第八单元20以内加减法(2)

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图 ，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（设计意图：通过情境使学生进入情境当中，能够提出并理解并境中问题。）

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说

一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）

凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好

呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

（设计意图：主要通过讨论使学生能够找出已知条件并提出问题，解决问题

的思路和口头表达能力。）

三、尝试提出问题，巩固计算方法

1.你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：“跑步的一共有多少人？

2.解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、巩固新知，作业练习。

1.89页做一做。

引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听）

9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

2.渗透加法的交换律。

２＋９= ５＋９= ７＋９= ８＋９＝

９＋２= ９＋５= ９＋７= ９＋８＝

3.练习二十第2、3题。

五、板书设计：

9加几

教学反思：

8、7、6加几

教学时间：

教学内容：

教科书第91-92页例2：8、7、6加几。

教学目标：

1.知识与技能：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6

加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6

加几。

2.过程与方法：培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能

力和对知识的迁移类推能力。

3.情感态度与价值观：培养学生合作学习和数学应用的意识。在学习了凑十

法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。

教学重点：

学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。

教学难点：

理解凑十法的算理，正确的计算。

教具准备：

多媒体可件录象、小棒。

（教学设想：情境引出算式8+5，并通过学生摆小棒使学生对8和几能凑成

十的方法来计算算式的过程，使学生理解8、7、6加几的算式都可以通过凑十法

来计算。）

教学过程：

一、创设情境、激发求知欲望

揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽

拉片，让学生口答后说说发现了什么?

7+3+2= 8+2+5=

7+3+4= 8+2+6=

7+3+9= 8+2+7=

讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，

这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用

这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：

（设计意图：通过情境使学生能够理解解决问题的方法，并能够列出算式。）

二、动手操作，自我感悟，探求新知

（1）、教学例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。

教科书第91页主题图：学生提问。

学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互

相说一说，再比一比哪组的方法多。

(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

(学生通过交流，教师的引导，)

教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？用什么方

法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：8＋5。

教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流。

如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为前面的摆小

棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教师让学生多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式： 10

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?

8+4= 7+6= 6+5=

教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：同学们刚才都

是把8、7、6分别凑成10，然后用10在加上剩下的数，这也就是我们今天共同

研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。同学们的发言都很积极，老师真为你

们敢于发言感到高兴，希望你们继续努力，做一名爱动脑筋的好孩子。

（设计意图：通过摆小棒使学生理解数字凑成十的过程，更加形象。）

(3)练习91页做一做1题。

三、 练一练：完成第91页做一做:

2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正。

四、全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细

认真。

五、板书设计：

8、7、6加几

例1、 10

教学反思：

5、4、3、2加几

教学时间：

教学内容：教科书第95页的内容。

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