字。

三画：

三：孤独格，幼年辛苦，出外逢贵得财．中年多劳，晚年成功隆昌荣贵字格。

千：精明公正，义利分明．官运之格，成劝隆昌，环境良好之字。

大：清雅荣贵，多才精明，中年成功隆昌、富贵荣华，但常人难以承受之字。

小：清秀伶俐，多才巧智，早婚不宜，一生清闲幸福之字。

上：一生清雅荣贵但不善仁和，子孙兴旺，二子吉祥之字。

下：刑偶伤子，有才能干，奔波劳苦，晚福之字。

子：智勇双全，清雅荣贵中年劳心，晚年隆昌，双妻之格，女人温和贤淑。

山：孤独格，父母无缘故，少年千难，中年隆昌，从事技术工作大吉，欠子之字。

川：克偶伤子，双妻之格，中年隆昌，晚年优心劳神之字。

士：身弱短命，幼年辛苦，中年隆昌，晚年劳神。

土：技术方面大吉，贵人明现，成功隆昌，环境良好之字。

也：奔波劳苦，一生多灾厄难幸福，晚年享福之字。

久：出国之格，一生清雅荣声，中年成功隆昌，福寿之字。

才：多才巧智，清雅荣贵，成功怪昌，环境良好之字。

女：孤独性，环境良好，秀气伶俐，晚年劳神之字。

寸：品性温良，晚年大吉，环境良好，中年多厄，晚年隆昌之字。

己：一生清雅多才，刑偶伤子，中年多灾，晚年吉庆之字。

巳：长寿，中年吉祥，晚年优心劳神或潦倒之字。

工：上下敦睦，一生平凡保守之专格，子孙兴旺吉祥之字。

勺：天生聪颖，清雅荣贵，环境良好，一生享福欠子之字。

弋：出外逢贵得财，重义信用，中年多灾，晚年隆昌之字。

于：一生清荣，温和贤淑，中年劳，晚年隆昌，女人薄辛多灾之字。

刃：优心劳神或事劳无功，病弱短寿或牢狱子字。

口：偏爱禄美，口才伶俐，重情失败，中年辛劳，晚年吉祥之字。

夕：少年千难，出外大吉，刑偶伤子，晚年享福之字。

乞：少年千难，中年成功隆昌，双妻之格或晚年劳神之字。

凡：一生清荣贵、出外逢贵得财，子孙兴旺之字。

巾：刑克父母或刑妻伤子，晚婚大吉，中年隆昌，晚年多厄之字。

干：性刚果断，常有祸端，有牢狱之灾、不取名为吉。

弓：抱负大，志气强，有精神失常之灾，杀人被杀之字。

乃：刑偶伤子，多才巧智，清雅荣贵，中年成功，晚年劳神。

丸：出外大吉，有欠子之厄，中年成功隆昌，环境良好之字。

子：不祥之字，暗淡无光，多劳困或事劳无功之字。

四画：

四：年轻辛苦，晚年福，女人多厄再嫁之字。

公：声名显赫，富贵增荣，一生享福之格，但常人难受之字。

月：刑偶欠子或身弱多厄，晚婚大吉。中年劳、晚年隆昌，平凡之字。

巴：幼年多灾，中年劳苦，晚年隆昌，有欠子厄，一生平凡之字。

日：刑克父母或刑偶欠子，理智充足，智勇双全，成功隆昌荣贵之字。

中：幼年多灾，出外逢贵，精明公正，福寿兴家，晚年劳神之字。

心：孤独格，克父命，一生安稳享福，有爱情厄，子孙兴旺之字。

丑：一生清雅平凡，双妻子格，中年吉祥，晚年劳神多厄之字。

文：英俊多才，清雅荣贵，中年吉祥，隆昌，忌车怕水，女人再嫁之字。

斗：理智充足，出外大吉，中年劳，晚年成功隆昌之字。

内：温和贤淑，贵人明现，环境良好，中年成功隆昌之字。

屯：多相克，晚婚大吉，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。

太：刑克父母，孤独格，清雅伶俐，中年成功，隆昌。

友：多情重义，理智充足，中年奔波劳苦，但成功隆昌之字。

天：刑克父母，刑偶欠子，双妻子格，出外大吉，晚年吉祥之字。

化：技术能成功，有才无运，多劳少乐，中年吉，晚年劳神之字。

予：有爱情烦恼，一生多灾厄，中年多劳闲苦，晚福之字。

匹：性刚果断，义利分明，中年吉祥，但劳神之字。

夫：天生聪颖，英敏多才，中年奔波，一生清雅荣贵之字。

仁：理智充足，中年劳，晚年吉祥之字。

介：刑克父母，兄弟无缘，中年劳，晚年成功隆昌，二子吉祥。

午：食禄齐美，环境良好，中年奔波，晚年吉祥之字。

尹：一生清雅伶俐，多才多艺，智勇双全，荣幸之字。

氏：忍耐勤俭，应付自如，清雅伶俐，中年劳，晚年吉祥之字。

六：性刚果断，贵人明现，中年奔波劳苦，晚年隆昌荣幸之字。

壬：一表人材，官格之命刑妻伤子，中年多劳，晚年吉祥荣贵之字。

允：六亲无缘，出外逢贵得财，天生聪颖，自力更生，白手起家之字。

木：一生清雅平凡，环境良好，双妻之格，中年成功隆昌幸福之字。

元：环境良好，克己助人，福寿兴家，妻贤子贵，荣华之字。

牛：清雅荣贵，一生平凡，子孙兴旺，中年成功隆昌，精诚之字。

什：事劳无功，优心劳神，中年多灾，晚年劳神之字。

方；一生安稳守己，聪明伶俐，中年有灾，晚年幸福之字。

及：奔波劳苦，多灾厄，出国大吉，晚年幸福。

水：一生平凡，有才能，理智好运，或刑偶欠子，晚年隆昌之字。

匀：聪明伶俐，清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年昌盛，二子字。

孔：优心劳神或怀才不遇，中年劳苦晚年吉祥之字。

丹：性刚果断，父母无缘，一生平凡，中年劳，晚年吉祥之字。

令：一生清雅荣贵，中年成功隆昌·多才巧智，晚年劳神。

井：勤俭励业，义利分明，中年多劳，晚年幸福之字。

仇：口快心直，刑偶伤子，中年小心灾厄，晚年享福之字。

亢：奔波劳苦或优心劳神，一生困苦或病弱短寿之字。

互：温和伶俐，中年隆昌，欠子之格，忠厚之字。

分：刑偶伤子，多才巧智，出外大吉，中年成功隆昌，晚年幸福。

卞：有才能，但无运，潦倒一生或孤劳，短寿之字。

手：性格复杂，多愁少乐，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。

勿：暗淡无光，消极冷寒难幸福，多灾厄，病弱短寿，二子之字。

反：奔波劳苦，浮沉不定，常有祸端，短寿，自杀或有意外之字。

歹：不祥之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，一生困苦。

引：性刚，义侠心强，有成人之美德，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

户：清雅伶俐，荣贵隆昌，中年有厄，晚年倍加昌盛之字。

尤：一生清雅，聪明伶俐，刑偶伤子，中年劳晚年隆昌，忌车厄之字。

厄：不吉之字，多灾厄，多劫煞，难幸相，潦倒一生之字。

吊：不祥之字，身弱短寿病苦一生，忌车怕水多灾厄之字。

支：贵人明现，有才能理智，但中年劳苦，晚年隆昌之字。

日：一生清雅，中年劳，晚年吉祥，环境良好。

爪：优心劳神，一生多灾厄，有爱情烦恼，晚年吉祥，忌车怕水。

欠：潦倒或困苦，刑偶欠子，中年劳苦之字。

毛：一生清雅平凡，多才巧智，荣贵之格，中年多灾，晚年吉祥。

父：多刑克，病弱短寿，或忌车怕水，一生难成功之字。

止：优心劳神或事劳无功，或身弱多厄，中年劳，晚年吉祥之字。

火：性刚果断或中年大灾厄，病凶恶煞，晚年隆昌之字。

片：刑偶伤子，优心劳神，一生困苦多灾之字。

犬：任性或怪性，优心劳神，一生困苦多灾，晚年无福之字。

斤：清秀巧智，一生清雅荣贵，女人助夫益子，环境良好之字。

幻：有爱情烦恼，或怀才不遇，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

尺：一生清雅伶俐，多才巧智，中年多灾厄，晚年吉祥快乐之字。

切：英俊佳人，双妻之格，中年奔波，但隆昌，晚年劳神之字。

不：清雅伶俐，出外隆昌，中年多厄，二子吉祥，女人刑偶伤子薄幸之字。

戈：杀人被杀，劫煞，病弱短寿，刑偶伤子女，多灾厄，守寡之字。

牙：秀气巧妙，多才巧智，中年成功吉祥，晚年劳神，平凡之字。

之：出国之字，名利双收，学识渊博，官运旺盛荣贵，欠子之字。

五画：

五：乒多才巧智，天生聪颖，中年成功隆昌，安享荣贵，晚年劳神之字。

左：足智多谋，有胆有识，一生清雅荣贵，温和隆昌，忌车价水之字。J

右：学识丰富，克已助人，中年成功隆昌，官格之命，操守廉正之字。

央：一生清雅荣幸，多才巧智，中年有爱情厄，晚年隆昌之字。

生：智勇双全，出外逢贵得财，中年成功隆昌，荣贵之字。

由：英雄豪爽，清雅多才，双妻之格，中年隆昌之字。

古：温和贤淑，食禄双全，中年奔波或劳昔，晚年安祥之字。

民：英俊佳人，上下敦睦，一生官或财旺之字。

正：才智卓越，精明公正，官运旺或财旺，刑偶伤子之字。

弘：口快心直，一生清牙雅，忌车怕水，中年多灾，晚年隆昌之字。

布：温和慈祥，但多灾厄，忌车怕水，中年劳，晚年吉祥之字。

代：清秀伶俐，小巧多才，晚婚大吉，出外逢贵，上下敦睦，温和之字。

史：一生福禄有余，中年多厄，晚年隆昌，吉祥之字。

用：忧心劳神，温和机警．奔波后成功隆昌，子孙兴旺之字。

平：教育界大吉，一生安稳守已．克己助人．温和贤淑之字。

加：技术界大吉，出外大吉，中年奔波．晚年隆昌．幸福之字。

皮：奔波劳苦或事劳无功，一生多灾厄，难幸福之字。

旦：贵人明现，子孙兴旺，多才巧智，环境良好之字。

只：忧心劳神，二子吉祥，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

占：幼年多灾，忌火，有才能理智，食禄齐美，成功，隆昌之字。

卉：忧心劳神，损丁破财源，潦倒一生，难幸福，忌车怕水之字。

册：良善积德，环境良好，有人缘，中年成功隆昌之字。

玉：智勇双全，名利双收，荣贵隆昌，女人病弱短寿，或爱情之字。

丕：清雅伶俐，温和诚实，迟婚大吉，一生清闲幸福之字。

付：中年隆昌，身体不利或欠子厄。

可：福禄双收，天生聪颖，离祖成功，双妻之格，晚年隆昌之字。

甲：一生清雅伶俐，温和贤淑，中年成功隆昌，环境良好之字。

玄：性格复杂，中年离乱，晚年吉祥，子孙繁荣，官运旺之字。

永：克父命，出外逢贵得财，中年奔波，晚年隆昌，荣幸之字。

主：兄弟无靠，一生清雅多智，环境良好隆昌。

申：一生清雅荣贵，多才巧智，中年成功隆昌之字。

仕：义利分明，多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神多疾之字。

丙：英俊佳人，环境良好，中年成功，隆昌官格之字。

冬：中年多灾厄，晚年享福之字。

世：操守廉正，福禄双收，中年勤俭建业，晚年隆昌之字。

市：幼年辛苦，少年千难，·中年平凡，晚年隆昌，女人薄幸之字。

刊：中年劳，晚年福，女人多灾厄再嫁守寡。

白：清秀伶俐，智勇双全，中年成功，有爱情厄，晚年吉祥之字。

王：一生清雅荣华，双妻之格，中年奔波，成功昌隆之字。

立：病弱短寿，少年千难，中年隆昌，二字吉祥，忌车祸之字。

司：妻贤子贵，天赐福禄，一生清雅荣贵，成功隆昌之字。

田：福寿兴家，才能理智兼备，中年劳累，晚年隆昌，环境良好之字。

包：一生清雅伶俐，谋略出众，中年成功隆昌，晚年劳神名字。

目：优心劳神，浮沉不定，中年多灾厄，晚年吉祥，虽成功或劳神。

必：身弱奔波，出外吉祥，晚婚大吉，事业如意。

功：父母无缘，孤独奔波，一生清雅荣贵，多才巧智，晚年劳神之字。

出：性刚果断，中年多灾，晚年吉祥，忌车怕水之字。

叮：忧心劳神，劳累奔波，晚年幸福之字。

仟：清雅荣贵，环境良好，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。

以：聪明伶俐，一生清闲享福，中年成功隆昌，欠子之字。

禾：准出国之格，一生衣厚食丰，清雅英俊，中年成功隆昌之字。

瓜：忧心劳神，孤独格，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

夯：幼年辛苦，忌车怕水，中年奔波或多劳，晚年吉祥之字。

尻：出外大吉，多刑克之字，中年开运，晚年吉祥之字。

本：温和贤淑，环境良好，一生平凡，中年多灾，晚年吉祥之字。

弁：有才能谋略，事业成功，重情失败，晚年享福之字。

甘：一生多才巧智，中年多厄，晚年隆昌，名利双收，二子吉祥之字。

丘：智勇双全，环境良好，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

且：义利分明，一生清雅，名利双收，二子吉祥之字。

仔：忧心劳神，一生难如愿，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

他：出外逢贵得财，温和多才，但忌车怕水。

令：英雄豪爽，上下敦睦，中年虽奔波，但成功隆昌，温和之字。

半：多愁善感，不惹是非，中年劳，晚年福，女人半夫半财。

兄：口快心直，奔波劳苦，保守平凡，中年吉祥之字。

矛：性刚果断，中年劳累，晚年吉祥之字。

疋：身闲心苦，或事劳无功，刑偶伤子，有爱情厄，晚福之字。

瓦：身犯破，优心劳神，中年劳累身弱，晚年隆昌之字。

北：环境良好，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

卯：刑偶或欠子，清雅温和，重情重义，中年多灾，晚年隆昌。

句：衣食丰足，肯作肯劳，重信用，中年劳累，晚年隆昌之字。

召；带刀厄，多刑克或刑偶欠子，中年成功隆昌，离祖成功之字。

幼：多灾厄，难关重重，晚年可有好运。

弗：多刑克，幼年辛苦，中年有成就。

未：优心劳神或多疾病，中年多厄，晚年隆昌之字。

末：少乐多愁．中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥之字。

示：聪颖理智，一生清雅荣贵，二子吉祥之字。

皿：刑偶伤子，一生清雅多才，中年薄幸，晚年吉祥之字。

石：刑偶伤子，命硬，中年功累或奔波，晚年吉祥之字。

外：刑偶伤子，双妻之格，出外得财，中年劳，晚年吉祥之字。

巨：怀才不遇或优心劳神，外观幸福，内心多愁，晚年了福之字。

匆：优心劳神，万生多灾厄，或身弱多病，难幸福，多灾之字。

母：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。

台：一生清雅，技术大吉，中年奔波，成功隆昌，晚年享福之字。

尼：事难如愿，中年优心劳神，晚年吉祥之字。

戊：性刚果断，一生清雅多才，中年有爱情厄，晚年吉祥之字。

札：聪敏佳人，一生清雅荣贵，中年成功隆昌，双妻之字。

矢：性刚果断，或事劳无功，多刑克之字，但子孙兴旺。

穴：安稳守己，环境良好，有才能理智，成功隆昌，二子吉祥之字。

另：出外逢贵得财，克母命，福禄双收，中年奔波，晚年成功。

失：忧心劳神，沉浮不定，刑妻伤子，一生难幸福，或多病疾之字。

奴：多愁多优，身闲心苦，晚年吉祥之字。

巧：少年千难，忌车怕水，中年劳，晚婚吉，晚年吉祥之字。

去：消极不吉，一生清雅，多灾厄，中年小心，晚年吉祥之字。

求：一贫如洗，一生难幸福，多灾厄，子福之字。

水：食雅伶俐，晚婚吉祥，中年劳累，晚年大吉祥，女人多灾之字。

冉：渝雅伶俐，多才巧智，义利分明，中年有病厄，一生安稳之字。

充：奔波劳苦，温和贤能，出外大吉，中年成功隆昌之字。 六画：

打：事劳无功或怀才不遇，中年苦中得甘，子孙兴旺之字。

字：有爱情烦恼，安份守己，中年有灾厄，晚年吉昌之字。

圭：天性聪颖，多才巧智，义利分明，刑偶伤子，中年劳累晚年成功之字。

伍：英俊佳人，理智充足，中年勤俭励业，名利双收，荣幸之字。

亘：出国之字，智勇双全，义利分明，中年成功，隆昌之字。

好：秀气伶俐，上下敦睦，有才能理慧，温和贤淑，一生幸福之字。

休：忧心劳神，或身弱多厄，中年潦倒，难成功，晚年子福之字。

伏：英雄气魄，一生性刚有美德，中年多灾，晚年隆昌之字。

变：多刑克，身弱多病，性刚多灾，中年劳心，难成功之字。

亦：出国之路，出外逢贵得财，中年成功，隆昌荣贵之字。

次：身瘦或体弱，出外大吉，技术成功，多才温和之字。

守：刑偶伤子，精明公正，中年隆昌，女人薄幸，疾病多灾之字。

旭：幼年辛苦，出外祥，中年”波，但成功隆昌，子孙昌盛之字。

行：温和贤能，清雅伶利，中年病厄，晚年隆昌之字。

宇：一生清雅平凡，中年奔波劳苦，智慧聪颖，忌车怕水，晚年吉祥之字。

价：克父命，多才巧智，清雅伶俐，二子吉祥，晚年隆昌之字。

吉：不吉之字，忧心劳神，或有牢狱之灾，或有爱情厄，晚年吉祥之字。

兆：出国之字，清雅荣贵，天生聪颖，中年成功隆昌，名利双收，忌车怕水之字。

如：理智聪颖，多才温和，有爱情烦恼，中年多厄，秀气短寿之字。

仿：贵人明现，一生清雅伶俐，中年劳苦或多灾，晚年安宁幸之字。

仰：聪明伶俐，多才巧智，中年成功隆昌，晚年子孙繁荣之字。

在：奔波劳苦，或性刚果断，中年多灾厄，晚年隆昌，名利双收之字。

而：出国之字，秀气英俊，中年成功隆昌，多才伶俐，荣贵之字。

老：一生清雅平凡，中年多灾或多劳，晚年吉祥之字。

向：衣厚食丰，清雅平凡，中年优心劳神，晚年吉祥之字。

合：环境良好，一生清雅温和，中年励业，晚年成功隆昌之

自：有爱情厄，少年千难，中年劳苦，或病弱，晚年吉祥之字。

西：事劳无功，或优心劳神，中年隆昌．廿九岁到三十一岁小心，晚年隆昌。

伐：百事苦劳，一生清雅平凡，刑偶伤子，有子亦孝，晚年吉之字。

匡：刑克父母，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年忧心劳神之字。

至：英雄慷慨，性刚多厄，中年多灾，晚年吉祥幸福之字。

竹：一生清雅伶俐，多才巧智，中年隆昌，晚年子孙旺盛之尖：

尖：刑偶伤子，多刑克，吉凶参半，晚年隆昌之字。

曲：理智聪颖，多才温和，有爱情厄，中年奔波或劳苦，晚年吉祥。

共：环境良好，一生清雅荣贵，二子吉祥，中年成功隆昌。

仲：性刚灵活机敏，中年有灾厄，晚年吉昌以妻之字。

汀：身弱多病，或少乐多愁，中年劳，晚年吉祥之字。

舟：浮沉不定，是非参半，晚婚大吉，中年多灾，晚年吉祥之字。

再：多才巧智，贵人明现，中年成功隆昌，荣贵，女人薄幸多灾厄之字。

存：天生聪颖，义利分明，子孙兴旺，中年劳，晚年隆昌之字。

夷：性刚果断或中快心直，有杀人被杀或牢狱之灾。

夙：出国之格，天生聪颖，多才巧智，有爱表厄，中年成功，隆昌之字。

色：忧心劳神或身犯破，少年千难，口快心直，中年多厄，晚年幸福。

早：环境良好，一生清雅秀气，二子吉祥，晚年优心劳神。

式：理智才气具有，但中年多灾厄，晚年荣幸之字。

先：出外逢贵得财，中年劳晚年吉祥，荣幸之字。

冈：优心劳神，少年千难，中年隆昌，晚年优心劳神之字。

争：多才巧智，清雅荣贵，福禄双收，出国之格，隆昌之字。

灯：优心劳神，或事劳无功，中年多灾或苦，晚年安祥之字。

光：一生清雅荣贵，晚婚吉，出外逢贵得财，中年晚年吉祥。

伎：优心劳神或病弱短寿，一生苦劳，或多灾难幸福之字。

冲：多刑克，不祥之字，一生病弱难幸福之字。

承：理智聪颖，胆识丰富，一生清雅伶俐，成功荣贵之字。

伉：多愁多优，百事苦劳，中年多灾厄，晚年隆昌之字。

刑：多刑克，或优心劳神，事劳无功，一生灾厄，难幸福之字。

劣：不祥之字，孤独劳苦或多相克，中年多灾厄，晚年子福之字。

企：环境良好，坚实温和，中年成功隆昌，清雅荣贵之字。

凶：不祥之字，夜路无光，杀人被杀，牢狱之灾，难幸福。

列：性刚果断或幼年辛苦，中年多劳，出外大吉，晚年隆昌之字。

羽：秀气伶俐，一生温和贤淑，中年成功，名利双收之字。

血：一生清雅伶俐，刑偶欠子，中年有爱情厄，晚年安稳之字。

系：有爱情厄，温和诚实，清雅秀气，中年劳，晚年吉昌。

匠：刑克父母，少年千难，中年多劳，多才巧智，晚年成功隆昌之字。

后：衣厚食丰，一表人材，多才多艺，清雅荣贵，中年成功险昌之字。

名：出外逢贵得财，中年奔波劳苦，但名利双收，晚年吉祥之字。

回：环境良好，朴素有美德，中年成功隆昌，晚年身弱之字。

地：一生清雅，刑偶欠子或刑克父母，中年隆昌，但有病厄司劫财，晚年吉祥。

寺：刑偶伤子，或事劳无功，中年清雅荣贵，晚年吉祥之字。

吐：福禄双收，温和诚实，中年多灾厄，晚年成功隆昌之字。

吏：有才能智慧，难遇知己，中年劳苦，晚年安祥之字。

各：性刚果断，心直口快，中年劳苦，晚年吉祥之字。

因：多劳受苦，或忧心劳神，性刚有牢狱之厄，或离乱之灾晚福之字。

多：克服万难后，成功发达，多才贤能，爱情失败，晚年隆昌之字。

耳：幼年辛苦，中年多灾，晚年享福。

舌：一生多劳苦，或身弱多病，中年多灾，晚年隆昌之字。

亥：清雅伶俐，出外逢贵得财，中年劳，晚年隆昌，环境良好、之字。

妃：清雅贵气，理智聪颖，一生清闲享福，晚年劳神之字。

宅：出外吉祥，一生多才贤能，子孙旺盛，中年成功，晚年吉祥之字。

帆：有爱情厄，中年劳或奔波，晚年隆昌，英俊之字。

戎：多愁善感，或性刚果断，一生多灾厄，晚年虽吉亦劳神。

旬：晚婚迟得子大吉，身弱清秀，多才贤能，晚年隆昌之字。

采：清秀灵巧，天生聪颖，幼年辛苦，中年成功隆昌，二子吉祥之字。

灰：口快心直，性刚果断，中年多灾厄，晚年吉祥，子福之字。

戌：英俊灵活，多才巧智，幼年辛苦，中年隆昌，欠子或犯破。

曳：性刚果断，一生难如愿，潦倒或困苦，晚年吉祥，子福之宇。

庄：口快心直，一生奔波大吉，中年多劳但隆昌，晚年荣幸之宇。

收：优心劳神，一生劳苦，或潦倒多灾厄，妇女守寡再嫁。

旨：晚婚迟得子大吉，中年多劳，晚年吉祥之字。

朱：清雅伶俐，天生聪颖，多才巧智，中年隆昌，有爱情厄，晚年吉祥之字。

此：奔放劳苦，难望如愿，命途多蚌，或潦倒，晚年子福之字。

牝：性刚果断，自我心强，有牢狱之灾，中年多灾厄，晚年吉弹之字。

考：一生清雅平凡，出外吉祥，中年劳苦，晚年成功隆昌之字。

肉：一生清雅平安，清闲伶俐，中年虽劳，晚年吉祥隆昌之字。

虫：一生清雅平凡，保守之路，聪明才干，中年困苦，晚福之字。

衣：出外吉祥，优心劳神中多灾厄，晚年吉祥之字。

任：环境良好，有官格之字。兴识渊博，中年成功隆昌之字。

有：半财之路，一生清雅伶俐，性刚，中年劳苦，晚年隆昌之字。

艮：性刚出外大吉，一生清雅，中年劳或多灾厄，晚年吉祥之字。

百：理智聪颖，食禄齐美一生，多才巧智，成功隆昌，环境良好之字。

羊：一生清雅温和，晚婚迟得子大吉，中年奔波，晚年吉祥之字。

米：天生聪颖，多才巧智，出外大吉，中年平凡，晚年隆昌之‘字。

同：清雅多才，温和贤能中年劳，晚年隆昌。

臣：清雅伶俐，多才巧智，精明公正，义利分明，中年多厄，晚年隆昌。

伊：一生清雅荣贵，理智聪颖，中年成功隆昌，上下敦睦荣幸之字。

州：克父命，或克偶伤子，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

年：克父母，一生多才多能，中年劳苦，成功或隆昌。

冰：优心劳神，中年有灾厄，晚年安祥之字。

安：安祥平凡，一生清雅，口快心刚，或克父命，子孙兴旺，幸福之字。

印：一生清雅荣贵，幼年辛苦，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

全：多才巧智，清雅荣贵，中年劳累，成功隆昌，名利双收之字。

井：忌车怕水，一生多灾厄或体弱多病，中年劳累，晚年吉祥之字。

牟：聪明伶俐，多才巧智，但怀才不遇或多灾厄，晚年吉祥之宇。

朽：有才能理智，难遇知己，中年多灾厄，晚年安祥之字。

圳：性刚或心快，中年多灾厄，忌车怕水，晚年吉祥。

弛：侠义心强，慷慨豪爽，中年多劳奔波，晚年吉祥之字。

件：忧心劳神，一生难幸福，命途多厄，劳苦多灾之字，忌火字。

七画：

汛：出国之字，英俊秀气，温和贤淑，中年成功隆昌，有爱情厄之字。

江：清雅多才，中年劳苦，晚年吉祥，女人性刚。

汗：幼年辛苦，清雅伶俐，双妻之格，中年有灾厄，晚年吉祥之字。

池：事业隆昌，环境很好，离祖成功，中年平凡，晚年吉祥。

汝：出国之字格，清雅秀气，温和伶俐，中年成功隆昌，荣贵之字。

妩：刑偶伤子，贫苦多厄，破相或身弱多病，一生困苦多灾之字。

巡：奔波劳苦，或身闲心苦，中年成功隆昌，晚年三子兴旺之字。

成：清秀多才，出外或出国大吉，中年成功之字，忌水厄。

戒：多才巧智，温和贤能，中年多灾，晚年隆昌，荣幸之字。

言：重义气，温和聪颖，中年成功隆昌，晚年倍加昌盛之字。

兑：福禄双收，清雅荣贵，二子吉祥，贵人明现，晚年吉祥。

助：清雅荣贵，有双妻之格，中年成功隆昌，晚年多优之字。

求：温和贤能，中年成功隆昌，晚年子孙兴旺之字。

见：出外逢贵得财，性刚欠仁和，中年劳累，晚年大吉，刑克父母之字。

更：一生聪颖伶俐，离祖成功，晚婚迟得子大吉，福禄双收之字。

希：虽清雅荣贵多才巧智，但运不通，中年有灾厄，晚婚吉，晚年吉祥。

车：口快心直，或性刚果断，中年劳累奔波，晚年吉祥之字。

采：秀气伶俐，清雅荣贵，成功隆昌，中年劳累成功隆昌，晚年劳神之字。

作：忧心劳神，刑偶或欠子，中年隆昌，晚年劳神之字。

邑：一生清雅，秀气温和，吉昌之字。

良：口快多才，清雅荣贵，出外大吉，中年平凡，晚年隆昌，女人刑夫伤子。

克：命硬刑偶伤子之厄，有官格。

佑；精明公正，克己助人，环境良好，工程界吉，成功隆昌，名利之字。

伸：智勇双全，名利双收，中年劳累或灾厄，晚年吉昌荣幸之字。

孚：清明公正，智勇双全，福寿兴家，中年成功隆昌，双妻之字。

辰：英俊才人，理知聪颖，一生清雅出外吉，成功荣幸之字。

罕：一生多灾厄，优心劳神之字。

男：晚婚大吉，英俊多才，中年平凡，晚年吉样，幸福之字。

甸：晚婚迟得子大吉，小心爱情厄，中年成功隆昌，出国之字。

佟：一生多劳困苦，但子孙兴旺之字。

完：清雅伶俐，出外逢贵隆昌，中年有灾，晚年吉祥之字。

身：性刚果断或优心劳神，中年劳累，晚年吉祥之字。

孝：多才巧智，一生清雅荣贵，中年有灾厄，晚年吉祥幸福。

初：清雅荣贵，婚迟吉，中年奔波劳苦，晚年隆昌之字。

宏：一生清雅，多才巧难，中年不利，晚年吉昌。

妙：幼年辛苦，少年千难，中年成功隆昌，女人中年劳苦，晚净吉祥。

甫：多才巧智，清雅伶俐，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

秀：有爱情烦恼，秀气灵巧，吉凶分明，配合吉则吉，配合凶侧凶。

均：天生聪明，多才巧智，清雅荣贵，成功隆昌，名利双收之字。

坌：优心劳神或体弱多病，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

吟：温和贤淑，勤俭励业，福禄双收，成功隆昌，忠厚善良，名利双收。

妗：温和贤淑，勤俭守己，福寿兴家，中年辛苦，晚年隆昌之字。

牡：秀气伶俐，福禄双收，有爱情厄，一生荣幸二子之字。

位：义利分明多才巧智，但身弱多病，晚年成功隆昌之字。

延：智勇双全，名利双收出外逢贵，中年奔波，官格，成功隆昌之字。

判：优心劳神，百事苦劳，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

伯：多才巧智，义利分明克己助人，英俊佳人，一生幸福之字。

住：多才温和，中年劳苦，晚年隆昌之字。

志：口快心直，或性刚劳心，中年奔波或劳累，晚年成功隆昌之字。

兵：二子吉祥，内心多优，中年多灾厄，晚年吉祥之字。

伺：理智聪颖，清雅伶俐，贵人明现，荣贵之字。

呈：学识渊博，清雅荣贵，官或财旺，但常人难受之字。

佃：福禄双收，环境良好，温和贤淑，中年成功隆昌，荣贵之字。

伶：清雅秀气，多才温和，幼年多灾，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

吾：智勇双全，义利分明，重情失败，中年多劳，晚年吉祥之瓷字。－

改：出外逢贵得财，清雅多才，中年劳苦，晚年隆昌之字。

杉：口快心直，多才巧智，配合吉则吉，配合凶则凶，杀人或被杀或牢狱短寿之字。

酉：体弱多病，晚婚迟见子大吉，中年多灾厄，晚年隆昌之字。

治：出外逢贵得财，重情失败，或身弱短寿，女人薄幸之灾厄之字。

坐：刑克父母，精诚和睦，中年多灾厄或奔波，晚年吉祥之字。

旱：忌车怕水，中年奔波或多灾，晚年吉祥之字。

束：二子吉祥，中年顺利幸福，晚年劳神多厄之字。

村：忧心劳神或奔波劳苦，中年吉祥多劳累，晚年隆昌之字。

何：福禄双收，但忧心劳神，中年多灾或身弱多病，晚年吉祥之字。

尾：忧心劳神或刑偶伤子薄幸多灾厄，中年小心，不幸之字。

杏：有爱情烦恼，刑偶伤子，中年平凡，晚年劳神，但安祥之字。

灶：环境良好，清雅多才，双妻之格，中年劳累，总厚善良之字。

宋：一生清雅，智勇双全，中年奔波，晚年隆昌之字。

体：优心劳神或事劳无功，中年多灾厄，晚年吉祥子福之字。

坍：多才巧智，中年成功隆昌，晚年劳神之字。

吴：一生清雅多才，重情失败，短寿之厄，晚年吉祥之字。

巫：二子吉祥，清雅多才，中年多灾或奔波，晚年吉祥之字。

灸：性刚果断或病弱短寿，中年劳累或牢狱之厄。

利：少年千难，中年劳或奔波，成功隆昌，名利之字。

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