项目教学法在高中化学教学中的应用探析

　随着新课改的不断深入，对高中化学教学也提出了新的要求，需要教师在教学方法上进行改进，运用项目合作式教学的方法，对学生的学习兴趣进行培养，提高学生对团队协作的认识程度，改变传统化学教学给学生造成枯燥无味的感觉，使学生在化学项目合作式教学的方法中能够找到学习的乐趣，提高高中化学教学的教学效率.本文就项目教学法在高中化学教学中的应用进行分析研究，希望能够提高高中化学的教学水平，以及学生的学习效率. 
　　一、高中化学项目教学法及高中化学教学现状 
　　1.高中化学项目教学法 
　　高中化学项目教学法要以教学项目为研究课题，以教学理论为基础，对项目合作进行指导.教师在进行项目教学之前，要把教学项目给学生解释清楚，适当情况下，要向学生做示范，然后将学生分为若干个小组，让小组围绕项目展开探讨研究，各小组根据教师的引导对教学项目进行分析，提出问题，在共同探讨中寻找答案，解决提出的问题，之后各小组之间进行交流学习，总结项目学习的成果.教师在学生进行项目学习的过程中，要先让学习掌握理论知识，根据理论知识的知道，再进行项目学习，教师要加强引导，然后通过小组合作的方式将知识迁移，构建知识体系. 
　　2.高中化学教学现状 
　　目前，高中化学教学主要存在两方面问题：第一，教学目标不明确，教师和学生沟通少.教师授课只注重教学任务的完成，不关心学生的实际情况.上课时教学目标不明确，让学生抓不住重点.课堂的教学设计让学生提不起兴趣，在旧的教育传统下课堂教学呆板、僵化，学生对这样的课堂没有兴趣.而教师却为完成教学任务在不停的讲课，学生的吸收成绩却不如人意.第二，学生自主意识薄弱，自主能力差.在传统的教育理念下，学生往往处于被动的地位，教师传授什么就学什么，没有养成自主学习的习惯.学生的行为意识里也没有产生自主的学习意识，认为教师讲的就是要学的，不会再去寻找学习的机会，开拓眼界，扩大自身的知识面. 
　　二、高中化学项目合作式教学的应用措施 
　　项目教学法具体是指教师和学生在课堂上共同完成一项教学项目活动.高中的化学教学方式也引进了项目教学的方法.根据新课改的具体要求，高中的化学课堂教学不再以教学讲授为主，而是转变为学生合作学习的方式，这种教学方式不仅能够帮助学生深刻地记忆知识，更能够提高教学效率. 
　　1.设置化学学习项目主体，划分小组进行合作学习 
　　化学教学是高中课程教学中重要的组成部分，通过课程学习，能够培养学生的团队协作意识，对学生未来的发展有巨大的推动作用.接下来就通过“溶液配制”的例子对项目教学法的实际应用进行介绍. 
　　比如，设置“溶液”研究的学习项目，首先，教师要想让学生了解溶液的基础知识，教师想做配制溶液的示范，目的是让学生学会如何配制溶液，如何把握溶液的浓度，通过项目学习来培养学生的合作意识、动手能力.其次，对项目学习的课时进行安排，最好为2到3个课时.然后进行项目学习活动之前的准备，通过学生的学习成绩、性格特点、学习能力、知识掌握速度等将学生分为若干个小组，体现学习小组之间的优势互补，成绩好的学生和成绩差的学生放在一起，性格开朗的学生和性格内向的学生放在一起，教师尤其要注意分组时要尊重学生的意愿.每个小组不要超过10个人，这样有利于学生之间进行交流，每个人都有发言的机会，教师要在小组中安排一人协调小组之间的关系，便于小组成员之间进行交流学习.最后，在项目实施阶段.根据教学项目的设置，先让学生搜集资料，自主进行学习，通过学生讨论阶段之后，教师要制作课件，将项目教学的资料等展示给学生，以便学生去主动学习，积极探索.教师要对小组讨论的结果进行总结，提出观点，并和学生之间进行交流. 
　　2.明确教学目标，培养学生自主学习的意识和能力 
　　开展学习兴趣互助小组，增加对化学科目的学习乐趣，保证在进行项目合作式教学过程中，学生是积极主动的参与其中，从合作学习中获取更多的知识.同时，教师在进行项目合作式教学时，要尊重学生的特点，充分激发学生对化学学习的欲望，培养学生的表达能力和写作能力，为学生未来的发展奠定基础. 
　　教师在进行项目合作式教学时，应该把握重点，分清主次，让学生在学习的过程中把握好学习的方向.教师在进行高中化学项目合作式教学的过程中，要引导学生学习，激发学生完成项目任务的决心，在完成项目任务之后，学生之间先对项目任务进行总结，阐述项目合作学习中学习到的知识，发表其对新的教学方法的感想.在项目合作活动中总结经验，学习新的知识，巩固固有的知识，更加深入地对知识进行认识和理解.要提高高中化学课堂的教学效率，就要培养学生学习的自主意识和自主学习的能力，让其养成自主学习的习惯.比如，在讲解“试管”一节时，教师可以将不同类型的试管分给项目学习的各个小组，让同学们对试管先进行观察，将试管的用途、使用方法、使用后的处理方式让学生们先互相讨论，之后教师再向同学们一一演示，规范学生对试管的使用方式，演示完之后，教师让学生再重新操作一次，巩固规范的操作方法. 

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