1.观潮
教学目的：
1、 通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。 2、 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习 怎样积累材料。 3、 学会本课生字新词，会用“逐渐” “恢复”造句。 4、 有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 教学重点：
理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 教学难点：理解描写潮来时的几个句子。 教学时间： 二课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课。
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。 二、初读课文。
提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前” “潮来时” “潮来后”的景象，尝试给课文分段。 学生自学，教师巡视指导。 三、检查交流。
1、 这篇课文共有几个自然段？
2、 哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？ 3、 因此,我们可以把课文分成几段？为什么这样分？ 四、精读课文。 (一) 读第一段。
1、 齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、 这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ (二) 讲读第二段。
1、 指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？ 江潮还没来，作者看到了什么？
2、 默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情 怎么样？并动手画句子。 3、 指名读句子。
4、 “人山人海”说明什么？ “等着、盼着”说明人们心情怎样？ (三) 讲读第三段。 1、生自学。 2、交流讨论。
(1) 课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起 来？江潮到近前时，声音是怎样的？ (2) 指导朗读。
(3) 师生评议，加深理解。
(4) 指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白 线”？理解词语“横贯”“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白 色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？ “那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什 么？ “浩浩荡荡”说明什么？ (5) 指导朗读。 (四) 讲读第四段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？ 2、交流讨论。
五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习旧知。
二、补充介绍钱塘江大潮。
三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。
1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。 四、巩固生字新词。 五、课堂练习
1、 练习有感情地朗读课文。
2、 把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。 3、 练习背诵第三段。
六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。 板书设计:
声 形
平静
一条白线
横贯江面
潮来前
闷雷滚动
潮来时 越来越响
山崩地裂
白色城墙
漫天卷地
潮过后 风号浪吼
恢复平静
水涨船高
2走月亮
教学目标:
1、学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境， 培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的 生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会 “我”与阿妈浓浓的亲情，并调
动学生的生活经验和情感体验，培养 学生细心体察生活细节的能力。 教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面 浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华， 真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备： 多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程：
第一课时
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的 地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来 感受一下吧。（板书课题：走月亮） 二、习生字词 1、 教师朗读课文。
2、 学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、交流不明白的词语
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽 的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载 （z a i ） ”。 6、 让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知
1、 通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、 本文讲了一件什么事？
3、 读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、导入。
师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜 欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮 了……照亮了……也照亮了……”
月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜 使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）
第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。 “卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水， 闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了 鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。 秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看 到这般美丽的景色时的心情。）
第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜 鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香 气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像 到了仙境一样。 （引导学生合理想象： ①秋虫夜鸟此刻在做什么？
②你能想象一下果园里的景色吗？
③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？ ④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有 其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我” 在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有 多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解 作者的感受，并有感情地朗读。）
第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我” 想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸 福甜蜜。
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到 阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那 熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的 亲情。
（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的 温暖气息，并个性化的朗读。）
第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小 星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走， 不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我” 就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 （引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受
1、 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。 2、 你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。 四、整体回顾
1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！ 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔
说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶教小孙孙数天上的星星。浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写下来。 板书设计： 2.走月亮 月儿明亮
月光柔和
走过：溪岸桥果园
（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁 美好景色 浓浓亲情
听到：秋虫唱鸟拍翅膀…… 想到：洗衣裳做小船看水塘
3*现代诗二首
秋晚的江上 一、新课导入：
用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》 二、初读诗歌
1．教师范读（注意语速、语气、语调） 强调字音 2.学生齐诵读
瞬
第一遍，读准字音。 第二遍，感受诗歌内涵。
在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇
在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 三、了解作者和时代背景
刘大白（1880?1932）中国诗人，原名金庆楼，后改姓刘，名靖 裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代 著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后 在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919 年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语 教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治 会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》 《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13 日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三 岁。 四、赏析诗歌
1 鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 鸟儿归巢， 倦了。
2“驮”字突出了什么？
突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。 3“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。 4“妆” “红颜”是什么修辞手法？有何好处？
拟人，“妆” 、红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 5体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。 6.从景色中感受作者的心情是怎样的？
无比欣悦。 五、深入探究
1二十世纪初的中国是怎样的社会？
军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。 2在这样的情境下，作者是怎样的心情？
流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。
3齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
4*繁星
教学目的：
1、 学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、 培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3、 自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。 教学重点、难点：
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 课时安排：2课时。 教学过程
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一课时
1、 出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？ 2、 你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文 章？
3、 先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用…… 划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。 4、 让学生看着画面描述。板书：月夜 5、 让学生看着画面描述。板书：星天
6、 读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起 来了，哪个词用得最
妙？
板书：爱但也爱 7、 朗读总起句
8、 接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 板书：（从前）家乡庭院 （三年前）南京菜园 （如今）海上舱面 9、 学习第一段： （1）
从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天, 星天是什么样儿的？
（用……点出有关的词语）他有什么感受？ （2） （3）
“密密麻麻”是什么样子？
望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者
怎样的感情？
(4) 小结：觉得星天有母亲般的温柔、亲切。 板书：亲切
1 (:1924年)作者在南京菜园里看星天, 星天又是什么样儿的？(点出有关的词语)又有怎样的感受？ 板书：星群密布光明无处不在好像
(2) “星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较， 有什么不同？
(3) “无处不在”是什么意思？(读句子：……然而……)在句中 除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
(4) 小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满 信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。 这时，他爱星天的感情比从前更深了。 (5) 表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个 词还可以怎么说？ (6) 这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？ (7) “好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些 什么？ (8) 小结：这时，作者觉得星天更加亲切 板书：更亲切
如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？ 先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？
第二课时
(一) 要点：自学第三段，汇报、总结全文。 (二) 过程：
(1) 听朗读。经过充分的自学、讨论，说说如今在 海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
(2) 提出在自学中不理解的问题。
(3) 对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地 方写得好，谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。
(4) 这时作者巴金陶醉了。(板书：陶醉)请同学们把自己认为写 得好的句子背下来。 (5) 看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如 今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如 何加深的？
(6) 小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一 层深：爱着(亲切)T交朋友(更亲切)T老朋友(陶醉了)。在作 者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归 根结底是爱大自然。 (7) 你能划出本文的中心句吗？ (8) 小组讨论：这节课自己学到什么？ (9) 汇报、小结。
5.《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学目标：
1认读“荚、豌”等11个生字，会写12“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
3在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习课文内容提出问题的方法。
教学重点：
1理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。 教学难点：
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习课文内容提出问题的方法。
教学时间：1课时 教学准备：CAI 教学过程：
一、问题导入，激发兴趣
1.同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们就来学习安徒生写的童话《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出示课题：《一个豆荚里的五粒豆》。齐读课题。）
2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。） 二、初读课文 ,整体感知
同学们都很善于提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇课文。首先，让我们一起来了解一下作者。（课件出示作者资料）
1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字） 2.下面请同学们自读一下课文。 3.课件展示要求：
（1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。
（2）学生读读课文边读边思考:小豌豆是怎样长大的?小姑娘又是怎样长好的?小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。
小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。
小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
三、细读童话，理解内容
（一）边读边思体会情感根据板书提出问题。
学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)
（二）想象说话:小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。
独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解作者对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
四、总结全文
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
板书设计：
5 一个豆荚里的五粒豆
小豌豆：爱…… 6蝙蝠和雷达
教学目标：
1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。 教学重、难点：
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。 3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
课前准备：
1、布置学生查找有关仿生学的资料
2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、cai课件 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、以图为媒，引入新课
(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。(板书课题)指导写“蝙蝠”两字。 二、朗读课文，学习生字
1、听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段。 2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。 3、同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、同桌交流课文的主要内容
3、指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧? 四、学习前三个自然段
(一)默读前三个自然段，找出过渡句
(二)出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法?(设问)读了这个句子，你心中产生了什么疑问?
过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。 (三)重点学习第三自然
1、指名读第三自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么? 2、指名讲段意
3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它?为什么?
4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
(1)抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。 (2)模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗?让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。 (3)说感受
(4)指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话?(赞叹、佩服)
五、结束语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢?我们下一节课再来学习。 作业布置： 抄写生字词语 熟读课文
查找有关仿生学的资料
第二课时
一、复习引入
同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗?(科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达) 二、创设情境，激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密
导入：【课件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起!竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗?
师：同学们，你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗?问题的答案就在课文中，我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的?(4、5、6自然段)下面我们就来一起学习4、5、6自然段。 (一)学习4、5、6自然段
【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验?在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎么样?得出了什么结论? 边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 第二次 第三次
小组讨论填表结果
指名讲所填写的表格
哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程?要注意人称的变化。 过渡语：你们这班小科学家真棒!那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的
吗?
(二)学习第七自然段
课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题?快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。 汇报句子 男女同学赛读
默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图 展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书： 同桌看板书复述蝙蝠探路的原理
科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗?从哪些句子可以看出来?从哪些词语中可以看出来?理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】 齐读句子，说体会 齐读体会 齐读第七自然段
【课件出示小蝙蝠】：同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢?课文哪个自然段告诉我们答案? (三)学习第八自然段
边读文段，边画出有关句子，并读一读 模仿板书动手画雷达的探路方法示意图 同桌交流示意图，并复述
指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书： 请同学们打开语文书44页，完成课后练习三 指名讲答案 齐读 三、拓展延伸
(一)默读“资料袋”，填写：人们从( )身上得到启发，发明了( )。【课件出示】 (二)介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从( )身上得到启发，发明了( )。”的句式来说。
(三)补充有关仿生学的资料
(四)说一说：我从( )身上得到启发，想发明( )。
参考：我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了家长。 (五)推荐课外书籍：《开心小博士——奇妙的仿生学》 四、作业布置
1、阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。
7呼风唤雨的世纪
教学目标:
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写新词。 2、 感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、 了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的 情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。 课前准备：
1、 教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识 的掌握情况。收集20世纪科学技术发展历程的资料、主题网站，可 制作多媒体课件。
2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现 的图片文字资料；调查访谈今天人们的愿望和梦想。 课时安排： 2课时
第一课时
一、目标前置，激发学课文之趣。 1、 教师板书课题。
2、 师：课前，我请科学老师阅读了《呼风唤雨的世纪》，他 读完就向我们下挑战书：等我
们学完这篇文章，和我们PK—下，内 容就20世纪的科技信息，以及造福人类的事实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。 你们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。 二、字词训练，落实语文之基础。
1、出示12个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程 度、程控电话、依赖、寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、 农耕社会”等词语。
2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验， 或者给大家提个醒。 3、 你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课 文或查查字典想一想它的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释 部分词语的意思。 4、 四人小组认读生字，并给生字扩词。汇报交流。 三、读好课文，整体把握语文之本。
1、 通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口， 通顺流利。 2、 集中练读，感觉哪里难就重点突击。
3、 展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教 师带着读，引导学生读正确流利。
4、 用自己的话说说本文主要写了什么？ 四、自读感悟，培养探究之意。
1、自读自悟。“不动笔墨不读书”，从科学的角度看，动笔 的过程使我们记忆更加清楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写，在不理解的词句旁边做上 标记。
2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。
3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。
预设⑴：第二小节中的设问句，让学生通过朗读比较，感悟其作 用。
⑵结合查字典、造句和选词填空，在语境中理解“发现”与 “发明”“改观”与“改变”的异同。
五、指导写字，提升作业之质。
1、 学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻” 的字形。 2、 学生练习写字，自己决定写几遍。 3、 展示评价。 4、 布置作业：
⑴查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明与发现，并与 家人、老师或者同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自 由组合，并将收集的资料进行整理，制作成资料册。 ⑵尽可能访谈调查更多人，了解今天生活有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。同时也为和科学老师PK做好准 备。
第二课时
一、复习导入，巩固字词。 1、听写部分词语。
2、 同学之间相互批改订正。
3、 我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的理解将课题再读一读。
二、品析词句，感悟科技之奇。
1、 回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么20世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花 开”来形容？ 2、 学生小组讨论，说明理由。
3、 学生给老师释疑：⑴诗句的本意。⑵用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。⑶你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发 挥想象，做出具体描述吗？ ⑷“千树万树梨花开”在文中指什么？
⑸ 结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模 仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”这样的形式， 说得更好一些吗？ ⑹你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟 吗？ 4、 适时完成板书：20世界呼风唤雨实现愿望 三、畅想未来，激起爱科学之愿
1、 英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学” ？你是怎么理解 的？请用一句话来表述。 2、 课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描绘21世纪的蓝图。
3、 根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关21 世纪的下联吗？ 四、充分准备，应对科学老师挑战。
1、 如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经 据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PK
2、 如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交锋。 板书：科技万象
20世纪呼风唤雨实现愿望 21世纪改天换地再创奇迹
8*蝴蝶的家
教学目标：
1．有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 教学重、难点：
抓重点词句体会作者的思想感情 教学时间：2课时 教学准备：CAI 教学过程
第一课时
一、图片激趣，导入新课。 1．幻灯片出示蝴蝶图片。
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。
2．检查预习情况 （1）知名读课文。正音 （2）检查字词掌握情况。 二、初读感知，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？ 2．小组交流 3．全班交流
4．再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。
第二课时
一、读课文，提炼重点。 1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。 4、结组讨论，发表个人见解。
二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急） 你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？ 作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！ 蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。” 小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？ 说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。 5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？ 三、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？ 四、畅谈感受。 五、作业设计：
1．给生字注音、组词、扩词 2．回答问题：
蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你还有哪些新的想法写出来吧。
9古诗词三首 《暮江吟》
教学目标: 1. 2. 3.
正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词，理解诗句意思。 感受白居易的诗歌风格：通过平白如话的语言营造出的清新优美意境。 展开丰富的想象，用自己的语言复现诗歌画面。
二、教学过程： 1.导入新课：
今天这节课，老师想先跟大家玩一个游戏——“诗句接龙”，我 来说上句，看大家能不能对出下句。
“离离原上草” “一岁一枯荣” “人间四月芳菲尽” “山寺桃花始盛开” “几处早莺争暖树” “谁家新燕啄春泥” 你们知道刚才那些诗句都出自谁手吗？
【白居易】相传他一生作诗三千八百余首，脍炙人口的便有一百多首。他写诗有个习惯，每写 完一首新诗都会先拿去念给不识字的老妇人听，如果老妇人理解了， 他就把诗定稿抄录下来，如果老妇人没有听懂，他就拿回去进行修改， 直到老妇人理解为止。正是因为其诗歌通俗易懂，朗朗上口，因而广 为流传，今天我们就一起来学习他的一首代表作《暮江吟》。 2初读诗歌：
俗话说“读书百遍其义自见”，那接下来就请大家大声地把诗歌 自由朗读几遍，注意把节奏读准。
好，我请一个同学来为我们示范一下，看看他是怎么读的。【一位学生读】你觉得他读得怎么样？节奏读准了没有？【请另一位学生评价】 【齐读】
在朗读中，我们应该也对这首诗歌有个初步了解，那么你从诗题 中读出了哪些信息呢？ 时间：“暮”——傍晚 地点：“江”——江边
究竟是什么样的景色吸引了诗人白居易在傍晚驻足江边诗兴大发呢？我们到诗歌里来一探究竟吧。 3.
再读诗歌：我们再来把诗歌一起齐读一遍，一边读一边想一想, 整首诗中哪个词最能体
现出诗人的思想感情？试着找出全诗的“诗 眼”来。
你们觉得全诗的“诗眼”是哪个词？【板书：“可怜”】跟我们现 在说的“可怜”是同一个意思吗？【今义：值得怜悯、同情；古义： 可爱，值得喜爱】
那么诗中哪些景物值得人喜爱呢？【板书：残阳、江（水）、 露（珠）、月（亮）】 这些景物有哪些可爱之处呢？请结合诗句中的关键字词来谈 谈你的看法。
① 从“铺”可以看出来，诗中的“残阳”（即夕阳）很柔和，给 人感觉很温暖，同时残阳铺展，映射的面积十分广阔。
平时我们描写阳光多用什么动词？【照、射、洒】换上这些词行 不行？【请一位同学朗读替换词后的诗句，另一位同学朗读原句】你 们觉得这样一读，对比起来有何不同之处？【“铺”字给人的感觉更 舒展、温柔、舒服。】
大家一定都见过傍晚时分的阳光，当太阳贴近地平线、贴着水面 时是斜射过来的，那么相比起“照射”下来的、“洒”下来的阳光， 它映射的面积要更广阔，用“铺”字更为形象生动。
可见诗人在赏景的时候观察得十分细致啊。通过“铺”这个字写 出了残阳的柔和、平整。 ② 从“瑟瑟”和“红”可以看出来，诗中的“江水”，一半碧绿， 一半艳红，颜色对比很鲜明。
“瑟瑟”本来是指碧绿色的玉石，这里形容江水呈碧绿色。想想看，为什么江水会有红有绿？被夕阳照到的地方呈现出艳红色，而没 有被照到的地方呈现出碧绿色。
诗人很擅长将鲜明的色彩进行对比，他就像一个画家，以文字为画笔描绘出绮丽的自然风光。 ③ 从“似真珠”可以看出来，诗中的“露珠”圆润可爱（形状）、 晶莹剔透（色泽），就像一颗颗珍珠一样。
诗人写景，不仅关注到了远景，还关注到了近景的细节。运用比喻修辞，把露珠的形状、色泽都写得十分优美生动。
④ 从“月似弓”可以看出来，“月亮”它的形状细细的、弯弯的， 就像一张拉弯了的弓。 深秋的夜里，一弯月儿悬挂在天幕上，它细细的、弯弯的，散发出微弱的光，恰似一张弯弓。多可爱的景象啊！这句也是用到比喻修 辞，写得非常生动贴切。
刚刚同学们通过抓诗句中的关键词，品读了这些景物的可爱之处。其实诗人正是通过这些词把寻常可见的景物写出了优美的意境， 那我们在朗读这首诗的时候应该特别注意要强调它们。怎样读会更好呢？我请一位同学来试试看。 你觉得他读得怎么样？【另一位学生评价，再读】
我们在读诗歌时，要强调诗歌中的关键字词，可以把它适当地拉 长一些，读出诗的音韵美来。我们一起来试试看。【老师带读，齐读】
4. 品味意蕴：
大家读得真不错。有句话说得好境由心生”，人们眼中景物 的美丑和人的心情好坏有很大的关系。诗人流连于如此富有诗情画意 的景象，想想看，他此时的心情如何？【轻松愉悦、悠闲舒畅
】
诗人轻松愉悦的心情仅仅只是因为见到了这番景象吗？
【这首诗写于长庆二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时政治腐败，牛李宦官党争激烈，白居易此时自请外任，在赴杭的江行途中写下此诗。】
别人都巴不得在京城做官，享受高官厚禄，追逐似锦前程，诗 人却反其道而行，明明已经身在京城为官，却要自请外任。这是为什么呢？【请两位学生】
诗人不愿卷入政治漩涡中，对他来说，离开京城，离开的是束缚，是牢笼，回归的则是文人的本性，过上的是他内心真正向往的生活。
你从他的这种人生选择中能看出诗人具有怎样的一种胸怀？
【不与世俗同流合污、洁身自好、不贪图荣华富贵、坚守节操、豁达平 和】【请三位学生】 刚刚大家都说的不错，老师觉得《孟子》中有句话特别适合送给 白居易：“穷则独善其身，达则兼济天下”【ppt】，知道这句话讲的 是什么意思呢？【停顿】不得志的时候要提高自身的道德修养，得志 的时候则要努力让天下人都得到好处。如果没有豁达的心胸、平和的 心境是达不到这种境界的，白居易选择自请外任，恰恰体现出他作为 一个文人对于自己节操的坚守，在京城不能施展自己的才华抱负又有 什么关系呢，在地方上一样可以做出一番事业来，“为官一方，造福 一方”。
如果你是诗人，在这样的情形下见到如此美妙的景象，你会如何来抒发自己的感情，表达出对大自然美景的喜爱赞美呢？带着情感， 我们再来把诗歌【齐读一遍】。 5.
描述画面:
通过平白如话的语言、淡泊平和的心境营造出了清新雅致的优美意境，这就是白居易诗歌独特的审美倾向，对后世文人影响颇深。 【ppt】《唐宋诗醇》中这样评价《暮江吟》一诗：“写景奇丽，是一 幅着色秋江图。”刚刚我们讲到了很多诗中可爱的景物，也讲到了诗 歌的写作背景，接下来就请大家尽情发挥自己的想象，用生花妙笔为这优美的意境添上更多细节吧。
“农历九月初三这天，诗人信步来到江边……”
【请几位同学读一读他们写下的文字，同学互评，老师适时补充。】 6.
拓展阅读：
大家都写得很棒，用词生动，语言优美。但其实这还不是写诗写文的最高境界，大家知道最高境界是什么样的吗？
“凡文字，少小时须令气象峥山荣，彩色绚烂。渐老渐熟，乃造平 淡。其实不是平淡，绚烂至极也。”——苏轼《与侄书》【ppt】
这段话出自苏轼的《与侄书》，讲的是什么意思呢？最开始写诗 写文的时候，大多追求的都是结构的精巧、辞藻的堆砌，但是当写作 技巧达到炉火纯青的程度的时候，反倒遣词造句更“平淡”些，通过平白如话的语言也能营造出优美的意境，读来令人感觉回味无穷。【板 书】白居易的诗歌风格就是如此，这才是“写诗”“炼字”的最高境界， 我们可以通过另一首诗歌对此加以印证。
忆江南
教学目标
1、诵读、背诵《忆江南》。
2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对这首词描写的景象展开想象。 教学过程
一、导入新课，初辨诗词
1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。(板书课题)
2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。) 3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别? 二、了解作者，理解题意 1、介绍作者:
⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?
(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)
⑵ 播放视频资料白居易简介：
小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景。 3、解题：
忆江南是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 三、一读再读，读懂课文 1、自读《忆江南》：
⑴ 自由读，说说这首词主要讲的是什么?
⑵ 再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 ⑶ 小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。 2、互动学习：
⑴ 全班交流活动。(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。)
⑵ 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。
⑶ 背诵并抄写《忆江南》。
《题西林壁》
教学目标：
1 、有感情地朗读古诗。
2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。 教学重点、难点：
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”， 并联系生活从中获得启示。
教学过程： 一、导入。
庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑 布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》 （板书） 二、回忆学法。
还记得我们以前学习古诗的方法吗？ 三、学习古诗。 （一） 知诗人。
（二） 解诗题。（并介绍“题壁诗”） （三） 明诗意。
1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？ 2、与周围同学交流一下你的收获。 3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
你能告诉我们横着怎么看吗？？那什么是山岭？什么是山峰？ 同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？ 你能根据你的理解读一读这两名诗吗？ 4、 苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。 你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。 反过来说一说。
根据你的理解读一读这两名诗。 （四） 悟诗情。
庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡山肖； 远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？ 正如苏轼笔下的《题西林壁》。
听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏 轼一起去游庐山。 刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？
当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？ 你能用朗读表达出作者内心的情感吗？ （五） 明哲理。
你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？ 还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？ 在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？
其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己 也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。 四、总结全文。
1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？ 2、这节课你学会了什么？ 3、有感情地朗读、背诵这首古诗。
10爬山虎的脚
教学目标：
1、 学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
2、 引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、 使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 教学重点:
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备：
1、 (1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。 2、 投影片。
3、 多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2) 一堵墙上的爬山虎。 课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、 熟读课文，初步理解课文内容； 2、 学会生字新词； 3、 给课文分段；
4、 了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。 教学过程： 一、导入新课： 1、谜语：
(1 )上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜) (2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 2、 导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高 处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第10课《爬山虎的脚》。 3、 对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词
1、 开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 2、 解释生字词。 五、默读、思考：
1、 课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 2、 分段。
3、 四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段（第1自然段） 1、 默读、思考： （1 ）这一段讲了什么？ （2）你觉得爬山虎有什么特点？ 2、 提问
七、教学第二段（第2自然段）
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什 么？(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
2、 现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1 )爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么 时候的叶子？从哪个词看出来？ (2) 课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？
(3) 讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山 虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写 就有条理了。 3、 重点指导朗读第3、4句。
4、 指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、 说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 板书设计： 爬山虎的脚
刚长出：嫩红--T嫩绿 叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领 悟围绕一个意思来写好片段的方法;
2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。 教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟 围绕一个意思写好片段的方法； 教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备： 1、 在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。 2、 多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图； （2） 一堵墙上的爬山虎。 教学过程：
一、复习：检查练习3 （投影片出示） 二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标） 三、学习第3自然段
1、 默读；用 划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、 提问、出句子投影，齐读。
3、 指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 4、 这一自然段讲了什么？
5、 作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段 1、自由读。
2、 听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3、 多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、 用“划出爬山虎在墙上爬的动作： 触 ?巴 ?拉 ?贴 5、 齐读
6、 抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？ 自己说、提名说。 7、 指导朗读
8、 作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”, 行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往 上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、 多媒体再显示（一棵 满墙的爬山虎）。 10、这一自然段主要讲了什么？ 四、教学第5自然段
1、根据课后练习1 (3),轻声朗读。 2、 同桌讨论、汇报。
3、 我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？(观察细致、耐 心) 五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。 八、课外作业：
1、 根据平时对校内一种植物的观察，自己确定一个意思来写片段； 2、 你将从哪几个方面来表现这个意思。 板书设计：
生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触 ?巴 ?拉 ?贴
触着墙 ?没触着墙的。
11蟋蟀的住宅
教学目标:
1、7个生字，会写13个生字，并正确读写课文出现的部分生词。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是 怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。
3、 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。 4、 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学重点：
通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。 教学难点：
通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
教学准备：师生共同搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。
第一课时
一、激趣导入
同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片） 上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫 学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？（板书课题并齐 读。） 二、初读课文，整体感知。
1 、读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标记, 查字典自学） 2、检查字词认读及朗读情况。 （1） （2） （3）
出示词语，用多种方式认读。
师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。
指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学
生的回答，教师随机板书：特点、建造）
三、小组合作，梳理课文。
师：同学们，读了课文后你想解决哪些问题，在小组内提出 来，经过整理后汇报上来。 1、 交流、梳理问题。
（学生提出的问题可能很多，能在组内解决的尽量解决。整体上围绕上个环节的两方面提出。）
2、 小组合作讨论：
蟋蟀的住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？
交流学习成果。（教师随机板书：慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生；加深加阔、不断修整） 四、结课文，课堂练习。
师：作者为什么会有这样的发现与感悟呢？你对蟋蟀的劳动 成果感到惊奇吗？下一节课我们再走进课文。 五、作业布置：
1、 带着你的疑问再读课文。
2、 搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
第二课时
一、复习导入
听写生词，同位互相检查，及时改错，必要时集体订正： 住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞
穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出 回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？ 二、精读课文，深入理解。
师：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内交流。 互动研讨：
1、 作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？这是运用 了什么修辞写法？ 2、 “随遇而安”什么意思？（指导学生读第二自然段的前三 句话）
3、 “蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅” 一词。读着这句话，
你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、 不肯随遇而安） 4、 指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。
师：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且 还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关 段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面 来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）
5、 你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读） 三、积累佳句，感悟写法
1、 作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读， 体会一下。
2、 文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。 四、总结布置，拓展延伸
1、 谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？
2、 科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长 期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要 以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习 惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。 3、 选择学习；
(1) 课后选一处景物进行观察，练习写一写。 (2) 继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料 (3) 有条件的读一读《昆虫记》这本书。 板书： 蟋蟀的住宅
特点：慎重选择 建造：加深加阔 向阳、干燥、隐蔽…… 简朴、清洁 吃苦耐劳不肯随遇而安
不断修整
伟大的工程
12盘古开天地
学习目标： 1.
认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、 上升、下降、气息、四肢、
肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋 润、创造”等词语。 2. 3.
有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点：
1、 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、 学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
学习目标 1.
认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、 上升、下降、气息、四肢、
肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋 润、创造”等词语。 2.
正确流利地朗读课文。
教学重点
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的 兴趣，培养想象力。 教学难点 生字词语的认读。 教学过程 一、导入
1、 通过预习，你知道课文讲的关于谁的神话故事？ 2、 今天，我们一起来学习《盘古开天地》。（板书课题） 二、初读感知
1、 自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
2、 识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。 3、 要求会写的生字的指导。 4、 找出多音字，组词识记。 5、 指名分段读课文，师生评价正音。 6、 自读课文，说说课文写了 一件什么事？ 7、 默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。 三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。 四、家庭作业
找其他神话故事读一读。
第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 教学重点：
学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点：
能用自己的话讲述这个故事。 教学过程 一、创设情景
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名练读第 1段。 二、研读感悟
1、 人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的？ 请同学们自由读第二自然段，找出文中的句子读一读，画 一画，说一说。 2、 读了这段话，你知道了什么？
3、 你还有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）。“轻” “重”，“清”“浊”，“上
升”“下降”，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。 通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 4、 读一读第四段，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。
5、 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 6、 自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
7、 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意 像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
8、 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他 的整个身体创造了美丽的宇宙”。 三、复述故事
1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说。
2、在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况， 如顺序混乱，语言表达不清楚等问题。 四、小结全文
读了课文，你收什么感受？ 板书设计： 盘古开天地
苏醒——分开——倒下
13 精卫填海
教学目标： 认知目标 1.
了解故事内容。
2、 学会本课的生字和用生字组成的词语。 技能目标
让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。 2、有感情地朗读课文。
情感目标：
1 、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。 2、激发学生对神话故事的兴趣。 教学重点： 体会精卫与大海的对话情景 教学难点：
1、 引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。 2、 正确有感情地朗读。
教学准备： 课件、生字卡、头饰。 教学过程： 一、激趣导入。
师用简笔画画出一个小女孩，问：你们知道她是谁吗？（精卫） 那能一起说说这个故事的名字吗？
精卫填海，刚才读得挺好。前三个是生字读得这么好，再读一次， 相信你们会读得更好。来——（精卫填海）
看着这个题目，你有什么问题想问吗？（梳理学生说的情况然后评价一下。）小朋友们很好奇，好奇的小朋友一定会学到很多身手。 让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。
二、课文，整体感知。
看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？
动画片里的故事在语文书里，让我们打开书自身读一读。 读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？
(1) 哪些同学愿意读给同学听？我们一组推荐一个代表试试。
学生读，师读最后一自然段。
(2) 评：个别学生评。(有特别好的，跟着一起来试试)。师评: 这些同学挺勇敢地，都想为自身的小组争光，为了让同学们读得更好, 注意这几个字音。(纠正字音)。 (3) 师大声，生小声跟读。
为什么一开始我们读不好呢？因为有好多字我们还不认识，现在用自身喜欢的方法去和这些
字交朋友。 (1) 自身读。 (2) 同桌认读。
(3) 刚才读得很认真，会不会都认识这些字词？读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。 随机请同学读，读准为止。(在同学协助下得到的礼物和同学分享。 读得好的教大家。)
(4) 生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。 (5) 放进课文里，把课文读通顺。 三、感悟，深入体会。
看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才干找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到
海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做 ——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？ 你们真勇敢，比杨老师还勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才 你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被 淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石 子和小树枝投进大海里。（画石子和树枝）。那么她为什么要这么做 呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。 课件出示第四自然段。
大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用“——”勾出大海说的 话。用”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的 书上勾画，画好了自身读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？
让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说 的，同意吗？警卫说……这是精卫说的，同意吗？评上来勾画的同学： 真是既能干又勇敢，
同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就 读精卫的话。
（出示头饰）你们看这是：—大海。这是—精卫。想戴吗？读得最好的老师就把头饰送给他。请同学读。生评：他的什么比较好。 看你能超越他吗？直至读好。
好多小朋友很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述局部，看能不能展示大海的愤
怒，精卫的坚定。
真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你 们也想当一当她吗？扇动你的翅膀，把自身变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！
哇！这么多的精卫，你们要干什么去啊？ ——你用什么填海呢？ ——你们为什么要这么做呀？——嘿！精卫，大风来了会把你吹走， 暴雨来了会把你淋湿，巨浪来了会把你卷到海底淹死的，你不害怕吗？这么远这么累，你还飞多久啊？
（老师看时间）说：实在不能飞的请坐下，（对剩下的几只）真 是勇敢坚定的精卫，可是我们大局部同学都觉得飞起来是那么地累， 而精卫却日日夜夜地填海，不论风浪有多大，仍旧日日夜夜地填海， 一刻也不停息。
在大海上你看到一个怎样的精卫？（板书：勇敢） 你想对她说什么？
（指名说，同桌说）
让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。 四、小结。
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不 畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许 多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。 五、课后拓展。
象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还 有很多，例如：《后羿射日》《女姻补天》《夸父逐日》……让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
14普罗米修斯
一、教学目标：
1、 会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、 违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的 意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和 献身精神。 3、 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心 4、学习复述课文。
二、教学重点：
理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 三、教学难点：
学习概括课文主要内容的方法。 四、教学准备：
布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 五、教学时间：两课时 六、教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动 人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希 腊神话中的一位正义之神普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。） 二、初读课文。
1 、读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、 出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
3、 在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当 堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） 多音字：肝脏（）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。 4、 默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、 生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。 （以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本 文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍 的手段。 三、学习概括课文主要内容。
1、 默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么 事？
2、 指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗 米修斯为人类盗取了火种） 3、 然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用——说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚 了普罗米修斯。 4、 最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）
5、 把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。（生自己先练习一下，再指名生说。） 四、分析字形，写生字。
1、 学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板 书示范。
2、 学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，〈或谁的不好，该怎样改〉， 引导学生鉴赏。 五、布置作业：
熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？
第二课时
一、复习导入：
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答） 二、学习课文。
1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的 印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？（先小组内交流，后全班交流） 2、关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，他还是毅然决定去为人类盗火。)
(2) 普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕
受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。 (自读、竞读、齐读)
(3) 普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。 宙斯用了哪些残忍的手段？(指名说)
师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环， 被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方， 他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋， 凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺 的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？
(4) 普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西， 在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
(5) 普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。 3、对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作文众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。（指导读第三自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。
4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话 故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势 的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！ 三、充实所概括的主要内容。
（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课 所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些
词语，体现普罗米修 斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）
添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米 修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。 四、课外拓展。
1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神一 一赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）
2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，我们一起来看看课后的“资料袋”。（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
15 女娲补天
教学要求：
1、学习课文，了解主要内容，体会女姻为人们解除痛苦的勇敢精神。 2、 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 3、 联系臭氧层对环保教育。 4、 自学课文生字词。 5、 有感情地朗读课文。 教学重难点： 1. 2.
学习课文，了解课学主要内容，体会女蜗为人们解除痛苦的勇敢精神。 引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
教学目的：
1、 学习课文，了解课文主要内容。 2、 学习课文生字词。 3、 有感情地朗读课文。 教具准备： 1. 2.
课文插图投影。 生字词卡片。
3. 有关”五彩石”的实物(如雨花石)
教学时间：两课时。 教学设计：
第一课时
教学过程： 一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？ 说说看。 《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》 师：今天，我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影，指导看图。 图上是谁?她在干什么？ 三、揭题，释题。 1. 2. 3.
板书题目：12.女姻补天 引导学生据题质疑。
学生讲自己知道的女姻补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。 五、检查学生自学生字词情况。 1.
出示生字卡片，指名拼读。
(1) 读准”窟隆冶”的读音。 (2) 指导书写生字。 注意以下字形。
蜗:右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山冈：地面形成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。
纯青石：指颜色只有青色的石头。
五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出 来。 七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？ 九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女姻看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。 十、指导熟读全文。 十一、作业。 1. 2.
抄写生字词。 有感情的朗读课文。
板书：
女娲补天
1.女娲为什么补天？ 2.女娲怎么补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
第二课时
一、复习。
1、 看卡片读生字词。 2、 读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 1、 女娲为什么补天？ 2、 女娲补天？
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