四、教学改革效果
（一）兴趣和成绩明显提升
由于教学方式方法灵活，评价方法的过程性激励作用明显，有效激发了学生的学习兴趣，学生的课前预习率，从以往的40%，提高到80%；随堂测试的及格率，由过去的60%提高到90%；课堂提问的回答准确率从以往的60%提高到95%。
（二）综合应用能力明显改善
在教學过程中，通过相近课程知识的综合培养，实现了学生动手解决问题能力的显著提高，就某个公共政策理论或实践中面临的热点或难点问题，布置相关的专题，促使学生开展相关调研，对于公共政策执行中存在的问题、影响因素、对策等撰写专题报告，并将在实验教学平台展示，供学生交流与学习。
（三）解决问题的能力显著改进
在实验室专题研讨式学习中，学生选择相关理论进行公共政策问题分析的准确率从以往的50%，提高到85%；从专题实验报告中发现，学生分析问题的系统性，从过去的30%，提高到目前的60%；写作的逻辑性和规范性，从过去的50%，提高到了70%；主动提交专题研讨报告，并参与专业研讨的学生比例，从以往的15%，提高到了45%。这表明，该教学模式的改革，已经有效促进了学生思考能力、表达能力的提升。
五、结语
课程教学改革，是一个不断探索和完善的过程，通过教学内容、方法、考核方式的革新，我校城市管理专业《公共政策学》的教学效果有了显著提高，学生的实际应用能力在实践基地的大力支撑下，有了明显改进，在今后，随着教学的不断推进，还将进一步完善和提高。
作者：刘严萍
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