构建高校大学生党员“三大德育答辩”体系的探索与实践(2)

　　(一)德育答辩能够促进答辩主体的德育学习实践的主动性

　　德育答辩由自我评价、支部评价、现场德育答辩组成一个完整的道德评价过程，这个过程立足于学生的德育学习与实践，通过评价前、评价中、评价后的全过程跟踪管理，激起学生的主体参与积极性，提高他们自我检查、自我分析、自我教育的能力，促进学生由对德育的外在要求转化为内在的动力，促进评价活动成为学生自我教育、自我调节的有效载体，最大限度地发挥德育评价的导向功能、调节功能、启动功能和激励功能，实现德育评价育人育才的真正意义。

　　(二)德育答辩是了解大学生党员及党员发展对象道德素质的重要途径

　　通过德育答辩具体项目的实施，可以很好的了解掌握大学生党员德育的具体情况，丰富了大学生党员德育情况了解的途径和方法，因而可以更全面地掌握大学生党员的德育情况，为下一步加强大学生党员的德育教育及实践提供依据。

　　(三)德育答辩时德育示范教育的有力方式

　　在大学生德育答辩实施过程中，组织全体入党积极分子及学生党员参与，学生党员所展示的良好德育素质，在广大学生中形成示范，学生党员德育学习及实践的不足，为广大学生指明了自己德育努力的方向。大学生党员德育答辩成为德育示范教育的有力方式。

　　综上所述，在大学生党员及党员发展对象中开展“三大德育答辩”可以有效地解决党员发展、党员转正及毕业生党员教育过程中存在的问题，并充分体现“三大德育答辩”工作的重点在于教育、影响和培养广大青年学生，严把党员“入口”和“出口”关，形成良好的大学生党员及党员发展对象德育学习及实践氛围。

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