以人为本的小学快乐体育教学研究

　　摘 要： 随着人类的进步与发展，生命和生活质量逐渐受到重视，以人为本的理念唱响了体育教育的主旋律，与此同时，体育教学内容、形式与教学目标随之发生相应的改变。实践证明，以人为本的教学观更符合健康第一的指导思想，学生的主体地位得到确定，学生的主动参与性与学习积极性得到提高。本文以导入快乐、营造快乐、激发快乐、给予快乐几种方式对以人为本的快乐体育教学进行了分析，有利于学生的个性发展。 
　　关键词： 以人为本 小学教育 快乐体育 
　　以人为本的教育理念贯穿体育教学，强调的是以学生为中心，以突出学生的发展为教学目的。学生既是教育的起点，又是教育的终点；既是教育的基础，又是教育的根本。在以人为本的教学模式下，每一个学生都可以得到不同的进步与发展，获得快乐的成功体验。 
　　一、“导入快乐”开始快乐体育之旅 
　　让快乐充满课堂，是快乐体育的教学目标。课堂导入中设计一些快乐元素带入体育课堂，可以激发学生的快乐情绪，提高教学质量。教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如果在课堂导入中不但导入情感，而且导入快乐的情感，那么对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲，以及体育教学的顺利开展将有很好的辅助作用。 
　　例如：在《蹲距式跳远》课堂导入中，可以设置一个精彩的、课前小游戏“十字接力跑”，引发学生的学习兴趣，继而学习起来越来越快乐。“十字接力跑”的游戏准备有：接力棒四根，画四个10至15米的圆圈，通过圆心画两条相互垂直的直线组成一个“十”字，并将十字线延长至圆圈外1米处，作为起跑点。体育教师将全班学生平均分为四个小组，分别站在起跑点上排队站好等待接力跑。教师发令后，每组第一名学生都迅速手持接力棒沿着圈内逆时针跑到起跑点，将接力棒交到下一位学生手中，跑完的学生自动站在队尾，以每组依次最先跑完者为胜。快乐的游戏使学生体会到合作的乐趣，为接下来的《蹲距式跳远》的学习做好了成功的铺垫与衔接的准备。 
　　二、“营造快乐”体验快乐体育之趣 
　　在体育教学中，教学情境的创设是环境的硬件设施与软件人文因素的协调的体现，以人为本，让学生参与的体育活动情境亲切、自然、自由、愉快。因此，体育教学课程的新意设置对学生学习的目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪、快乐程度等都有重要的作用。 
　　例如：《前滚翻》一课的学习中，本课的教学目标是让学生掌握前滚翻时必须团身紧的技术要点，并学会在前滚翻动作中如何保护自己，在提高学生灵敏、柔韧、协调等身体素质的同时，感受课堂中的挑战与快乐，培养自信勇敢、克服困难、互帮互学的良好品格。由于前滚翻的技术动作难度较高，因此体育教师要将前滚翻的动作进行分解学习，在学习前滚翻之前，先让学生练习下蹲后双手抱膝并低头，然后原地蹲跳的动作。“同学们，我们大家来玩一玩‘皮球跳跳’，好吗？老师是大皮球，同学们是小皮球，来，跟我学！我们一起来跳一跳吧！”然后，体育教师播放《小皮球》的歌曲，课堂上充满欢歌笑语，快乐的味道溢在学生的微笑里。快乐的音乐节奏载着一个个“小皮球”弹跳着，学生在跳一跳中掌握原地蹲跳的动作要领。接着学习前滚翻的动作：蹲撑、低头、蹬地、团身向前滚动后抱膝，体育教师让两名学生为一组，做保护与帮助的学生要单腿跪在垫子的一侧，一手扶肩，一手压小腿帮助滚翻，必要时可以托腰背。学生在互帮互助中享受着体育学习的快乐。 
　　又如：《原地侧向掷垒球》一课，本课的教学目标是：通过营造欢乐的活跃气氛，让学生在自主合作的学习中掌握好蹬地、转体、挥臂等原地侧向掷垒球的技能方法，在教师的引导下提高上肢力量的协调性，养成自立、自控、自律的行为习惯。为了让学生将原地侧向掷垒球的动作要领，首先体育教师可设置“空手打雪仗”的游戏，让学生在游戏中体验快乐、预习摇臂挥鞭的动作。同时，为了让原地侧向掷垒球的动作便于记忆并且记得快又记得牢，可以将原地侧向掷垒球的动作要领设计成一段顺口溜，让学生觉得快乐又易于记忆：前腿弓，后腿瞪；身体侧，倒拉成弓；右臂放到右肩上；看准方向向前掷；看看动作标准不标准。并指导学生一边背诵顺口溜一边做原地侧向掷垒球的动作训练，做到学以致用，让学生在理论的指导下联系实践动作训练，提高学习效率。 
　　三、“激发快乐”竞赛中的快乐体育 
　　在以人为本的快乐体育教学中，体育竞赛是体育课堂教学中经常采用的教学方式，竞赛中的快乐体育旨在让学生在体验到享受、竞争、协作的乐趣，在整个学习过程中，学生在一起制订学习计划、相互讨论、相互评价，学生在互教互学、自主自律的人际关系中提高自学自练的能力。 

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