浅谈如何面对数学“学困生”(2)

4.处理好师生关系，实施情感教育。《全日制义务教育数学课程标准教师读本》中明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展[4]。良好的师生关系、师爱、情感可叩开“学困生”的心灵大门，我们常听说学生喜欢某个老师教的学科，老师一句激励的话成了学生的学习动力，能激发学生学习的兴趣。教师对“学困生”应多鼓励，少批评，告诉学生绝大部分人智力水平并无多大差异。当代教育科研的一次成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商，“学困生”要去掉“天生笨”、“学不会”的自卑感，要重视给“学困生”创造条件，给“学困生”表演展示的机会，让“学困生”体验成功的快乐，讲究教育艺术，对“学困生”多提问题、多辅导、多谈心，“学困生”提出的问题别管有多简单、多幼稚，老师都应热情对待，耐心解答，科学诱导，对“学困生”的作业要精心批改，出现的问题要及时补救，常用“好极了”、“很好”、“你是怎样想到的”等赞誉之辞，使“学困生”感受到成功的喜悦，精彩之处还让全班学生掌声鼓励，使“学困生”体会到老师的关心帮助，使他们看到希望，增强自信心。

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