关键词：人本主义自我实现观健康人格九型人格理论大学生
21世纪以来，我国教育的发展逐渐由“应试教育”转变成“素质教育”。应试教育最大化增加学生应对考试的时间，忽视了学生的全面发展，学生在每一次应试升学的过程中消减了发展其余爱好的热情。而素质教育本着人本精神，重视发展人性，相信学生自己具有自我实现的需求和能力。在素质教育体制下，将原来的统一模板式培养转变为个性化培养。因此，素质教育在一定程度上满足了人的基本需求，发展了人的多样个性。
但是，随着改革开放的步伐，我国经济发展水平提高迅猛的同时，“享乐主义”的思潮也有所抬头。我国高校的校园文化中也出现迎合大众浮躁心理，片面强调欲望满足的现象，导致部分大学生在自我发展过程中形成了不健全人格。
因此，以塑造大学生健康人格作为研究课题，对高校思想政治教育工作和学生个体人格健康发展有着重要意义。本文将基于人本主义自我实现观的视角，对大学生健康人格进行反思。
1.研究大学生人格健康发展的理论基础
1.1人格的定义
“人格”(personality)一词是多学科使用的概念,内涵十分复杂,迄今为止还没有形成一个为所有学科共同接受的明确的定义[1]。在商务印书馆最新出版的现代汉语词典05年修订版中人格一词的解释为：“人的性格、气质和能力的总和，人的道德品质，人作为权利义务主体的资格”。而从心理学的角度出发，我国第一部大型心理学词典《心理学大词典》中对人格的定义是:人格也称个性，指一个人的整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格的结构是多方位、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。这些层次有：(l)完成某些活动的潜在可能性的特征,即能力；(2)心理活动的动力特质,即气质；(3)完成活动任务的态度和行为方式方面的特征,即性格；(4)活动倾向方面的特征,如动机、兴趣、理想、信念等[2]。
1.2健康人格的定义及表现
关于健康人格的理解，受世界观，价值取向及方法论的不同而各异，外国学者弗洛姆认为“具有健康人格的人是创造性的人。除了生理需要，每个人都有各种各样的心理需要，这正是人与动物的重要区别。”同时，弗兰克认为“具有健康人格的人是超越自我意志的人[3]。”罗杰斯的人格健康理论中则认为人格健康发展的最高境界是“机能完善的人”或者“充分起作用的人”或“自我实现者”[4]。
而笔者对健康人格的理解为：具有正确的世界观、人生观和价值观，热爱生活，具备乐观的心态，坚韧不拔的意志以及自信自强的品质，拥有积极向上的奋斗目标，并能为之努力。
1.3人本主义自我实现观的阐述
人本主义自我实现观理论来自于马斯洛需求理论。所谓人本主义的自我实现观,是指关于人为自己的成长设定目标,实现自我价值,促进个人发展的学说[5]。马斯洛对人类的需要需求做了深入分析之后，认为人是由某一种或另一种动机所激发，并且成长于每一次需求的更替之间。自我实现是人类最高层次的需求，也是人最后实现自我价值的终极命题。
所谓的自我实现，指的是人的潜能充分发挥，是人类发展的最高层次。自我实现者具有更有效的现实知觉，能够分辨真伪，较少带有成见，不害怕未知和模糊的事物。自我实现使得大学生有更成熟的心理，身心逐步趋向于完善，并且在校园生活与学习过程中发挥着重要的作用。
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