新人教版四年级语文下册教案（全册）
第一单元教材分析
本组课本以“走遍千山万水”为主题，包括三篇讲读课文《古诗词三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》、一篇略读课文《七月的天山》和一个语文园地组成，体裁的多样，语言极富表现力，细细品读会让读者走进一幅幅大自然的美丽画卷之中，从而感受祖国山河的壮美。
《古诗词三首》课文中有两首古诗和一首词组成，分别是李白的《独坐敬亭山》、刘禹锡的《望洞庭》，还有白居易的词《忆江南》，三首诗词在内容上都是写南方自然风光的。学习这三首诗，主要目的是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的独特的秀丽风光，要让学生感受桂林山水之美的同时，激发学生对祖国山河的热爱，在反复朗读积累语言的过程中体会学习作 者的表达方法。
《记金华的双龙洞》是一篇游记，语言朴素，真实可感，金华双龙洞的奇特景观会深深吸引每一位读者，通过阅读让学生感悟课文记叙地游览顺序的同时，还要体会作者用词造
句的准确和朴实。激发学生热爱大自然的情趣。
《七月的天山》作者抓住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵。学生感受美的同时，受到美的熏陶，体会作者赞美自然的情感，积累优美语句。
《语文园地一》安排了丰富多样的语文实践活动，在活动中学生感受大自然美的同时可以拓宽视野，促进合作，加强交流。 单元教学目标：
1、认识24个生字，会写29个生字；练习积累词语，要求会写会用32个词，认识、记忆16个。
2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。
3、体会作者的语言表达特点，感受祖国山河的壮美。 4、激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。 课前准备
1、教师制作展现风景名胜的多媒体课件。
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2、师生搜集有关祖国风景名胜的文字、图片资料。
1.古诗三首
教学目标：
1.认识生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水特点，激发爱美的情感。 教学难点：
理解诗句句意。 教学准备：课件 教学课时：3课时。 教学过程：
第一课时 独坐敬亭山
课时目标：
1.认识生字：亭。能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 一 板题示标
1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。
2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山” 二 出示目标
请看这节课我们的学习目标
1.认识生字：亭，尽，闲，厌。能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，背诵古诗。
3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
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4.感受祖国山水的自然美，受到美的熏陶。背诵并默写古诗。 三 第一次先学后教：（读古诗扫除生字）
利用两分钟时间自由读一读古诗。两分钟后比一比谁读的字音准并且停顿的恰当。
(1)生自由读。 2.指名读（根据情况评价，根据情况师可范读） （2）复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 四 第二次先学后教：（读古诗说诗意）
古诗的字音大家都能读准了，而且也知道了正确的停顿位置，那现在请同学们再读一读并借助课下注释，用自己的话说一说诗句的意思，好吗？2分钟后来比赛。
(1) 生自由读古诗，并试说诗意。（师巡视）
(2) 同桌互说，交流自己不能独立解决的问题（帮助对方尽量说出完整的句子）
师现在我要找同学来说了，准备好了吗？大家认真听看谁说得好，比比谁听的认真
（3）指名说（及时补充）解诗题，知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 五 第三次先学后教（背诵诗歌）解诗题，知作者 1.独：独自一人独自一人坐着看敬亭山 2.李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 （4）抓字眼，明诗意 1.四人小组合作学习古诗
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①读诗，找出不理解的词语 ②结合上下诗句理解词语意思
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 2.检查合作学习情况 ①指名读 ②汇报
众鸟高飞尽，孤云独去闲
众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽） 孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在 ③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）
④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感 相看两不厌，只有敬亭山
相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足 ⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。 （5）多诵读，悟诗情
①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情
②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
③自己带着感情读 ④四人小组读古诗
⑤汇报：指名读、小组自选方式读。〖正在浏览《老百晓在 ⑥全班再齐读古诗
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第二课时 《望洞庭》
教学过程： 一导入：
1. 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》 二学习古诗：
1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐 2.复习学习古诗方法： 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 3.解诗题，知作者
①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。 ②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。 4. 抓字眼，明诗意
（1）四人小组合作学习古诗 ①读诗，找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论 （2）检查合作学习情况 ①指名读②汇报
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 和：和谐，这里指水色和月色融为一体 秋月：点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体 潭面：湖面
湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？） 师强调“潭”字笔画
③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子
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遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺 遥望：远远地看；翠：苍翠
青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法
远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思 ⑤指名复述：
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。
⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）
⑦朗读想象诗歌画面
全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？ ⑧把优秀图画展示在黑板上 5．多诵读，悟诗情
①师：现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）
②师：说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？（指名读） ③师：有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。
第三课时 忆江南 教学过程：
一、古诗导入：
背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。 二、初步理解词与诗的区别 1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。 2、谁能找到诗与词的区别？ 三、自读词，提出疑问。 四、细读《忆江南》理解词意 1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？
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2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。 江南好旧曾谙红胜火忆江南
好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉 胜：胜过、强过忆：想念、想起 3、理解全首词的意思。
如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！ 五、总结升华 1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面） 2、表达了诗人怎样的思想感情？ （江南美景大自然） 六 板书
古诗三首 （ 诗句） 七 作业
1.古诗练习题。
2.默写古诗三首。
课后反思
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2．桂林山水甲天下
教学目标：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学准备：桂林山水的挂图 、课件。 教学设计：
第一课时 一、板题示标；
1、同学们，今天老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。 二、出示目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、通过看图和读文，初步了解课文内容。 三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。 2、师批改组长的，组长批组员的。 3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。
澜：里面是“束”字，但要把捺画改为点。 比较：无（瑕） 应接不（暇），括号里的是形近字。 泰：下面不要写成“水”.
5比书写（大小适中，间架结构合理）
四、第二次“先学后教” （初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)
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2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
3、将生字词齐读两遍。
玩赏 无暇 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 攀登 骆驼、、、、、
五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流） 2、生默读课文，勾画词语。 3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。 5、师生共同交流合作后还不理解的词语。 波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。 翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。 拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。 怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。 六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利） 现在再读课文，看谁既正确又流利。（三分钟后比一比，谁是读文能手。）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？ 3、指名读。
4、生评议是否流利。（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。
介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）
七、第五次“先学后教”（了解课文内容）
1、自由读课文，结合画面，想一想漓江的水、桂林的山有什么特点？
2、此时，你最想说什么？
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3、齐读第一自然段。 4、背诵第一自然段。 八、当堂训练
1、对听写中易错的字再次听写 2、完成练习册上的字词部分。 第二课时 一、出示目标
1、有感情地朗读课文。
2、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。背诵课文。
3、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 二、自学指导（一） 1、 人们都说：“桂林山水甲天下。”自由读课文，并结合画面，想一想作者为什么这样说呢？请从文中找出依据。 2、 生自读、学。师巡视。 （5分钟后看谁汇报最精彩） 三、汇报交流
（一）漓江的水有什么特点？
1、 指名后进生回答，回答不完整其他学生帮助，如果还不完整，师补充、总结板书。 静——感觉不到它在流动 清——可以看见江底的沙石 绿——仿佛是一块无瑕的翡翠 2、指导朗读。
采用研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。 3、自由读。
4、指名读——师生评价（可问：这里为什么这样读？怎样读更能体现漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读）
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5、“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里作者运用了什么修辞手法？有什么作用？（排比、比喻修辞准确地渲染了漓江水的三大特点。） （二）桂林的山有什么特点？
奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千 秀——色彩明丽
险——危峰兀立，怪石嶙峋
1、结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮助学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。碧莲峰的山体像一朵含苞欲放的莲花，书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山周围有一道道盘旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生展开想象，说说接下来山峰像什么。
2、指导感情朗读
3、引读，引读过程还可以由男生引读、女生齐读和女生引读、男生齐读的方式重复进行。
4、过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。快让我们把他背下来吧。 四、自学指导（二）
自由读第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？
1、说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。） 2、有感情地朗读。 五、自学指导（三）
感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义，并试着背诵课文。
1、自由背诵。（注意有感情的背诵） 2、展示背。（让后进生先背） 六、拓展 1、课文是怎样一步一步描写桂林山水的？参照板书用自己的话说
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一说。
（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）
2、结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？ （“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）
七、课堂练习（根据课文内容填空） 1．漓江的水的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 桂林的山的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 2．桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（ ）的修辞方法。
把（ ）比作了（ ）。 3、自己写一个排比句。 板书设计
水：静清绿 桂林山水甲天下
山：奇秀险 课后反思
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3、记金华的双龙洞
教学目标：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序。
3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。 4、 感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2、理清课文的条理。
教具准备： 有关双龙洞的图片及课件 教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一、 检查预习（听写生字） 1、 听写生字。 2、 同座位互批。
3、 交流同学们听写情况，对生字掌握好的学生给予表扬。 4、 老师将同学们易错的生字板书到黑板上。 二、创设情境，激发兴趣
同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？ 三、出示目标
师：请看这节课我们的学习目标（指名读） 1、会读6个生字，会写13个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解词语意思。 4、理清游览的顺序
四、第一次“先学后教”整体感知，拟定郊游
1、怎样实现目标呢？首先请同学们轮读课文，比一比谁能读准字音，声音洪亮，语速适中。其余同学认真听，发现有错的地方，请举
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手帮助纠正。学生有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
1、 下面，我们把这几个生字齐读两遍。 1、读准字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。 多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的
2、 注意字形。生观察、自由学写。要求：交流难写的字。生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。 3、 师生共评。
额：右边的最后一笔是点。 蜒：中间部分上面没有一点。 4、对错的生字再听写。
五、第二次“先学后教”二读课文理解新词。
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好的理解文中的词语，默读课文，不理解的词语作上标记，可联系上下文先自己试着理解。 1、 生默读课文划词语，自行理解。师：给两分钟的时间合作交流理解词语。
2、 全班交流合作后任解决不了的词语。 盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。 明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。 蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端，项目。变化多种多样。 颜色各异——异，不同。颜色各不相同。
六、第二次“先学后教”二读课文，课文读流利。
师：词语都理解了，现在让我们再来读一读课文，看谁把课文读的既正确又流利，老师给5分钟准备时间，好，现在开始！ 1、 学生练读。谁来读？要求：吐字清楚，声音洪亮。 2、 指明读。 3、 生评议。（是否流利上去评） 七、当堂训练完成作业
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第二课时 一、学习目标
1．有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 2．了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；
3．练习给课文编写提纲，掌握游记的基本写作方法；
4．倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。
二、出示自学指导（一）
（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。（请学生说作者的游览线路）
（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？并说说其特点。
三、整体回归。
1、简单交代第一段和最后一段的内容。
2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
一（1）交代游览的时间和目的地。 二（2—3）讲路上的见闻。 三（4）介绍游览外洞的情景。
四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。 五（6—7）介绍游览内洞的情景。 六（8）讲乘船出洞。
3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四、边读边想，列出游览线路
（教师对学生的“游览线路”给予指正） 五、自学为主，课件相辅
教师不拘泥于游览线路，学生感受深的部分先学，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法。 （一）学习“内洞”
1．和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。
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2．刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？学生品读并背诵自己喜欢的部分。
3．这一段还有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石钟乳”与“石笋”有什么区别？出示图片。 4．大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示图片中千奇百怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力） （二）学习“孔隙”
过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）
1．闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五自然段）
2．既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心清。 （三）学习“路上”
过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。 1．喜欢“路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸爸的心情会怎样？能读出来吗？（小组之间互相对朗读进行评价） 2．“路上”有哪些特点？学生朗读。 3．有哪些地方不懂？（1）“映山红”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新绿”、“明艳”各是什么意思？ （四）学习“洞口”、“外洞”
1．朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。学生品读。 2．不懂的地方提出来。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像桥洞似的”怎么理解？ 六、溪流引路，再拟游序 在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上，打乱游览顺序教学，为避免学生思维混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有清醒认识。
（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？ （二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。
（三）为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”
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（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。
（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内洞）←（漆黑的石洞）
七、讨论总结，编写提纲
（一）四人小组讨论一下，你觉得这篇游记写得好吗？好在什么地方？
（二）游记写作要点有哪些？（教师出示“游记要点”）
（三）给这篇文章编写提纲，把假期游玩的地方写下来。变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。 八、学习写法。
1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受
板书设计：
课后反思
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4* 七月的天山
教学目标
知识与能力：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 3、用自己的话介绍七月的天山 德育与情感
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。 教学过程 （一）引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！一起来看我们这节课要达到的学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 3、用自己的话介绍七月的天山。
（生齐读）老师相信大家一定能完成。
（二）第一次“先学后教”
带着过渡语提示问题（北国的的天山是一番怎样的景象？），初读课文，并读准生字，找出新词。
1、 请同学们自读课文，注意读好昨晚预习时勾画的新词。 2、 正音：饮(yìn)马溪边、萦（yìng）绕、皑（ái）皑 3、 整体感知 初步感知新疆天山的美丽风光。 ●引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山
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的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。） （3）指名读第二自然段。（指名学困生） (4)、指优秀生美读。 （三）第二次“先学后教”
引导学生思考交流：作者抓住森林的哪些特点来写的？ 1、 自读第三自然段，那些词体现了森林的什么特点，在树上勾画、批注。
2、 交流 （明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）
3、 用学习第三自然段的方法学习第四自然段。
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔 在书本上做出标记）
学生边交流，教师板书。 （“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色； “像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳； “赛八寸的玛瑙盘”——状其大； “马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多； “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；） “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
4、 带着对所勾画词、句的理解有感情的读读三、四自然段，然后 用自己的话介绍森林和野花。（4分钟后，看谁介绍最精彩） （四）第三次“先学后教”
1、自由朗读──感受天山之夏的美景，激发热爱大自然的感情。
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2、积累自己喜欢的字词和句子。（写一写） （五）拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
板书设计：
4、七月的天山
（碧野）
* 走进天山：雪峰 溪流
游览的顺序*再往前走：森林——感受大自然的美 热爱祖国壮丽河山
*再往前走：野花
课后反思
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语文园地一
学习目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
第一课时口语交际
◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。 ◆准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
◆分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时习作 ◆启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点） 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。 ◆实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意
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要仔细观察。
◆交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 ◆学生完成习作
◆同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时我的发现日积月累
◆复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。 ◆我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？ ◆日积月累 自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。 ◆宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。 2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
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第一单元单元反思
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第二单元教材分析
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。课文的内容生动、感
人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要；要用自己的劳动去维护个人的尊严；无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；遇事要将心比心，多为别人想想等。整组课文充满丰富的人文内涵。
本组4篇课文的语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。 除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名句和由“信”字组成的词语，这不仅能丰富语言积累，而且能使学生受到中华民族传统美德的熏陶。“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动，加深对“诚信”这一专题的理解；提高语言的表达能力。
教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。 另外，建议学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。 教学本组教材可用10—13课时，其中精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，
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口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。
5中彩那天
一、教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 二、教学重点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 三、教学难点：
在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。 体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
四、教学关键：结合实际，体会文章思想。 五、教学准备：
六、教学课时：2课时 七、教学过程：
第一课时 一、检查预习（听写生字） 1.听写生字。 2.同座位互批。
3.交流同学们听写情况，对生字掌握好的学生给予表扬。 4.老师将同学们易错的生字板书到黑板上。 二、创设情景，促情激趣：
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1、以《幸运大抽奖》游戏活动，激发学生兴趣。 2、体谅中奖者心情如何? 3、师板书课题“中彩那天”，大屏幕出示“中”字读音。 4、齐读课题。 5、理解课题。
三、第一次“先学后教”初读课文，扫除生字。 1、小黑板出示： 自学提示(一)：
(1)初读课文，标出自然的序号，画出课后生字表中生字带出的词语，借助拼音，把字音读准确，还有不认识的字查查工具书。 (2)自由读课文，把课文读正确，读流利。
2、开火车读本课生字。形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增
读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音 3、打乱顺序读本课要求学会的字。 4、教师指导书写难记、难写的字。 5、在小楷本中书写难记难写的字。 6、学生自由读文。
7、请每组组长组织组员读没读熟的句段，并互相纠正读音。 8、指生分段读课文。(自评、互评、师生共评)
9、请学生选择喜欢的段落和自己喜欢的读书方式，练习读课文，准备参加读课文比赛。
10、宣布比赛开始，采用不同形式参赛。 11、听写易错的生字。
四、第二次“先学后教”二读课文，理解词语。 小黑板出示自学提示(二)：
(1)仔细阅读课文，边读边体会，你读懂了什么?
(2)有不理解的词，可以借助字典或联系上下文理解。 (3)在你反复读也读不懂的问题上做上记号。 (二)小组讨论学习。 (三)汇报交流。 五、小结：
这节课，我们不但认读了生字，写会了难记的字，熟读了课文，而且通过自读、自悟和小组合作学习，初步了解了课文内容。下节课，
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我们将继续解决刚才同学们提出的问题。
第二课时
学习目标
1、有感情的朗读课文。
2、理解文中的道理。并联系自己的生活实际说说体会。 3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。能复述课文。 教学过程
一、板书课题
师：这届可我们继续来学习《中彩那天》 二、出示学习目标
1、有感情的朗读课文。
2、理解文中的道理。并联系自己的生活实际说说体会。 3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。能复述课文。
师：我相信，通过大家努力的自学，一定能达到本课的学习目标。 三、一读课文，体会感情
1师：请同学们根据老师出示的自学指导去完成学习目标。 出示自学指导：
请同学们自由读课文，思考下列问题：
中彩那天究竟发生了什么事呢？父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？我在这件事的过程中，态度发生的变化。画出关键词句。8分钟后比一比谁说得好！ 1、生自学
2、四人小组讨论 3、全班交流：
师：同学们刚才学的很认真，现在我们就来比一比谁会答得好！ 指名后进生先回答，如答不对或答不完整，请其他学生更正补充; 若还不对，师更正，并板书出来。 问题一
文中的话或自己的话都可。师引导并适时板书 4、读出不同的语气
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出示关键语句 （1）、课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。 （2）、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情） 5、这篇课文的题目是《中彩那天》，那么课文的哪几个自然段写了中彩那天的事？请同学们默读课文。
6、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。 7、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题？（生：为什么父亲中了彩还不高兴？生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么？……）
师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗？这又是怎么回事？父亲之所以不高兴是因为——（出示句子1）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”
师：这个道德难题是什么？请学生仔细阅读，想一想，并和小组的成员说一说。
师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。
当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么？
（出示句子2）母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了（3个看）从这三个看中，你又看出了什么？谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
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（出示崭新鲜亮的奔驰汽车图）
师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。（出示句子3）：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”（指导读：“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读） 指名汇报：用上句式：因为……所以，也许我可以……
师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢？“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读） 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢？ 师：父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？（生读九自然段） 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 （出示句子4）“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的？
师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。
（引读）是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家--（生）最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思？（生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。） 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信
请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 四、总结课文，升华情感 让学生谈谈这节课的收获
师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。 懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道
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理，并能联系自己的生活实际说说体会。 五、当堂训练
1、生复述课文。
2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，
可能有些什么对话？想一想，把它写下来。
六、板书设计：
5、 中彩那天
课后反思
不是自己的
中彩------→神情严肃 ﹨ 诚实 ／打 诚﹨有信用／电 信↘↙话 高兴
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6 万年牢
教学目标
1、认识8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式 4、学习独立阅读课文、培养自学能力 教学重难点
想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。 教学课时
1课时 教学设计：
第一课时 一、板题示标；
同学们，今天我们要讲述一位父亲真诚地为人、做事的故事。 二、出示目标
1、认识8个生字
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式 4、学习独立阅读课文、培养自学能力
三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。 2、师批改组长的，组长批组员的。 3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误 5比书写（大小适中，间架结构合理）
四、第二次“先学后教” （初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
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(指名学困生读)
2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流） 2、生默读课文，勾画词语。 3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。 5、师生共同交流合作后还不理解的词语。
六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利） 现在再读课文，看谁既正确又流利。（三分钟后比一比，谁是读文能手。）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？ 3、指名读。
4、生评议是否流利。（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。 七、第五次“先学后教”（了解课文内容）
１、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 ⑴ 为什么叫万年牢？
⑵ 这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。） ⑶ 小结：
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
２、第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
⑴ 什么是正道？（凭着良心做买卖）
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⑵ 父亲是怎么走正道的？ ３、第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
４、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。八、当堂训练
1你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
2交流“做事认真，讲诚信”的故事 3完成练习册上的字词部分。 板书设计
万年牢的产品质量：工艺高、质量好
万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺 万年牢的人品：诚实、守信
课后反思
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7 尊 严
[教学目标]
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文主要内容，联系上下文理解词语。
3、会认6 个生字，会写 14 个生字。
4．指导学生有感情地朗读课文，复述课文。
5．引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时
一、板题示标
同学们，今天我们一起来学习第七课《尊严》，看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。（出示课题）本节课的学习目标是：
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、正确流利朗读课文，初步了解课文主要内容，联系上下文理解词语。
3、会认6 个生字，会写 14 个生字。 请同学们齐读学习目标（生齐读） 二、第一次先学后教
听写本课生字新词，并能将其牢记心中。
1、 教师读音请生写字，或板书生字请学生根据汉字写拼音。 2、 学生互批
3、 交流汇总易错的生字。
比一比：男女生读，小组读，指名读，其他同学认真听，将难理解的词口头解决。
4、用自己的办法记住生字新词，教师再次听写（这次只听写刚才学生出现错的多的字、词）
三、第二次先学后教（一读课文，扫除生字词）
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1、师：现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读的正确、声音响亮。看哪位同学听的最认真。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
2、板书易错字或音。
（师板书） 多音字：逃难 狼吞虎咽 思量
易错字音：呈（chénɡ） 惬（qiè）
3、指名读易错字，以检测是否掌握。（后进生） 4、齐读易错字。
师：认识了生字以后，老师相信大家能很好的理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，先试着结合上下文自己理解，3分钟后我们来交流。
四、第三次先学后教（二读课文，理解词语） 1、学生自由读自由画 2、全班交流 疲惫不堪：“疲惫”是非常疲劳的意思，“堪”是能忍受的意思。“疲惫不堪”即疲劳的不能忍受了。
狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
师：说得很好，在理解词语的基础上能将课文读流利吗？ 五、第四次先学后教（三读课文，要求流利） 1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候吐字清晰，声音响亮。 2、指名读。（可指个别重点段落） 3、生评议（是否流利上去评）
师、通过评价大家都已经找到了自己的在读课文时的努力方向，希望下次能读的更好。现在你是否能通过自己的努力把课文要求会写的字掌握呢？（2分钟自学时间） 同桌相互再次听写
六、当堂训练（完成课堂作业题） 本课生字写在作业本上。
第二课时 学习目标：
1．指导学生有感情地朗读课文，复述课文。
2．引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感
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悟人物形象，懂得什么是尊严。
一、第一次先学后教，聚焦“尊严”
1．请学生默读课文，用2分钟时间一边读，一边体会，从文中通过哪些神态、动作可以感受到年轻人的尊严。 2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。 3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。（3分钟时间）
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。
（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。
（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” 不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。 （4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” 年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。 （5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。
正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。 （6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。 （7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。” 尊严让年轻人获得了工作的机会。
（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。 尊严让年轻人获得了幸福。
二、第二次先学后教，感受“尊严” 1．出示句子：
（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2．读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？你会抓住哪几个词来体会年轻人所面临的困境？（2分钟时间自读自悟） （抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的
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困境。）
3．师：请用3分钟时间勾画出文中年轻人的话语，并在旁边做批注，将你从年轻人话语中体会到的，感悟到的写在旁边。 （1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？
（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 4师：谁愿意将你的感受带入到文中读一读？ 三．第三次先学后教.
1、请同学们用3分钟时间找出杰克逊大叔说的话，一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。 教师和学生交流。
请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（ ）；当他被人看不起时，他会（ ）；当他拥有财富时，他会（ ）…… 小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。）
2．引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。 3、当堂训练
抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。 四、布置作业
课外阅读名人传记。 五、板书设计
7 尊 严
脸色苍白 骨瘦如柴 外貌 您有什么活儿需要我做吗？ 我不能不劳动，就得到这些食物！ 等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 尊严无价 课后反思
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8* 将心比心
[教学目标]
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．指导学生理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。 3．培养学生独立阅读能力。 [重点难点]
1．教学重点：指导学生通过与本文人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
2．教学难点：引导学生体会作者如何通过人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 [课时安排] 1 课时 [教学过程]
一、谈话导入，揭示课题 1．品读名言，交流感受。
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼——孟子 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之——孟子
2．今天我们学习的这篇课文用生动的故事再一次诠释了二千多年前古人的教诲。
（板书课题：将心比心） 二、第一次“先教后学”
初读课文，感知内容 （6分钟后汇报）
根据“自学提示”自读课文。出示“自学提示”： 1．文中的母亲是怎样对待别人的？
2．课文中哪些地方使你感动，画下相关语句。
3．结合生活实际，与同学交流对最后一个自然段的理解。 4、借助工具书或结合上下文，自己理解文中生词的意思。 将心比心：指待人处事时要设身处地、多替别人着想。 抱怨：心中不满，数说别人不对。 宽容：宽大有气量。 三、第二次“先教后学” 汇报交流，理解重点句
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1．阅读第一、二自然段，用4分钟时间找出这两段中哪些地方让你感动，读给大家听。
（1）品读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？
③你从阿姨的做法中读懂了什么？
阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。这语言，这行动怎么不让人感到温暖呢？
（2）品读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
①想象一下“我”面对自己的第一个患者会是怎样的情形？ ②1分钟时间勾画出母亲希望自己的女儿能得到患者的宽容和鼓励。她是怎么做的？
③2分钟时间讨论，你从母亲的做法中读懂了什么？
是啊，母亲正是以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。这种善待怎能不让人感到温暖和幸福呢？
2．默读最后一段，说说你的理解。齐读，自由读，说说“将心比心”这个成语的意思。（5分钟） 四、当堂训练
试着补充几个与课文不同的句子。
如果我们在生活中能将心比心，就会（ ），就会（ ）
五、第三次“先教后学” 升华感情，积淀情感
1．学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？用1分钟时间说给同桌听。
2．全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？（2分钟）
3．有感情地朗读课文。
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六、拓展训练
创设情境，补充对话。
1．在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。 2．在人来人往的超市里，帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
3．大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。 七、布置作业
写一写生活中“将心比心”的事。 板书设计
8*将心比心
阿姨：帮奶奶推开沉重的大门 母亲“鼓励护士继续扎针 （将心比心） 课后反思
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语文园地二
教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 课前准备
让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。
第一课时
口语交际
创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） 2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？ 讨论交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。 2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里面。
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第二课时
学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。 明确本次习作要求，启发思路
1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 4.学生动笔。
5.相互交流，修改。 第三课时 学习日积月累趣味语文 词语盘点 1.学生自读。 2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。 4.记记写写。 日积月累
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。 2.逐句自读。
3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4.教师释疑。 5.熟读、背诵。 趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 2.自读。
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3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
习作教学 教学目标：
1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。 2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。 教学过程：
一、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。 二、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。 三、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？
四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。
五、出示范文，进行分析。
范文：奶奶，我想对您说 亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。
奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？
奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚
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在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。
亲爱的奶奶，您能答应吗?
分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。
六、学生习作。老师个别指导。
七、以学生的文章作案例，进行讲评。 八、学生修改自己的习作，交换修改习作。 九、誊写习作。
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第二单元单元反思
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第三单元教材分析
本组教材以“大自然的启示”为专题，组织编写教学内容，其中包括精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，以及一个综合性学习、一个语文园地。本组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。选编本组教材，一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。
本组四篇课文有叙事性文章，也有说明性文章。有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；有的是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。
在实施教学时，请注意以下几点：
1．联系以前所学过的?保护环境?等相关专题课文，在教学内容上统筹安排，把?综合性学习?与?口语交际〃习作??展示台?有机整合起来；
2．要加强学科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源；
3．学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得，也要充分肯定他们的新意，保护他们的?创新精神；
4．本组多篇课文涉及到一些科学常识，在课上，对这些科学常识不要做过深的探究和拓展，要依据课文的内容，进行语言方面的训练和语文能力的培养，不要把语文课上成自然常识课。
教学本组教材可用12—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3课时，我的发现与日积月累1课时，?综合性学习与展示台2课时。
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9 自然之道
教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点
1、会写14个生字。
2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课前准备
教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。 课时安排 两课时
教学过程
第一课时
一、整合导入
1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。（从整体入手）
2、同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、出示目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、通过看图和读文，初步了解课文内容。 三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。 2、师批改组长的，组长批组员的。 3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。
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蠢，幼，潮，啄，彻 5、指名学困生说说记字方法
四、第二次“先学后教” （初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)
2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
3、将生字词齐读两遍。 五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流） 2、生默读课文，勾画词语。 3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。 5、师生共同交流合作后还不理解的词语。
横七竖八——形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
摹仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。 反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的情况。 有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁，等。
六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利） 现在再读课文，看谁既正确又流利。（三分钟后比一比，谁是读文能手。）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？ 3、指名读。
4、生评议是否流利。（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。
加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读 筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？
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踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟 颓丧：这个颓字也是要注意的
响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音 七、第五次“先学后教”（了解课文内容） 1．请同学们轻声读课文，后.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。 2．回答后展示并齐读一遍。
回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 3.比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。 八、当堂训练
1、对听写中易错的字再次听写。（叫学困生到黑板上来写） 2、完成练习册上的字词部分 第二课时
一、导入：直面惨状，感同“自然之道”
师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？ 二、出示目标
①能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
②明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定 要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。 三、自学指导
⑴ 出示句子：
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“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？ (自己读书自己解决。)
（2） 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 比较句子：
⑴ 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
⑵ 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？再读一读。生自读、学。师巡视。
（8分钟后看谁汇报最精彩） 四、汇报交流 1．（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。） 2、（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用） 五、换位体验，深悟“自然之道”
说话练习：用“我们真是愚不可及啊，──────────────”说出感受
1．假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）
2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）
六、抒发心声，内化“自然之道” 1．感情朗读
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦
2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？
（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊
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重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。） 七 板书设计
自然之道 遵循 人 违背 保护↘↙伤害 海龟
课后反思
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10 黄河是怎样变化的
[教学目标]
1．指导学生朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
2．指导学生搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
[课时安排] 1 课时 [教学过程]
一、揭题、示标。
1、师：“风在吼，马在啸，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”这雄壮的歌声唱出了黄河的风采今天我们就来学习一篇有关黄河的文章，在感受她美丽可爱的同时也唤起我们的忧患意识。
2．板书课题，齐读课题。 本节课要达到的教学目标是：
1.有感情的朗读课文。
2、了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 指名读。
师：大家有信心达到目标吗？
二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。请一位学生先读，其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
1、 生评议。（师板书易错字）
2、 侵（qin）是一声，不要读成了三声。营是后鼻音不要读成了前鼻音。
3、 指名读--------齐读易错的字。 三、再读课文，理解课文。
1、师：通过刚才的学习，说明同学们对生字都已经掌握了，下面我们来比一比谁能很好的理解课文内容，请看自学指导（2）
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*
自学指导（2）：请同学们默读课文，思考：这篇课文的主要内容是什么？请同学们用抓住文中关键词语的方法说说课文写了什么。（关键词语：原来—摇篮，后来—忧患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）（3分钟后我们来交流）
2．教师根据学生的回答梳理课文主要内容。 三、第二次先教后学
细读理解，了解黄河的变化
1．自由读课文，边读边在书上勾画圈点，还可以把自己的感受写在书上。
2．围绕重点，全班研讨。
（1）用对比的方法了解黄河的变化。
请学生勾画出描写黄河的过去和现在的句子。并进行如下交流。（4分钟时间）
① 首先读一读原来的黄河是怎么样的？自己读读这段话，说说你在文字的背后看到了什么？
请同学们怀着对母亲的爱，深情地读这一段。 ② 自己读描写后来黄河的句子。此时此刻你是什么样的心情？这段话中哪些词语让你的心情复杂而沉重？（2分钟）
扣住黄河泛滥的具体数字，“2000 年间，1500 多次，26 次”让学生感受到黄河河水泛滥给两岸人民带来的灾难，并学习列数字这种说明的方法。
请同学们怀着深深的忧患读这一段。
（尽情地渲染黄河过去的壮观景象，激发学生对母亲河由衷的热爱，同时丰富学生课外语言的积累。学生通过想象、通过语言感受到黄河的壮观。黄河的变化给学生带来的心灵冲击力是很强大的。由此，保卫母亲河的强烈愿望会自然而然产生。） 四、交流讨论黄河发生变化的原因
1．读写原因的句子，根据学生的发言总结：天灾人祸。
天灾和人祸是黄河变化的原因，你怎么看造成黄河变化的这两个原因？请找到课文中的词句，再结合自己收集的资料在小组中讨论。（3分钟）
2．引导学生读文本，围绕这几个问题展开讨论：人们对黄河做了什么？人们为什么要这样做？看到这里你的心情怎样？你想对这些滥砍滥伐的人们说些什么？（3分钟）
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3．通过有感情地朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。 五、畅谈启示
1．再读读课文以及“资料袋”内容，想一想自己受到什么启示。 2．放开让学生谈出自己受到的启示，鼓励学生联系本地河流湖泊的现状谈感受。
六、朗读全文，升华情感
1．教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们让我们把对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！
2．学生自由地、有感情地朗读全文。 七、延伸拓展，升华认识
治理黄河任重而道远，古代就有大禹治水三过家门而不入的故事，今天我们仍然肩负着治理黄河、保护黄河的历史使命，抗日战争时期有首歌唱得好：“保卫黄河，保卫家乡，保卫全中国！”今天我们仍然要唱这首歌，再打一场黄河保卫战。让我们做保护黄河的小宣传员：画幅画、写广告语、写份倡议书来呼吁人们为保护黄河、治理黄河做贡献。 八、布置作业
1．请同学们调查自己生活地区的环境问题，把建议写下来，寄给政府有关部门。
2．背诵《黄河颂》。 九、板书设计 10* 黄河是怎样变化的 黄河是中华民族的摇篮 列数字 作比较 原来 摇篮 后来 忧患 原因 天灾 人祸 治理 牧、林为主 保护资源 规划用地 课后反思
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11．蝙蝠和雷达
教学目标：
１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点和难点
弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。 教学准备
蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片 教学课时：二课时
第一课时 一、交流资料，揭示课题。
1．出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠
请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。 2．出示“雷达”图，板书：雷达。
请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。 3．板书，齐读课题。
师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。 二、出示目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、通过看图和读文，初步了解课文内容。 三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。 2、师批改组长的，组长批组员的。 3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。
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揭：里面不要多写一竖。 5、指名学困生说说记字方法
例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记； 碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
6．用形近字组词的方法来做巩固练习。比一比，再组成词语。 竖（ ）即（ ）得（ ）起（ ） 坚（ ）既（ ）碍（ ）超（ ） 塞（ ）摹（ ）辟（ ）彰（ ） 赛（ ）暮（ ）避（ ）障（ ） 四、第二次“先学后教” （初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)
2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
3、将生字词齐读两遍。
蝙蝠、敏锐、障碍荧光屏、、、、、
五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流） 2、生默读课文，勾画词语。 3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。 5、师生共同交流合作后还不理解的词语。
横七竖八：形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
摹仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。 反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的情况。 六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利） 现在再读课文，看谁既正确又流利。（三分钟后比一比，谁是读文能手。）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？
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3、指名读。
4、生评议是否流利。（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。 蝙（biān）不要读成（biǎn），荧（yíng）不要读成（yín）. 七、第五次“先学后教”（了解课文内容）
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。 2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。 3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么? （可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)让我们下节课继续学习吧。 八、当堂训练
1、对听写中易错的字再次听写。（叫学困生到黑板上来写） 2、完成练习册上的字词部分
第二课时
一、导入：同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。
（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。） 现在，请这位同学走回自己的座位，（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好，现在让我们继续学习《蝙蝠与雷达》。 二、出示目标
1、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。 2、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。 三、自学指导
1.科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的？这问题老师
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都明白，那么是老师告诉你们呢?还是—— (自己读书自己解决。) 2.生自读、学。师巡视。 （8分钟后看谁汇报最精彩） 三、汇报交流
1．你们对蝙蝠有什么认识?从课文的哪一自然段知道的？(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
2．指导朗读第三自然段。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服) ②提示：重点词语朗读时要加重语气。
3、过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们快速阅读4、5两个自然段，填写好试验报告。 试验次数 试验方法 试验结果 试验证明 第一次 第二次
第三次 附
试验报告：
试验次数 试验方法 试验结果 试验证明 （1） 蒙眼睛 铃铛一个也没响 不靠眼睛 （2）塞耳朵 铃铛响个不停 靠耳朵 （3）封嘴巴 铃铛响个不停 靠嘴巴 4．理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。
5．屏示实验报告单、齐读。
６、三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。质疑过渡：对这个结论你们满意了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的”疑问。
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（1）．自由读第六自然段。 （2）．读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在相应的位置上？ （3）．指名贴卡片。
（4）能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗? （5）．拓宽知识。
蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！ 6．让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。 过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢? （1）．自读第七自然段。
（2）仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在相应的位置上。 （3）．比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。 ①指名进行比较。 ②师生评议、补充。 ③各自进行比较。 四、总结拓展
1．总结：通过这节课的学习，我们知道科学家是从蝙蝠身上得到启示(板书：启示)，然后进行反复试验和研究(板书：反复)，终于发明创造了雷达。（板书：发明雷达）。同学们知道这篇课文的题目叫什么?（板书：18蝙蝠和雷达)为什么在课题中加“和”?
2．拓展：同学们，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到启示的，这就是仿生学：你知道还有哪些发明创造是从生物身上得到启示的?(如：蜻蜓——飞机、蛙眼——电子蛙眼、荧光屏——日光灯等)科学是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科学家们得到启示，创造发明了能使飞机安全夜航的雷达。同学们是不是也想运用科学知识进行发明创造呢？那么现在我们该怎样做呢?联系实际畅谈。（刻苦学习，留心观察周围的事物，通过探索研究，才能实现自己的愿望。) 五、课堂练习
１、根据课文完成填空
雷达的（ ）相当于蝙蝠的（ ）。
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雷达的（ ）相当于蝙蝠的（ ）。 雷达的（ ）相当于蝙蝠的（ ）。 ２、学完本课你的启发是什么？试着写一写。 板书设计
11、 蝙蝠和雷达
超声波 无线电波 嘴巴 反射
障碍物 反射 耳朵 课后反思
蝙蝠和雷达 障碍物 反射
天线 第 60 页 共 181 页
荧光屏
12 大自然的启示
教学目标：
1．认识8个生字。
2．朗读课文，把握每篇课文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。 【教学重难点】
1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解 2、难点：体会景与意的对应关系。 【教学安排】
1、通过朗读，感知文章的内容，
2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，
3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想 4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想 【教学课时】一课时 【教学步骤】
第一课时 一、导入新课
我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
（开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）二、出示目标
1、 正确流利的朗读课文。
2、 了解课文内容，完成相关习题。
师：大家有信心达到目标吗？老师相信你们。 三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
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1、师：下面请几个同学轮读课文，比谁的读音准确，声音洪亮，吐字清楚。其余学生认真听，有错及时改正。（随机评价） 2、自由读课文，梳理字词。 要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
3、学生齐读易错的字。
翼 冀 殃 壤 鲸 4、学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
（学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。） 四、第二次“先学后教”再读文章，读中说品析
师：很好！大家能正确、流利的朗读课文了，下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答的好？ 出示自学指导
请同学们自由读课文，思考：如何理解“大自然的一切事物都是互相联系。这样，才能保持大自然的生态平衡。”这一句话。为什么这篇课文既有课题又有小课题，感悟写法上的特点。10分钟后，开始交流 、
五、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2．小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。 3.交流从这三句话受到的启发和感受。
4、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
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⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？
5、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？ 学生自由发言，探讨与交流。 六、当堂训练
下面请同学们完成习题 1、 生自由做。 2、 师巡视。 3、 了解学情。
4、 评讲巡视中学生出现的共性问题。 5、 师全收全改，生订正。 教师的点拨：
你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘落你手中的落叶能让你想到什么？是它过去曾拥有的历史？是它来自何方？还是依*在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事？
我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。
大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美好的历史，这不也是大自然给我们的启示吗？
生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？
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板书设计：
“打扫”森林 人类的老师 违背就会受惩，利用就会受益，
课后反思
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语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用； 3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用 教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力 教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料 教学时间：四课时
线》提供的文 第一课时 口语交际 一、激趣引入 师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容 2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说 3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员 三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。 第二课时 习作 教学过程：
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一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会） 2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写 三、同桌互改
第三课时 习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语 三、师总评
第四课时
我的发现和日积月累 我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。 四、请生说说类似的例子。 日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思 三、自己背、同桌背、集体背 四、交流自己搜集的气象谚语 展示台
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根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示 谚语是民间集体创造、广为口传、言简意赅并较为定型的艺术语句，是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结。 谚语资料
根据内容，可以分为三类：
（1）认识自然和总结生产经验的谚语：如“长虫过道，大雨要到”、“东北有三宝：人参、貂皮、乌拉草”、“深耪棉花浅耪瓜，不深不浅耪芝麻”。
（2）认识社会和总结社会活动经验的谚语：如“官不贪财，狗不吃屎”、“人敬富的，狗咬破的”、“放虎归山，必有后患”。 （3）总结
一般生活经验的谚语：如“寒从脚起，病从口入”、“早晨起得早，八十不觉老”、“吃不穷，喝不穷，算计不到才受穷”。
（4）歇后语和俗语：歇后语是一种具有独特艺术结构形式的民间谚语，它由两部分组成，前面是假托语，是比喻；后面是目的语，是说明。分为寓意的和谐音的良种，主要用来表现生活中的某种情景和人们的某种心理状态，如“芝麻掉进针眼里——巧透了”、“十五个吊桶打水——七上八下”。歇后语往往具有幽默、讽刺的意味，比如“老虎戴数珠——假慈悲”、“夜猫子进宅——凶多吉少”。比喻形象，讽刺尖锐，表现力很强，有人把歇后语比作俗语中的“杂文”，是很有道理的。俗语是一种形象的定型化的短语，如“纸老虎”、“吹牛皮”、“翘尾巴”、“乱弹琴”、“硬骨头”等等。这些词语出现在日常的口语、对话中，使语言显得格外生动活泼，形象简练，具有很强的表现力。
谚语还生动的反映出大量民俗的内容，如“三亩好地一头牛，老婆孩子热炕头”、“钱官司，纸道场”、“女大一，不是妻；女大三，抱金砖”、“好饭不过高粱酒”。 挨金似金，挨玉似玉。八成熟，十成收；十成熟，二成丢。把舵的不慌，乘船的稳当。白米饭好吃，五谷田难种。百日连阴雨，总有一朝晴。百闻不如一见，百见不如一干。 败家子挥金如粪，兴家人惜粪如金。帮人要帮到底，救人要救到头。 帮助别人要忘掉，别人帮己要记牢。饱带饥粮，晴带雨伞。爆饮爆食易生病，定时定量保康宁。背后不商量，当面无主张。笨人先起身，笨鸟早出林。鞭打的快马，事找的忙人。边学边问，才有学问。病从口入，寒从脚起。病从口入，祸从口出。病好不谢医，下次无人医。
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病急乱投医，逢庙就烧香。病来如山倒，病去如抽丝。 病人心多，忙人事多。 补漏趁天晴，读书趁年轻。 不担三分险，难练一身胆
不当家不知柴米贵，不养儿不知父母恩 不到江边不脱鞋，不到火候不揭锅。 不懂装懂，永世饭桶。 不给规矩，不成方圆。
不会烧香得罪神，不会讲话得罪人。 不会做小事的人，也做不出大事来。 不见兔子不撒鹰。 不经冬寒，不知春暖 不可不算，不可全算。 不磨不炼，不成好汗。
不怕百事不利，就怕灰心丧气 不怕不识货，只怕货比货。 不怕穿得迟，就怕脱得早。 不怕家里穷，只怕出懒汉。 不怕路长，只怕心老。 不怕乱如麻，只怕不调查。
不怕慢，就怕站；站一站，二里半。 不怕年老，就怕躺倒。
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第三单元单元反思
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第四单元教材分析
本组教材围绕以“战争与和平”这个专题，选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争，让我们共同祈祷未来的世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。 【单元总体目标】
1．认识27个生字，会写28个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的真挚情感，从中受到熏陶感染。
3．树立热爱和平、维护和平的信念。 【课前准备】
1．收集战争中的小英雄的故事。
2．从报纸电视等渠道了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势。了解维和部队的使命及工作状况。
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13 夜莺的歌声
[教学目标]
1．指导学生会认“屑、拧”等 8 个生字，会写“削、喂”等 14 个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2．指导学生理解课文内容，体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3．指导学生理解课文中含义深刻的句子。 4．指导学生有感情地朗读课文。 [重点难点]
指导学生了解夜莺巧妙地和敌人周旋，为游击队传送情报的过程；体会前苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。 [课时安排] 2 课时 [教学过程]
第一课时 学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认“屑、拧”等 8 个生字，会写“削、喂”等 14 个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
3、感知课文主要内容 一、揭题示标。
师：同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说？
今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进 1941 年前苏联卫国战争，看看这是一只怎样的夜莺，他唱出了怎样的歌声。（板题示标）
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认会认“屑、拧”等 8 个生字，会写“削、喂”等 14 个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨”等词语。
3、了解课文结构 二、第一次先学后教 《一》、听写本课生字新词。
1、 教师读音请生写字，或板书生字请学生根据汉字写拼音。 2、 学生互批
3、 出示自学指导：对读音易错，书写易错的的字圈出来，借助书
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上的拼音多读几遍并采用自己办法识记这些生字，5分钟后比一比谁能声音洪亮，语速适中的正确朗读课文。
4、比一比：男女生读，小组读，指名读，其他同学认真听，将难理解的词口头解决。
5、用自己的办法记住生字新词，教师再次听写（这次只听写刚才学生出现错的多的字、词）
三、第二次先学后教（一读课文，扫除生字词）
1、师：现在我们来比赛读课文，比一比哪位同学读的正确、声音响亮。看哪位同学听的最认真。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。请其他同学更正。
2、板书易错字或音。
（师板书） 屑读xie 不读xiao
吟右边是今不是令 塞读sai 不读se
3、指名读易错字，以检测是否掌握。（后进生） 4、齐读易错字。
四、第三次先学后教（二读课文，理解词语）
自学提示：
1、师：认识了生字以后，老师相信大家能很好的理解文中的词语，请大家读一读课文，有不理解的词语做上标记，也可借助工具书，先试着结合上下文或生活实际自己理解，想一想，这篇课文主要讲了什么，小夜莺给你留下了什么印象？3分钟后我们来交流。
空旷：地方广阔，没有树林，建筑物等。
垂头丧气：低着脑袋，无精打采。形容失意懊丧，萎靡不振的样子。
轻蔑：轻视，不放在眼里。 模模糊糊：不分明，不清楚。
婉转：相容声音曲折、优美、动听。
2、想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。 3、师：全文以空行为标志，分为四部分，下面请同学们用2分钟时间找出各部分的起至，看谁找的又快又准，并试着概括每部分的意思。
小组讨论交流（1分钟）
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全班讨论交流，教师归纳总结。 第二课时 学习目标：
1、分析探究重点句，理解课文内容。 2、体会“小夜莺”的机智勇敢。 一、揭题示标
这节课我们接着来学习第13课（板书） 二、第一次先学后教 出示学习目标：
1．读罢课文，机智勇敢的小夜莺形象清晰地浮现在我们的脑海。文中哪些地方表现了小夜莺的机智勇敢呢？请画出相关词句，并在旁边写一写你的感受。（4分钟）
2．读一读你画的词句，把自己的感受说给小组内的同学听。（1分钟）
3．班级交流读书感受。 三、第二次先学后教。
用3分钟时间品读以下句子，从中你感到什么？将感受到的说给同桌听。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊；‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”
第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。
同桌互说交流
四、第三次先学后教（朗读展示 ）
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是呀，越读我们越感到“小夜莺”真是机智、勇敢。请同学们分成小组，带着这种感受分角色朗读全文。（3分钟）
组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
五、讨论：课文为什么以《夜莺的歌声》为题目呢？用4分钟时间将感想写出来并说给大家听。 六、布置作业
给家人讲讲小夜莺的故事。 七、板书设计
13 小夜莺 快活的蓝眼睛 不慌不忙 很有信心地回答
课后反思
夜莺的歌声 敌人 冷笑 轻蔑 拧脑袋
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（机智、勇敢）
14． 小英雄雨来
教学目标：
1、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。 3、练习给课文各段加小标题。 4、能简要复述课文内容。 教学重点：用较快速度阅读课 难点：了解课文内容： 教学准备：一、抗日根据地地图。 二、生字新词卡片。 课时安排：2课时
第一课时 一、板题示标；
1、同学们，抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？今天老师要和你们一起去认识他。 二、出示目标
1、通过自主学习，认识生字、新词。
2、初读课文，了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
3、体会课文各部分之间的内在联系。
三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
初读课文，并读准生字，找出新词。 1、检查字词。（用生字卡片抽读。）
2、请同学们自读课文，注意读好昨晚预习时勾画的新词。 3、正音：泥鳅（ｑｉū） 晌（ｓｈǎｎɡ）午 枪栓（ｓｈｕāｎ） 趔趄（ｌｉè ｑｉè）
漩涡（ｘｕáｎｗō） 嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注
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意“囔”字，不要读成ｌāｎｇ）
四、第二次“先学后教” （初读课文，理解文意）
为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？ 五、学生预习课文
（一）出示自学提纲 思考题：
A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）
B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。） 第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？
第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。 第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？ 第六段：雨来怎样机智脱险？ （2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。 （二）、汇报交流。
1、询问学生在自习中的不解之处。 2、汇报自学的情况。
3、分角色朗读，参与评价。
（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。
（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）
（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”） （3）试着读一读，在组内分角色读一读。 （4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。 A．自愿读或者表演 B．大家评议。
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（三）《小英雄雨来》一文中，三次写到游泳，起到了什么作用？ 一写游泳：“每到夏天，雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下，藏猫猫，狗刨，立浮，仰浮。雨来仰浮的本领最高，能够脸朝天在水里躺着，不但不没底，还要把小肚皮露在水面上。”写雨来每到夏天就到还乡河游泳，练就了一身游泳本领。“雨来仰浮的本领最高……”这句话，犹如一个特写镜头推到读者面前，并用铁头、三钻儿等很多小朋友作为陪衬，突出了雨来的水性特别好，从而告诉人们雨来是一个聪明、可爱的孩子。 二写游泳：“……雨来听出了话里的意思，转身就朝河沿跑。……只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河沿上，望着渐渐扩大的水圈直发愣。”
“忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。”通过一个生动的例子，具体地写出雨来游泳本领高，表现了雨来的机智、灵活。这正是他后来和日本鬼子作斗争的重要条件。 三写游泳：“在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水。用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：‘鬼子走了？’”这一段与上一段引文遥相照应。雨来能在穷凶极恶的敌人的枪口下扎进河里，安然脱险，这不但再次说明雨来游泳本领高强，而且进一步表现了雨来机智、勇敢的性格，赞扬雨来确实是一位小英雄。 六、作业
1、读书，体会小雨来的品质。 2、体会文章各部分之间的联系。 第二课时
出示目标：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。 教学过程：
一、提出问题，检查孩子们作业完成情况 1、指名说出文章各部分的主要内容。
2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？
3、指名朗读课文的第四段。 二、自学指导（一）：怎样编写小标题呢？ 指导学生列小标题有以下几种方法：
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1、根据课文内容列标题，写什么内容，定什么标题。
本课每部分内容都较集中，可让学生在熟读的基础上，确定小标题。
2、通读全文，围绕题目确定标题。
本课各部分内容是围绕总题目写的。应让学生仔细读课文，分析课文结构，列出提纲，紧扣题目确定小标题。 3、以中心段定标题。
本课每一部分都有一个重点段，中心句。应引导学生找出中心段，用中心句勾股定理小标题。
4、先理解内容，后定标题。
可按这样的程序：读一述一议一定。即，读课文，复述内容，互相讨论，确定标题。
5、可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。
第一部分：望着妈妈笑（或游泳） 第二部分：爱自己的祖国（或读书） 第三部分：掩护李大叔（或掩护） 第四部分：与鬼子斗争（或斗争） 第五部分：有志不在年高（或枪声） 第六部分：雨来没有死（或脱险） 三、自学指导（二）：自由阅读全文， 要求：（一）找出文章的重点段。（第四段）
（二）分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。
（第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果。课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。课文的一、 二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。）
文章还有哪些值得我们学习的地方？
（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。）
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四、练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。 时间：抗日战争时期的一天。
地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）； 人物：雨来。
事情的开始、发展：课文第三段内容。 高潮：课文第四段内容。 结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。
指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。 各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。 五、布置作业。
（一）有感情朗读课文。
（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。 板书设计：
课后反思
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15一个中国孩子的呼声
学习目标
①认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。 ②理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
③理解含义深刻句子的意思。 ④有感情地朗读课文。 课前准备
①收集资料，了解当今世界战事。 ②准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
第一课时 二、 检查预习（听写生字） 1.听写生字。 2.同座位互批。
3.交流同学们听写情况，对生字掌握好的学生给予表扬。 老师将同学们易错的生字板书到黑板上。 二、出示目标 1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。并能运用。 2、学生能正确、流利的朗读课文。初步了解课文内容。 三、激情导入
同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。 （板书课题）
师：看到这个课题，你想知道些什么？ 生：我想知道那个中国孩子是谁？
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生：他为什么有呼声？ 生：他的呼声是什么？
师：同学们，带着我们想弄明白的这些问题，到课文中去寻找答案吧！
四、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）。 1、师：怎么实现目标呢？请看
自学指导一 1．自读课文，读准生字的读音，把刚才听写易错的生字在文中圈出并借助拼音多读几遍，采用自己的方法识记这些生字。（8分钟后比一比谁能声音洪亮语速适中正确朗读课文） 2．汇报交流自读情况比一比那一小组夺得第一面小红旗。
（1）指名读课文，圈出读错的字，解决容易理解的词。对错的字多读直到读对为止。
（2）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。 （3）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。 生字“执、硕、圣、充”是翘舌音，“予、吁”是撮口音，要注意读准。“妻”字由上下两部分组成，下面是个“女”字；“予”要注意与“矛”区别；“凯”字的左边是“几”，不是“攵”。 3、听写容易出错的字。 五、第一次“先学后教”（读课文，理解词语）。
自学指导二1．自由读课文，不懂的词语可通过查字典和联系上下文及生活实际来理解。并说一说课文的主要内容 。（8分钟后比一比谁是理解小明星，谁是读书小明星） 1、生自由学。
2、全班交流，检测自学效果。（生说出不理解的词语，由好的学生说出意思）
3、交流课文的主要内容。 六、当堂训练生字 写字作业本上
第二课时
学习目标
1、有感情的朗读课文。
2、理解信的主要内容，通过理解含义深刻句子的意思，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。 一、揭题
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师：这节课我们继续来学习第15课------------《一个中国孩子的呼声》 出示目标
1、有感情的朗读课文。
2、理解信的主要内容，通过理解含义深刻句子的意思，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。 师：我相信，通过我们努力自学一定可以完成目标。 三、读课文，理解文意（先学后教）
1、师：下面就请同学们根据老师出示的自学指导去完成目标。 出示自学指导
请同学们自由读课文，思考：作者在为谁呼吁？当今的和平环境怎样？作者的爸爸是个怎样的人？ 四、细读：深入探究，感悟形象
师：下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？ 生：这个中国孩子的名字叫雷利。 师：你从哪儿知道的？
生：我是从课文的最后一行知道的。
师：你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了。
【文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注。】
师：那他发出的呼声是什么呢？ 生：他发出的呼声是“和平”。 师：说具体点，到书中去找一找。
生：雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！” （板书：要和平不要战争）。
师：他为什么要发出这个呼声呢？
生：因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。
师：那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受。 （生自读交流）
师：谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？ 生：他是一个维护和平的人。
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师：你从哪儿知道的？
生：我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的。
师：你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人。所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名—— （生齐读“卓越的观察员，在……”） 师：还有谁有不同的体会？
生：我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。 师：哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？ 生：（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……” 师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。 生：我觉得爸爸还是一个有才华的人。 师：说说你的感受吧！
生：我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的。 师：好，他读了，谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了。 师：你能不能试试？ （生读）
师：有点自豪了，还有谁想读？ （生读）
师：你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？ （生读）
师：你来评评他读得怎么样？
生：他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道。 师：那你能来读读吗？ （生读）
师：他读得怎么样呢？
生：还是不够突出依依不舍之情。 师：哦，你来试试吧？ （生有感情地读）
师：她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？ 生：我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些。 师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？
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（生读爸爸的话）
【文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间。】 三、品读：入情入境，潜心会文
师：爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！
（出示课件，师配乐读“现在这顶蓝盔回来了……”） 师：此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？
【教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中，必形于言。】 生（吞吐）：我觉得……我想，我是雷利……
师：我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？ 生：我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。
生：我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！ 师：你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？ 生：对！
师：还有谁想说？
生：假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。 师：同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。 （生自由读）
生：我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动。 师：说说你的感受，是什么地方让你最感动？ 生：我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平。 师：还有谁有不同的感受？ 生：我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体。
师：是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体。
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生：这句话最让我感动：“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定。
师：爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来。
师：还有让你感动的句子吗？
生：我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家。
师：流了那么多血，说明什么？ 生：说明爸爸死得很惨烈。 师：同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？ （配乐，师领读第一句，生跟读）
【对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体—部分—整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻。】
师：我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？
生：他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！
师：是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平。自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈。 生：我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人。
师：可见和平的环境是多么的娇嫩啊！ 生：我在报纸上看到了……
师：罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境。 生：我还从电视上看到：一个小女孩…… 师：是啊！儿童是战争中最无辜的受害者。 生：我收集到的是一张图片。
师：好，拿到前面来，我们一起来看。
（生进行介绍：一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）
【适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨
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的理解。】
五、诵读：点题明理，拓展升华
师：下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！ （课件显示战争场面，师解说） 师：看到这儿，你们的心里怎样想？ 生（眼里含着泪）：我觉得战争很残酷，死了很多人。 师：你很为他们感到悲痛，是吗？
生：我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起，快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！
生：我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？ 师：你想质问那些发动战争的人，是吧！ 生：战争，你真可恨！真可恨！
师：连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情。是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐：要和平，不要战争！） 师：这是谁的呼声？ 生：雷利。
师：仅仅是雷利的呼声吗？ 生：是所有孩子的呼声。
师：仅仅是孩子们的呼声吗？ 生：是全世界的呼声。
师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！
师：雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！ （生自由读） 师：谁来呼吁？ （生读文）
师：谁还想呼吁？
（一生动情朗读，全场掌声雷动）
师：你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了。这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！ （全班齐读）
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【课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验。】
师：我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？
生：我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队。 ……
（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面） 师：让我们一起呼吁——
（课件显示：让世界充满阳光，让和平永驻人间！）
板书设计：
15 一个中国孩子的呼声 救救孩子们， 要和平不要战争！
课后反思
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16 和我们一样享受春天
教学目标：
1、认识四个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。 教学重难点：
对战争的憎恨，对和平的热爱。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：
1、同学们,我们正处于繁花似锦的春天，在这个美丽的季节里,你喜欢做些什么呢?
2、谈话：是啊！春天代表着美好，代表着幸福，代表着希望，大家每天都在享受着春天。可是，有许许多多的孩子却饱受战乱之苦。他们在战争中失去了房子，失去了双手，失去了亲人，失去了原本属于自己的幸福，甚至失去了如花一般灿烂的生命！让我们一起对那些战火硝烟中的孩子们说一声：和我们一样享受春天！ 3、板书课题：和我们一样享受春天。 二、自学指导一。
1、初读课文，标上节号，纠正错音。
2、字词质疑：巡弋、不速之客、频频、祈盼
3、诗歌的哪几节描述了战争给自然世界带来了种种不安宁？ （1－4），最后一节说了什么？（发出祈盼） 三、自学指导二（品读第一部分，了解战争。）
1、作者描写了哪些地方？请快速默读课文1－4节，用圆圈圈出来。
2、指名朗读1－4节
3、自由读文，同桌讨论完成表格。 地点 原先的美好与宁静 大海 沙漠
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现在的景象
夜空 草地 4、简单描述，这些景物给大家什么感觉？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!谁愿意来读一读。全班齐读诗句 6、可是，现在这些景物已经不复存在了，我们能看到的是什么？生回答（大海是怎样的？……）
7、原先的景物是那样美好与宁静，而现在却是这样凄惨与荒凉，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？（对比） 8、从这些强烈的对比中，你意识到了什么？
9、在每一节的末尾作者都发出痛心的疑问：这究竟是为什么？同学们，你现在明白了这究竟是为什么？一切都是因为战争，一切都是战争惹的祸。同学们，此时此刻，我们的内心除了可惜之外，更多的是什么？你能带着这种感情读吗？个别读。谁能读得更愤怒些？齐读
10、（残酷的战争不仅破坏蔚蓝色的大海，还破坏了金黄色的沙漠、深蓝的夜空和绿茵茵的草地，你们愤怒吗？带着这样的感情再请几个同学读这几句）
11、让我们带着对战争的愤慨和抗议来朗读前4节。 四、自学指导三
激情朗读第5节，体会感情。 1、目睹战争带来的凄惨与荒凉后，我们特别渴望、特别祈盼什么？让我们有感情朗读第5节
2、读了这节，你有哪些感受呢？
3、有感情朗读：（引读）是啊！我们希望，我们祈盼—— （齐读）让战火中的孩子
有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！
4、同学们，想想我们的幸福生活，我们希望战火中的孩子和我们一样有什么？请模仿以上句式写一两句。 例如：有一个家庭，温馨的家庭， 不被轰鸣的大炮拆散！
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5、（多么美好的愿望呀！我们还希望战火中的孩子……） （齐读）和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天……
还和我们一样干什么？你说：和我们一样（ 6、同学们，这里有个省略号，你觉得省略了什么呢？
7、战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们再次发出对和平的呼唤。高声朗读第5节。 五、总结全文，升华情感
1、同学们，学了这首诗歌后，你有什么感受和体会呢？（板书：制止战争，维护和平）
2、你想对战火中的孩子，说些什么呢？
3、小结：因为战争的破坏，大自然不再安宁，因为战争的灾难，人们不再幸福，让我们一起祈盼，我们一起希望――制止战争，维护和平吧！ 六,拓展延伸
1、自由读《儿童和平条约》 2、读了之后,你想说些什么呢？
板书设计：
16 * 和我们一样享受春天 制止战争，维护和平 课后反思
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语文园地四
[教学目标]
1．指导学生读、写并积累本组教材与战争相关的词句。 2．培养学生关注新闻的意识。
3．培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4．通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们对战争的痛恨，理解人们对和平的呼唤。
5．指导学生提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。 [重点难点]
1．培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
2．指导学生理解含义深刻句子的含义，体会所表达的思想感情。 [课时安排] 4 课时 [教学过程]
第一课时 一、谈话导入
同学们，通过本组的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子们带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写”“读读记记”
1．学生自由读词语，注意读准字音。
2．同桌互相读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3．全班交流：哪个字你最想提醒大家注意？请给我们温馨提示。学生开始自由发言，要求：每提示一处大家就动笔写一次。
4．听写词语。挑选几个带易错字的词语听写，请两名同学到黑板前板书演示。
5．看黑板，你能用上这几个词语说一句话或者几句话吗？准备之后，自由发言。
6．自由读两遍“读读记记”的词语，看你能记住多少。和同桌
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说一说你记住的词语。 三、学习“我的发现”
1．学生自由读两组句子，你发现了什么？ 2．全班交流：你发现了什么？
3．这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？（通过恰当的比喻，表达作者对抗日小英雄雨来的喜爱和敬佩，对敌人的厌恶和痛恨。）
你能读出句子要表达的情感吗？（自由练习，指名在全班读。） 4．从课外读物中找出类似句交流。 总结：简要说说比喻句的特点。 四、学习“日积月累”
1．自由读“日积月累”中的成语。注意读准字音。 2．指名读成语，集体正音。
3．再读成语，边读边思考这些词语的意思，查找这些成语故事，并在小组里讲讲自己喜欢的成语故事。
4．学生上台讲成语故事。 五、总结积累
流传千古的成语中，沉淀着中国的历史和文化，让我们多积累些成语，把这里的成语背下来。 六、布置作业
读课外读本《成语故事》，准备交流。 第二课时 一、提问导入
1．同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。你们平常都是用什么方式来了解新闻的？
2．听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！ 二、前期准备
要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为需要做哪些准备工作？
1．要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。 2．发布的新闻要有意义。
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3．发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
4．作为主持人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
5．新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。 三、教师小结
1．刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发言人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。现在，我们就请同学们自由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
2．学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
3．召开小小新闻发布会。
（1）新闻发布会主持人宣布相关要求。
（2）每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
（3）评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
（4）总结刚才新闻发言人的共有优缺点，再次准备。 （5）新闻发言人发言。 4．选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5．主持人宣布新闻发布会结束。 6．教师和学生总结。
通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
同学们，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常举行，希望更多的同学能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
第三、四课时 （习作教学） 一、触景生情
1．启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重，这张照片（书中照片）是 1937 年 8 月 28 日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，
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被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1．指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把想到的写下来。
2．指导观察和表达。
（1）整体感知图中的景和人。说一说图上讲的是什么？ （2）突出图中重点——“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
（3）教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求把情景说清楚、说完整、说具体。
（4）在说的基础上，引导学生把想到的写下来。 3．引发感想。
看到这张照片，我心中充满对日本帝国主义的仇恨。当年日本人在我们中国烧、杀、掳、掠，犯下了滔天罪行。我们中国人应该铭记历史，为祖国的繁荣富强而奋斗。 三、学生动笔写作 四、交流修改习作
学生写完后，指名学生全班交流，相互之间取长补短，再作修改。 五、课外延伸
有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，还有很多，同学们查找资料（课外阅读、电影电视、听故事、参观展览等），了解更多，并在全班作交流。
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第四单元单元反思
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第五单元教材分析
本单元以“热爱生命”为主题，编排了精读课文《触摸春天》、《生命生命》，略读课文《永生的眼睛》、《花的勇气》，一个“阅读链接”，一个语文园地。
《17触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
《永生的眼睛》讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力”的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考，表达了“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。 《花的勇气》细致描写了“阳光下藏在花丛里的花”和“凉风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：“花朵也有实现自己生命价值的勇气”，借此表了自己对生命的意味的理解：“勇气”。[单元教学总目标]
1．认识25个生字，会写17个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，深入体会文中人物的思想感情。体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。背诵自己喜欢的部分。
3．学习结合上下文、结合已有的生活和知识经验以及时代背景来理解含义较深刻的句子。 [单元教学重点、难点]
1．引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
2．体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
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[课时安排]
本组教材可用10-13课时。
17． 触摸春天
教学目标：
1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重难点
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学准备
课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界 教学设计：
第一课时 一、板题示标；
1、同学们，现在是什么季节？（春天）你从哪里感受到春天的到来？
2、刚才，我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么，一个盲人心中的春天又是怎样的呢？我们一起来学习课文。齐读：触摸春天 二、出示目标
1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。
三、第一次“先学后教”(检查预习，扫除生字)
1、昨晚自学认真的，你现在可以大显身手了，听写生字词。 2、师批改组长的，组长批组员的。
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3．纠错。
4、强调错误率高的、易混淆的字。 注意“磕”（上下结构）、“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。 5比书写（大小适中，间架结构合理）
四、第二次“先学后教” （初读课文，粗知大意）
1、请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。(指名学困生读)
2、其余同学认真听，发现有错及时叫停，师板书读错的字，优秀生来教差生。
3、将生字词齐读两遍。
流畅、磕磕绊绊、、、、、、
五、第三次“先学后教”（二读课文，理解词语）
1、请同学们快速默读课文，有不理解的词语快做标记。（可联系上下文试着理解，或者查阅英才教程。三分钟后交流） 2、生默读课文，勾画词语。 3、师巡视。
4、同桌交流不理解的词语，合作后还不理解待会儿提出来。 5、师生共同交流合作后还不理解的词语。
小径：小路。
流连：舍不得离去。
清香袅袅：形容香气缭绕不绝。
六、第四次“先学后教”（三读课文，要求流利） 现在再读课文，看谁既正确又流利。（三分钟后比一比，谁是读文能手。）
1、生练读。
2、时间到，谁敢来读？ 3、指名读。
4、生评议是否流利。（指后进生读，读不好中等生帮忙，还读不好优秀生范读）
5、学生确实读不好地方有老师范读。 七、第五次“先学后教”（了解课文内容） 自由读课文，边读边悟。
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1、想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 八、当堂训练
1、对听写中易错的字再次听写 2、完成练习册上的字词部分。 3、照样子组词.
例：畅流畅舒畅畅想欢畅
1 ．奇________ ________ ________ ________ 2 ．感________ ________ ________ ________ 3 ．确________ ________ ________ ________ 4 ．灵________ ________ ________ ________
第二课时
一、出示目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。。 二、自学指导（一）
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。 “谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。生自读、学。师巡视。 三、自学指导（二）
1、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示： ①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。 ②想一想，你为什么而感动。 ２、组织交流，议一议：
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(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” A、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。 B、有感情地朗读。
(3) “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
A、作者从她的这一动作中想象到什么？ B、你从“张望”一词想到什么？
(4)自由朗读安静的行为中令你感动的句子。
（5）是呀，这些都来源于安静对春天的热爱，她的心中装着整个春天。
让我们通过朗读再次体会安静对春天这份浓浓的爱、感受人物的内心吧。
（6） 安静对春天的爱，打动了你，打动了我，也感动了作者，你从哪儿感受到？
出示句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 分析：“多姿多彩”是什么意思？可作者却用了“多姿多彩”来形容盲童安静的内心世界，你觉得合适吗/？为什么？
因为安静的心中装着春天呢，怎能不说她的内心是多姿多彩的呢？
朗读体会
３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。 四、自学指导（三）
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
1、自由背诵。（注意有感情的背诵）
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