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机电专业技术应用型人才培养方法研究(2)

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3 对学生学习主体意识的有效引导

经调查:大部分学生缺乏正确的职业和人生规划、积极进取精神、责任意识、成人意识等。为此,专门开设有关学风建设、人生规划、责任意识的课程或实践活动,家庭和学校同心、同行,各种方式方法并举,培养学生的责任意识,提高学生学习的主动性和兴趣,这是学生能否成才的内因;另外,加强教风建设,重视思想和职业道德教育,改革教师选拔制度和培训制度,增加教师模范作用,改革教学方式和方法等来激发学生学习的主体意识。学校机电专业开设了大学生涯规划与职业发展、心理健康、就业指导、创业教育等多门课程,组织各种文化活动对学生人生观、价值观进行引导,正确进行人生规划。成立各种创新小组,提供经费及实验设施及场地,组织学生参加各种科技、技能竞赛,既激发学生的学习兴趣和创新意识,又找出了差距,使之明确了努力方向。

4 改革人才考核体系

改革传统的以理论考核为核心的考核办法,引进企业人才考核标准,在理论知识考核的基础上,合理加入机电专业技能实践考核,建立新的评价体系,使高校应用技术人才考核体系与企业人才考核标准无缝接轨。因此,我们在多门课程中进行了考试方法和内容的改革。首先专业核心课程考试一般都由两部分组成,一部分为理论考试,另一部分为实操考试,二者之间的比例为1∶1,甚至有的课程考核全部为实践操作,这样就促进了学生实践技能的练习,为专业技能的提升打下了良好的基础,提高了学生的就业、工作能力。

5 结语

校企协同办学的人才培养模式为机电专业技术应用型人才培养提供了参考,“双师型”师资队伍建设及实践教学平台建设为应用型人才培养提供有利条件,人才考核体系的改革对应用型人才培养进行有效检验。因此,只要正确引导和采取有效的措施及创造良好条件就能够使学生刻苦练习专业技能,成为高素质的技术应用型专门人才。

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参考文献

1 时铭显.美国工程教育改革与发展趋势[J].高等工程教育研究,2002(5)

2 时铭显.面向21世纪的美国工程教育改革[J].中国大学教法,2002(10)

3 刘焕彬.改革高等教育、促进社会发展[J].学位与研究生教育,2001(6)

(责任编辑 吴 汉)

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