培养幼儿的利他行为的几种做法(2)

　　值日生活动虽没有经过老师精心设计安排和进行长期规划，但老师把利他行为的目标融入日常生活中，借助日常生活不断重复的特征，日积月累，潜移默化地形成和巩固了幼儿的利他行为。 
　　四、注重区域游戏，发展幼儿利他行为的移情能力。 
　　游戏是幼儿园的基本活动，也是孩子们喜闻乐见的活动，游戏可以培养公民应有的品质。幼儿在游戏中共同体验挫折与成功，能增进幼儿之间的团结合作和亲密感情，并学会敏感地识别他人情感的变化和喜爱集体生活，发展幼儿利他行为的移情能力。 
　　移情是体验他人情绪情感的能力，是一种替代性的情感反应，也就是一个人设身处地为他人着想，识别并体验他人情绪、情感的过程，移情是幼儿利他行为的重要促进因素。在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，而且在游戏中，幼儿可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，从而脱离自我这一中心，提高自我意识水平，对培养幼儿的利他行为十分有效。如构建活动时，牛牛缺了一扇“门”，推倒了小屋的“楼房”，从中拿走了一块积木。老师没有批评牛牛，而是就地取材，编排了情境表演“搭积木”，让牛牛和小虎担任主角，互换了角色。情境的再现，角色的换位，让牛牛意识到自己的错误，从而学会站在别人的角度看待问题，可以培养幼儿接受他人观点的能力，逐渐学会替他人着想。又如每次游戏开始，幼儿都奔赴到各个区角，原先的椅子放在教室中间，既阻碍幼儿活动，又不整齐美观。直到有一天的游戏评价，教师扮演“无奈的小椅子”，在全班幼儿面前寻找“椅子司令”，这是一个多么富有诱惑力的角色。从此游戏中幼儿争着担任，不仅把小椅子排得整整齐齐，有的还推陈出新，把多余的椅子排到“医院”布置成“候诊大厅”。老师及时抓住呈现在眼前的助人情景进行放大，发挥其辐射作用。 
　　五、密切家园合作，构筑幼儿利他行为的展示平台 
　　家园合作是家庭和幼儿园发挥各自的优势，共同完成对幼儿教育任务的活动。幼儿利他行为的培养，离不开家长的理解和支持，家园密切配合，形成合力，共同构筑幼儿利他行为的展示平台。 
　　在幼儿园开展的亲子活动中，家长来园和幼儿一起唱歌、跳舞、画画、运动，扮演角色，参与游戏，既让家长感受到浓浓的亲子之情，更对幼儿园的教育教学有了进一步的理解和认识。在“我为爸爸妈妈露一手”活动中，让幼儿亲手剥橘子、夹花生给爸爸妈妈吃，并为爸爸妈妈送上一句祝福的话，家长感受到幼儿的进步和成长，对幼儿利他行为的培养有了更为深刻的体会。有些家长主动放弃休息，为班级缝被子、做玩具、栽种花草等，在家也以身作则，为幼儿树立良好榜样。家长欣喜地发现自己的孩子在家中变得越来越懂事，越来越会体贴人了。  本文由WWw.dYlW.net提供，第一论文网专业代写论文和论文代写以及教育论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT 
　　在幼儿有了点滴进步后，教师和家长总是以“好人好事记事本”、“爱心榜”、“星星栏”等形式，激发幼儿的成就动机，幼儿也从中感受到做有益于他人的事带来的快乐，切身体验到人世间的真情所在，品尝利他后的愉悦，陶冶幼儿情操。

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