近几年来，中职学校的《电子技术基础》教学工作中面临了几大问题：1.专业课程问题（课程目标、课程内容、课程编制）；2.教学方式问题（方式选择、有效性）；3.教学设备问题（媒体、软件、实物）。这些问题集中表现在教师难教，教得低效；学生难学，学得低效；教师花了大量精力进行“授受式”的教学，而学生从中学到的知识却少之又少，更不用说职业技能了。因此，调整电子技术的教学目标，建立新目标下的适合中职学生的教学模式已经极其重要了。
一、“做学教合一”在《电子技术基础》课教学中的实践
具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效参与式教学方案和实施策略；通过具体的教学案例，采用案例研究法，将我校英语教研组开展的系列课堂教学活动（包括公开课、赛课、观摩课、汇报课等）当作一个个案例，具体问题、具体分析，进行归纳处理。实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破教师无效或低效的课堂教学形势，将课堂的探讨学习与课外的研究有机的结合起来，要从原来低效的课堂转移到有效的参与式教学课堂中来。而且提倡多结合本课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。
（一）确定各单元实践项目
对《电子技术基础》专业教材进行深入分析，初步确定实施“做学教合一”教学模式的教学实践项目。并购买所需器材，以利教学项目顺利实施。
确定的教学单元实践项目
（二）形成项目教学步骤和教学实施流程
组织学习三大培训。包括课程理论、教学设计和案例、教学方法和策略等，提高研究人员的综合素质，保证课题研究的结果与质量。同时，深入课堂，通过听课、评课等教研活动，完善典型案例，部分课完成课堂教学录像。
第一步：明确工作任务（教学目标）——解决做什么、学什么的问题；
第二步：制订工作计划（教学内容）——解决怎样做、怎样学的问题；
第三步：实施工作计划（教学过程）——完成做和学的过程；
第四步：检查与评价（教学评价）——解决做的怎样、学的怎样问题；
第五步：总结与运用（教学反思）——总结做和学的问题。
在第三步具体的“实施工作计划”中，如何有效完成“做”和“学”的过程。形成了几种“做学教合一”流程：
1.先做后学再教（案例2）——做中学，做中教；强调“做”；
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