积极心理学下的小学班级文化建设(2)

(二)制度文化建设———实行民主化的班级管理塑造学生积极健康的人格是教育的终极目标和价值取向。积极心理学尊重学生主体，特别是重视学生积极健康人格的培养。它认为把学生真正置于主体地位，可以更好地激发他们能动地开展自我教育，将道德规范和伦理原则转化为自身的内在品质。民主化的班级管理制度是学生主体地位的重要保障。班主任应肯定每一位学生在集体中的价值，使学生树立主人翁意识，有强烈的责任感积极投入班级建设中。在班干部的选用上，采取学生自主竞选的方式，并实行任期轮换制，大面积培养学生的组织管理能力。按功能设立尽可能多的“岗位”，鼓励并帮助学生依照自身情况选择适合自己的“岗位”，允许他们在不同的“岗位”间进行转换，广泛接触各类不同的班级任务，积累解决各类问题的丰富经验。各项班级新规的制订同样要遵循民主化方式，由班级全体成员共同讨论、协商制订并自觉遵守。

(三)观念文化建设———形成正确的班级舆论导向班级的观念文化是在特定学校文化的影响下，经过师生长时间共同努力而形成的包含信念、态度、价值观和行为准则的复合体。班级舆论是班级观念文化的风向标。形成正确的班级舆论导向，进而在班级内产生一种精神力量，激励每一个成员积极进取，是班级观念文化建设的重要支撑。正确舆论导向的形成与学生获得积极的情绪体验密不可分。积极心理学特别强调积极情绪体验在个体成长中的作用，它认为培养个体积极人格特质的最佳途径就是增强个体的积极情绪体验。小学生正处于价值观念形成的关键时期，这一时期的思想教育对他们的未来发展具有定向和奠基作用。班主任应抓住时机，从不同学生的生活经验出发，创设生动的教育情境，进行针对性的引导，让学生不断积累积极的情绪体验，在内心形成正确的认知。同时，充分利用主题班会，对班上好的现象予以表扬和肯定，而对班级中的不良倾向，班主任也要及时予以批评制止。只有在班级中形成了正确的舆论，学生才能自我省察，识别是非、善恶、美丑，不断提升自我教育能力。

(四)活动文化建设———组织丰富多彩的实践活动积极心理学致力于研究人的未来发展潜力，注重培养人的积极心理品质，把主观幸福感作为心理健康状况的重要指标。这与尊重学生个体差异、促进学生全面发展的现代教育观的主张是一致的。班级活动在促进学生全面发展、培养学生良好个性品质方面具有独特的育人价值。“班级活动是在班级内部有组织地开展的各种教育活动。班级活动就像一条绳子贯穿了班级建设的整个过程，每次班级活动都是班级建设有益的补充、完善。”［6］班级组织各种各样的活动，可以丰富学生的课余内容，让学生在活动中体验和感悟，进而形成健康的人生态度和良好的个人修养。如举办书法、绘画、摄影、器乐以及主题演讲等校内比赛活动，给学生提供充分展示自己的机会，挖掘学生潜能，彰显学生个性。另外，组织学生参加校外社会实践，如清扫楼道、捡拾垃圾、清除小广告、慰问敬老院老人、发现街头错别字、擦洗体育健身器材等，既可以加深学生对社会的了解，又能够增强他们服务社会的意识。

四、结语

积极心理学应用于小学班级文化建设，可以有效激发学生对自身优势的利用，产生“春风化雨，润物无声”的教育作用。学生在健康和谐的班级文化中奋发向上、积极进取，既可以让整个班级的管理更加高效，又为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

参考文献:

［1］马丽萍．积极心理学视阈下“四维并进”提升思政课教学实效探究［J］．吉林省教育学院学报，2019(7):57－60．

［2］徐凤林，陆春庚．积极心理学视野下职校生积极体验能力培养探析［J］．职业教育研究，2011(5):40－41．

［3］黄希庭．再谈人格研究的中国化［J］．西南师范大学学报(人文社会科学版)，2004(6):5－9．

［4］龚俊波．主题班会高效互动“三忌”［J］．教学与管理，2016(1):30．

［5］张倩，郑涌．美国积极心理学介评［J］．心理学探新，2003(3):6－10．

［6］曾俊家，陶明艳．浅谈班级活动在班级建设中的重要性［J］．教师，2016(21):115．

作者：辛学伟 单位：山西大同大学教育科学与技术学院

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