大类招生背景下大学生就业能力的问题分析(2)

最后，专业分流后对就业造成的局限。大类招生模式下，再次选择专业分流培养时，由于学生对于社会上各专业冷热程度认知的错误，一窝蜂去选择所谓热门专业，导致所谓热门专业毕业生人数拥挤，造成就业困难。也存在所谓冷门专业在专业分流过程中，学生学习兴趣不高，成绩较差，就业能力低的现象。

４ 大类招生制度下提升大学生就业能力的对策

第一是深入优化人才培养方案。大类招生培养模式下，高校应坚持低年级要体现“厚基础、宽口径”的培养目标，高年级要体现“强能力”的培养目标，四年的培养过程始终坚持以人为本，德育为先的原则，全面推进通识教育。同时，要根据社会需要和学生发展需要，不断优化本科生培养计划，做到与时俱进，丰富课程内容，提升学生在课程选择方面的自主权，体现个性化和因材施教的原则。

第二是做好专业分流工作。大类招生制度下必然地包含有专业分流，也是大类招生培养模式中的一项重要工作。以华南某高校某学院为例，做好专业分流需做到以下几个方面：

（1）做好入学教育。新生一入学，组织各教学系系主任和骨干教师介绍本专业的培养目标、发展前景和就业情况等，让学生了解专业知识背景和学科设置，明白按大类招生培养的目的和意义，激发他们学习的热情和动力。要想进入自己满意的专业，只有继续学习才能掌握主动权。在专业分流开始前，再次组织学生认真学习学校和学院关于大类招生与分流培养的实施意见，以及专业分流的实施细则，让学生再次具体掌握专业分流的原则和办法。

（2）做好宣传和组织工作。专业分流工作，在公开、公平、公正的基础上，按照“志愿优先、成绩排名、适当限额”的原则进行。第一步，根据专业分流实施办法的规定，学院应当在专业分流之前公布每一年度的实施细则，内容包含专业分流的基本原则，任选专业的条件（主要包含两个方面，一是高考成绩优秀，二是专业分流前学分绩点优秀），专业分流的具体操作办法和流程，以及专业分流后变更专业的条件。同时应当依据学院学科师资配置和社会需求，公布各个专业的容量限制和基本准入条件。第二步，应当依据专业分流的具体办法，计算每位同学的成绩，并向全体学生公布。以上文所述学院为例，该院在计算专业分流成绩时，采用高考成绩和大一一个学年平均绩点的加权平权数为依据进行排名，让每位同学都知晓自己的排名和专业容量，结合自身兴趣，以此选择专业志愿。第三步，根据学生志愿填报进行分流，并依据各专业容量进行适当引导和调剂。此过程中，可能部分学生无法满足其第一志愿，要做好其沟通安抚工作。只有做好专业分流工作，大类招生制度才能实现其最初的设想和功能。

（3）加强过程培养，提高实践能力。在专业分流结束后，结合学生专业，搭建专业学术、竞赛平台，提高学生对专业的兴趣度。以上述学院为例，该院构建了一个覆盖面广、专业高度相关的学术竞赛平台，以“挑战杯”、ＧＭＣ等品牌学术比赛为龙头，以模拟金融分析、企业文化案例分析、企业竞争模拟、商道、ＥＲＰ等比赛为依托，以大学生创新创业训练项目为落脚点，结合学院专业教师各项课题，开展丰富的社会实践和学术竞赛活动。鼓励学生积极参与，从制度上、导师上、资金上、技术上提供各种支持，达到学生自主学习、自我管理的目的，提升学生实践动手能力，从而提高学生就业竞争力。

（4）构建“全程化”的就业指导服务体系。完全意义上的大学生就业指导应该是以大学生职业发展指导为基础实施“全程化”的指导。学校以当今社会发展对人才适应性的要求为导向，建立科学、全面、实用的人才培养观，把握好风向标，将职业生涯规划、职业技能发展等相关的知识融入到大学生就业指导工作中去，建立从入学到毕业的全程就业指导模式，以满足社会对各层次人才的需求，促进社会经济建设的不断发展。

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参考文献

１ 郑晓明．就业能力论［Ｊ］．中国青年政治学院学报，２００２（３）

２ 张丽华，刘晟楠．大学生就业能力结构及发展特点的实验研究［Ｊ］．航海教育研究，２００５（１）

３ 熊书银，黄登婕．大学生就业与就业能力培养［Ｊ］．重庆工业高等专科学校学报，２００５（２）

４ 何苗，张静．大学生职业生涯发展教育在大学教育中的定位研究——来自南京市五所重点大学的调查报告［Ｊ］．高教探索，２００７（６）

５ 崔玉娈．大学生就业能力的国内外研究综述与问题解析［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１１（７）

６ 王军．大类招生模式下经管类毕业生就业能力研究［Ｊ］．时代经贸，２０１２（６）

（责任编辑 梁 工）

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