4.适应性。生态意味着适应，生态课堂的适应性就是指学生、教师与其周围环境的给予和限定条件之间的调适。学生学习的实践决不能脱离特定的学习情境，他们在学习系统中与他人及环境相互适应交往和互动。如在课堂上可以呈现真实的问题解决情境，鼓励学习者应用所学。另外，良好的学习环境，应该能够做出富有弹性的变化，以适应每一个处于不同英语水平的学生的需求。
5.多样性。生态学的一个比较显著的特征是物种的丰富性与多样性共在，即多元共生。多元共生是人类最文明最具现代意味的合作关系和生活方式，在生态课堂中，作为学习主体的学生在个性特征认知水平学习风格等方面存在差异，因为学习而成为一个共同体，学习任务，很少由个人独自完成，而是借助每一个人的力量合作实现，每个人都有自己的能力倾向，都有各自的优势。
学习是一个交流的过程、一个领悟的过程，最终达到能力的提高，从生态学的角度看，只有以最自然的状态和最自然的方法学习，才能取得最佳的学习效果，只有让课堂教学成为一个开放的互动的适应的整体的多样的健康综合循环体系，才能使学生真正掌握知识，构建生态性的后现代课堂。
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