英语写作训练策略的探究

李春燕

（广东省化州市第一中学525100）

【摘要】在中学英语写作教学中，教师应采用多种行之有效的方式加强学生词、句、段落的基本功训练，有步骤、有计划地培养学生的写作技能。同时，教师也要重视对学生进行多种形式的写作训练，提高学生的写作水平。

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关键词 英语写作；训练

中学生普遍对写作持有畏惧心理，而且由于词汇量太少、遣词造句能力较低、语法知识知识薄弱，因此学生在写作中经常出现病句多，表达不地道、复合句使用不当等语言基本功不扎实的问题。由于英语写作在考试中占有相当大的比重，培养基本技能，提高学生对英语的运用能力显得非常重要。在中学阶段进行大量的写作练习，提升写作能力，破解英语写作的死穴势在必行。

整个中学阶段，英语教学的四种技能听、说、读、写相辅相成，互相促进，而培养学生的笔头表达能力是整个高中阶段的英语教学目的之一。学生在用英语写作时受到思维能力和表达能力的双重制约。因此，在学生听、说、读的基础上，教师应结合其对词法、句法等语法项目的理解，指导学生进行思维训练和语言训练，让学生从模仿套用到独立创作，逐步培养英语的写作能力。我认为应主要抓好以下几个方面的训练。

一、词汇的积累

众所周知，词汇（Vocabulary）是构成语言的基本单位。因此，要想写出一篇好的文章，首要的一点就是尽可能多地熟悉和掌握英语词汇。一般来说，掌握的词汇越多，运用英语的能力也就会越强。那么怎样才能扩大词汇量？

1、坚持听写。

学生写作时容易忘记单词或把汉语词汇等同起来。针对这种情况，可要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆，巩固词汇。并且要求学有余力的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。

2、学会扩充词汇。

指导学生运用扩充词汇量的方法，学会自己扩充和积累词汇。

（1）分类联想法；即把单词按一定范畴划分，如生活类，学习类，环境类等，让学生按各类别联想与之相关的各类词汇，如与生活相关的名词、形容词、动词等有哪些。

（2）关系链条法；即任意根据一个单词，然后找出与该词有一定关系的另一个词，接下来余此类推，如:hate-like(反义)__bike(谐音)__car(同类)__far(谐音)__near(反义)__hear(谐音)__here(同音)…这样可以连成一条长链。

（3）随意法；即不分时间场合，不受任何限制，兴趣来的时候将看到的东西、想到的事情的英语表达记下来。这些方法看似简单，但如果能够长期坚持下去的话，会取得意想不到的效果。

3、运用“公共型”词组，

“公共型”词组是指在不同语境、不同体裁中应用频率较高的词组。如：bringhometo,beamazedat,keepdoing,toone´ssurprise,getacross,can´twaittodo,decidetodo,getreadytodo,beproudof等，用了这些词组可以增加作文的气势，同时又可以积累一定量的词汇。

二、句子的训练

“句”是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表情达意。

1、熟悉简单句的基本句型

这五种基本句型是：

S+V（主语+不及物动词）例句：Theystudyhard.

S+V+O（主语+及物动词+宾语）例句：Weloveourmotherland.

S+V+P（主语+连系动词+表语）例句：Hisskirtisbeautiful.

S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）

例句：Myfatherboughtmeabike.

S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）

例句：Wemustkeepourclassroomclean.

英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。因此在英语教学中，我每天坚持利用课堂的前2分钟让学生进行这五种基本句型的翻译训练，有效地提高了学生造句的正确率。

2、复合句的专项训练

中学阶段学生接触的几种复句包括：并列句、名词性从句、定语从句、状语从句，而从句的难点表现在引导词上。通过让学生在学习的过程中反复地接触，熟悉复句的一些用法。在复习阶段可以把几种复句集中起来进行比较，让学生更容易掌握它们的区别，随后辅之以复句的汉译英练习。这样，学生在写作时就能游刃有余。如：在教学定语从句时，在学生掌握定语从句的基本用法后，我安排了如下练习：

1)Jointhetwosentencesintoanattributiveclause.

a.ThehugetemplewasbuiltbytheEgyptian.Itwasaplacetoworshipthesun.

b.Iwroteanessay.I´veforgottentheessay´stitle.

2)Changetheattributiveclauseintothesimplesentence.

a.Thegirlwhoiswateringtheflowersthereismysister.

b.Thepersonwhowassavedinthetrafficaccidenthascomebacktolife.

这样的练习至少有三个优点：一是强化学生的语法意识；二是提高遣词造句和信息整合的能力；三是学会句子的表达多样化，提高文章的档次。

3、重点句型的转换训练,

在学习语法时，设计句型转换练习，如：利用形式主语it将不定式、主语从句或-ing型后置；主动语态与被动语态相互转换等。让学生在转换练习中掌握句型，进而能自觉地将句型应用到写作中去。通过替换练习可以培养学生学会多种方式、变换角度的表达习惯，使语言富有变化，同时避开学生未掌握的词汇和表达。以上这些机械操练虽然枯燥，但也是必要的，它是能力培养的基础。

三、段落的训练

段落是由一组共同表达一个中心思想的许多句子组合而成。它既是一篇文章的组成部分，又是一个自成一体、相对独立的整体。

1、串句成段，

段落内部的句子应按照一定的关系凝聚在一起，此项训练的主要目的是培养学生学会运用连接词，有效地将段落中的语句连接起来，可使全文结构紧凑，层次分明，过渡自然。常见的连接词有：besides,moreover,what´smore,inthesameway,aboveall,afterall,forinstance,inaword,therefore,asaresultof等。

在指导学生撰写段落时，我经常提供学生几个句子，利用这几个句子串成一段有意义的话或编成一个有趣的故事。如：

①.Thereasonsofthisphenomenonlieinseveralaspects.

②.Fakecommoditiesmaybringaboutprofitsforproducers.

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