思想政治教育心理学研究:现状、问题与发展

　　思想政治教育心理学是思想政治教育学与心理学相结合的交叉学科。伴随着思想政治教育专业的发展，思想政治教育心理学研究经历了学科理论内容吸收借鉴期、学科理论体系建构期、学科研究领域细化深化期等发展阶段，取得了长足的发展。但思想政治教育心理学研究中尚存在着学科定位、知识结构和来源、研究方法等问题，需要进一步明确思想政治教育心理学的基础性地位，重视实践经验总结和本土化理论构建，加强思想政治教育心理学的科学研究，培育稳定的专业队伍，以促进思想政治教育心理学研究持续健康发展。

　　关键词：思想政治教育学科30年；思想政治教育心理学；现状；问题；发展；

　　作者简介：佘双好/武汉大学马克思主义学院教授、博士生导师

　　思想政治教育心理学是思想政治教育学与心理学相结合的交叉学科，它既是心理学在思想政治教育中的运用与发展，也是运用思想政治教育理论和方法调适和处理心理现象的学科。概而言之，是运用心理学的理论和方法透视思想政治教育现象和运用思想政治教育理论和方法透视心理现象而产生的交叉学科。由于思想政治教育过程中的心理现象及其发展特点和规律在整个思想政治教育活动中的基础性地位，思想政治教育心理学在思想政治教育专业建设中长期居于核心课程地位。从思想政治教育专业设立以来，心理学就列为专业基础课；1991年国家教委思想政治工作司组织编写思想政治教育本科专业教材，第一批教材就包含思想政治教育心理学；1993年国家教委《关于高等学校思想政治教育专业办学的意见》中，明确把思想政治教育心理学列入基础课；2005年国务院学位委员会、教育部《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》(学位[2005]64号)中关于思想政治教育学科的课程设置，明确规定了思想政治教育心理学的课程设置。经过思想政治教育专业30年的发展，思想政治教育心理学这门学科、课程发展如何，存在哪些问题，以及今后如何开展思想政治教育心理学建设，是思想政治教育学科专业建设中需要反思的话题。

　　一、思想政治教育心理学发展审视

　　思想政治教育专业设立30年来，思想政治教育心理学伴随着思想政治教育专业建设的需要而发展，伴随着思想政治教育学科定位的调整而改变，伴随着思想政治教育心理学研究者认识的发展而深化，经历了一个复杂的历史发展过程，大致可以划分为以下几个阶段：

　　1.学科理论内容吸收借鉴期(1984-1995年)

　　这一时期的主要特点是学习和借鉴心理学理论和方法，把心理学理论和方法运用于思想政治教育领域，并在此基础上尝试把思想政治教育学与心理学相结合，对思想政治教育心理学的研究对象、目的和意义、基本原理等方面进行初步探究。其主要代表作有王树茂所著《思想政治工作心理学》(1986)、俞景祖所著《思想政治工作心理学》(1987)、武怀堂主编的《思想教育心理学》(1988)、邱伟光等主编的《思想政治教育心理学》(1989)、陈沛霖等主编的《思想政治工作心理学》(1992)、吴焕荣等主编的《思想政治工作心理学》(1993)、郭崇岳所著《思想政治教育心理学》(1993)等。

　　这一时期总体的贡献在于提出了思想政治教育心理的命题，并且从不同学科角度对思想政治教育心理学的学科属性进行了探讨；介绍了心理学的基本理论和方法；对思想政治教育过程中的心理现象进行了分析。具体体现在：一是从思想政治工作与心理学结合的角度对思想政治教育心理学的学科属性进行了界定，具有代表性的定义如：“思想政治工作心理学是研究思想政治工作过程中心理活动发生、发展及其变化规律的科学，它是一门专门为思想政治工作服务的新兴学科”；[1]“思想政治工作心理学以思想政治工作过程中的心理现象和心理规律作为研究对象，主要探讨进行思想政治工作的心理条件、原理、原则和方法”，“是一门新兴的应用心理学”；[2]“思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中人们心理活动规律及如何遵循人们心理活动规律去实施思想政治教育的一门科学”。[3]

　　二是介绍了一些心理学理论和方法。研究者结合思想政治教育的特点和实践需要，介绍了一大批心理学理论与方法，如心理过程理论、个性理论、动机理论、激励理论、群体心理学理论、社会认知理论、心理健康与心理咨询理论等。

　　三是对心理、思想、行为以及思想政治教育过程心理现象进行了初步分析。如在吴焕荣等主编的《思想政治工作心理学》中，对心理、思想、行为的内在过程和规律，个体心理和群体心理现象以及思想政治教育过程心理现象进行了系统分析。

　　四是尝试探讨思想政治教育与心理学的结合点。这期间在研究者中既有“以思想政治工作原理为基础，吸取心理学原理”，[4]也有以心理学为背景探讨两者的结合，目的是面向“思想政治工作者或准备从事思想政治工作的人员扼要介绍如何科学认识人和人的心理活动，认识人的心理发展规律和如何激发人的积极性等心理学知识”。[5]

　　本阶段虽然对思想政治教育学与心理学的学科基础、学科知识和学科结构进行了有益探讨，但是从总体上看依然处于把心理学研究成果和方法运用于思想政治教育过程的发展阶段。在研究活动中虽然有学者尝试研究思想政治教育心理现象，寻找思想政治教育学与心理学的结合点，但还没有从思想政治教育学科本体论角度来构建思想政治教育心理学学科框架，从整体上属于学科借鉴移植时期。

　　2.学科理论体系建构期(1996-2005年)

　　这一时期研究者开始从思想政治教育本体论的角度探讨思想政治教育心理学的理论体系，尝试运用思想政治教育视角来透视思想政治教育中的心理现象。以国家教委思想政治工作司组编的思想政治教育专业教材《思想政治教育心理学》为标志，思想政治教育心理学研究进入到学科专业的自主构建阶段。这一时期的代表性成果有童彭庆主编的《思想政治教育心理学》(1996)、王新山所著《思想政治工作心理学概论》(1998)、杨芷英等所著《思想政治教育心理学》(1999)、姜相志主编的《思想政治教育心理学》(2000)、张云所著《思想政治教育心理学》(2001)、胡凯等主编的《思想政治教育心理学》(2005)等。

　　与上一时期思想政治教育心理学研究领域汇聚了思想政治教育学、心理学等不同领域学科专家不一样，这个时期的研究成果基本上是由思想政治教育学科领域的学者们完成的。一批有较好心理学训练的思想政治教育学科的学者怀着学科自觉意识，对思想政治教育心理学理论体系进行了较为系统的构建，初步形成了相对独立、区别于应用心理学的内容体系。具体表现在以下几个方面：

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