论何炳松教育理论对中国近现代史教育的意义(3)

综上所述，何炳松的教育理论对中国近现代史教育具有重要的理论意义和现实意义。特别在教学入手、教学手段、教学方法、教学载体和教学评价几个方面提出了独到的见解。但应该注意的是，随着时代的发展，教学手段的选择要与时俱进，契合不同学生群体的需要。教学方法的采用，应因时而异、因地而异、因人而异。教辅资料的选择应重视问题意识，简明切实，“活现”过去。教学评价的标准应多元化，将理论与实践相结合。最后以何炳松的一句话作为结束。“无论我们对于历史的观念如何，无论我们对于讲授历史的目的何在，重要的条件就是要使历史带有一种真实的空气。……使得他‘宛然在目’同‘栩栩如生’。”

参考文献

[1]（清）章学诚：《文史通义》卷5《内篇五·古文十弊》，上海古籍出版社2015年版。

[2]何炳松：《历史研究法历史教授法》，上海古籍出版社2012年版。

[3]（美）亨利·约翰生著，何炳松译：《历史教学法》，上海古籍出版社2012年版。

[4]刘馨：《何炳松史学研究》，知识产权出版社2010年版。

[5]王彦才、郭翠菊主编：《教育学》，北京师范大学出版社2010年版。

[6]蔡亚平：《教育学》，浙江大学出版社2015年版。

[7]韦廷柒、赵金和：《高校思想政治理论课教学载体建设探析》，《思想理论教育导刊》2010年第4期。

[8]吴全华：《论教育目的与教育手段的基本关系》，《武汉科技大学学报》（社会科学版）2017年第3期。

（作者单位：上海财经大学浙江学院）

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