教育心理学教学改革应用的论文（共3篇）

　　随着当下社会生活的一个节奏的加快，也让很多人的生活压力逐渐的增大，越来越多的家庭忽视了心理教育。因此现在的教育心理学也成为了当下尤为重要的学科，本文就整理了关于教育心理学的论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：教学中教育心理学的应用

　　李云，李珂（黄河交通学院，河南郑州）

　　摘要：本文通过对教学中教育心理学的应用进行分析，以期为推动我国教育的稳步发展提供行之有效的参考依据。

　　关键词：教学；教育心理学；应用

　　教师心理学主要是教师在日常工作与校园生活中，通过对学生在课堂以及课下的综合表现，从而有效探析学生在某一阶段内学习与成长客观需求，并以此为核心有效开展教育工作，从而使教育理念跳脱传授书本知识的固有印象，将教育思路扩展至关注学生心理健康成长层面，使得教育更具科学性并符合学生成长需求，而教育心理学作为有效提高心理健康教育质量的科学理念，则可成为教师在教学中有效融入心理学教育的理论参考，促使教师可通过高效掌握学生学习与成长心理需求，有效创设课堂教学内容，促使教学更具针对性且符合学生心理过程变化规律，在提高课堂教学质量的同时，可达到培养学生综合素质的目的。

　　一教学中应用教育心理学的现实意义

　　随着我国新课改的深入发展，促使当今教学模式有了极大的创新与转变，使得教师越发意识到在教学过程中应积极扭转传统教育理念，让教学从学生主体出发，创设适合学生学习需求的课堂教学内容，从而使师生之间得到高效互动，而教师则可在互动过程中及时掌控学生的学习状态与学习需求，其中学生心理则在师生交互过程中一览无余，而教师若想高效明确学生个性化学习需求，则应在秉持以学生为主体的原则下，找到走入学生内心世界的入口，教育心理学就如同引领教师走入学生内心世界的指南针，促使教师在高效落实教学内容的同时，可了解学生个性化成长需求，为学生健康成长夯实基础，可见教育心理学在教学过程中的有效应用，不仅是教师提高教学质量的有效方略，而且可达成新课改下培养学生健康心理的教学目标，符合当今社会对学生核心素养的新要求，也只有教育心理学可高效掌握学生内心渴求，从而使教师教学过程更加有的放矢，也只有教育心理学可作为科学高效的教学手段在师生之间架起沟通与交融互动的桥梁，达到营建良好教学氛围的目的。因此，作为当代教师应紧随时代发展对教育的需求，积极丰富教学模式与教育理念，让教育心理学扣动学生的心门，在教授学生专业技能与书本知识的同时，可有效培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及健康的心理，为社会培育综合素质过硬的复合型人才奠定坚实基础。

　　二探究当今教学过程中教育心理学应用落实现况

　　虽然，当今教学改革仍处于持续火热进行时的状态，但是却存在现实问题影响教学综合水平的有效提高，其中最为突出的消极因素，就是教师在教育过程中关注重点模糊，例如有些小学阶段的教师将教学重点放在课堂教学效率、教学稳定性以及书本知识的传授情况，有的初高中阶段的教师则将教学重点放在升学率以及考试分数上，而有些职业技术学院则将教育重点放在专业技能的教授状况上，然而无论何种关注重点，当今教育均不同程度上存在忽视学生本体的问题，这使得教育心理学只能停留在九年制义务教育的《心理健康教育》课本中，并无法有效与教学过程相融合，致使当今教学过程中教育心理学的应用并不尽如人意，从而导致学生在教学过程中产生学生与课堂脱离的现况，久而久之师生之间将筑起一道屏障，学生无法开口表达学习需求与成长期许，而教师也无法有效走入学生的内心世界，致使教学课堂如同一汪死水失去其该有的生机，这种消极状况，不仅严重制约教学质量的有效提高，而且会使学生心理成长得不到有效关注，影响学生的健康成长。基于此，为了使当今教学质量可得到有效提高，当代教师应掌握在教学过程中灵活应用教育心理学的方略，促使教学质量在有效提高的同时，可及时关注学生的心理成长状况，从而使学生健康成长，达到为社会培育优质人才的目的[1]。

　　三提高教学兴趣性为教育心理学的应用提供温床

　　教师在教学过程中若想有效应用教育心理学，则应先确保学生可高效参与到课程教学过程中，这就需要教师摒弃传统的教学手法，如填鸭式、灌输式等机械教学模式，将课堂主体地位交还给学生，让学生积极参与到课堂教学过程中，而兴趣则是有效激发学生课堂参与热情的核心因素，教师只有激发学生的学习兴趣，让兴趣成为拉近师生之间的无形之手，才能为教育心理学的有效应用提供条件，从而使教师可在学生的积极参与过程中有效把控学生的心理变动，再依照学生心理成长需求，创设科学高效的课堂教学内容，在提高教学质量的同时，达到有效应用教育心理学的目的[2]。

　　笔者作为汉语言文学专业的教师，在激发学生学习兴趣方面通过日常工作总结得出以下几点方略：一是教育学生端正学习态度、形成学习定式，从而将学习养成习惯，为培养汉语言文学专业学习兴趣奠定基础[3]。例如，笔者会在每周定期组织朗读晨会，让学生就近期所读到的文学作品进行分享，由于这一过程是培养学生汉语言文学学习兴趣的过程，因此教师不可过多评论学生所选书籍的品质优劣，应将重点放在学生阅读状态与文学融入心理层面，让有些不喜欢汉语言文学专业的学生可通过浓厚的文学作品分享晨会上感受到汉语言的魅力，从而为提高学习兴趣奠定基础，而有些具有一定文学素养的学生，则可通过朗读晨会提高专业学习自信心，为提升教育质量与学习效率奠定基础；二是创新教学模式让学生成为课堂主角，促使学生学习心得以高效反应，而教师则可通过学生的学习心理变动情况有效创设符合学生心理健康成长需求的课堂教学内容，在提高教学质量的同时，可达到提升学生综合素质目的；三是教师应做好表率作用，每节课程均以饱满的热情参与其中，促使学生可被教师的热情的所感染从而产生学习汉语言文学的乐趣。基于此，作为汉语言文学专业的教师则应在日常生活中不断提升自身的文学素养，并做好课程教学规划，从而可以最佳状态满足学生对教育心理的需求[4]。

　　四通过情境教学模式高效应用教育心理学

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