小班化班级管理的探索与研究(2)

四、以人为本，引导学生学会自我教育

苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”作为毕业年级的班主任，笔者倡导学生要把自己当大人看待，要让他们知道自己已经12岁了，已形成了自己独立的见解和要求，要学会独立了。但同时学生也正处于思想、情绪开始动荡不安的时期，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，以激发和引导学生自我意识的发展与提升，使他们达到自我意识的高层次——自我教育。而班级目标的制定能激起学生自我教育的愿望，开学初，笔者就要求学生讨论班级目标、口号，并确定我们要营造成一个有特色的班级：爱心班级，书香班级，自治班级，团结班级。

如何引导学生进行自我教育呢？六年级的孩子自觉性、主动性、独立性和坚持性都不高，要及时帮助他们正确认识自己，发扬其优点，改掉缺点，对于学习态度不正确的学生首先要让他意识到自己行为的偏差，同学和老师能原谅他，但他应该感到内疚，没有内疚感就不能意识到自己的错误，再多的惩罚、批评教育都会无用。比如，在班会课上，笔者会提示一些不正确行为的教学案例让学生们去反思，并要求他们将所思所想记录在行规日记本上（行规日记也是本校小班化教育的一个特色，而且它有助于加强家校联系）。一开始写的同学不多，笔者就选出一些，利用每天下午的读报时间念给他们听，让大家做出评议。六年级的学生自尊心较强，都希望自己写的能得到大家的认可及赞赏，接下来愿意写的人就多了，证明他们愿意去反思、去反省自己，那么小班教学的目的也就能达到了。

五、建立合作学习小组

所谓合作学习小组，即把全班的学生按均衡建组的原则分为若干个小组，在课堂教学中，是以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学组织形式。在课堂教学时，首先要对学生进行合理分组。小班化教育使笔者有更多的时间和机会从学生的学习生活等方面去深入了解他们的学习能力、智力水平、兴趣爱好、社会背景等，分组时便能合理地按要求组合学生。接下来就是确定小组长，小组长的确定至关重要，小组长要具有组织能力，没有小组长的指挥，小组成员只会单干，根本谈不上合作，那么小组合作学习只能流于形式而无任何实效。通过推荐讨论产生四个最有威信的小组长，分别管理好自己的团队，他们的主要职责是负责管理本团队学习、纪律、卫生、研究性活动等情况。他们要带领组员一起制定组规、小组的努力方向、达到的要求等，还要根据活动情况对每个组员进行加减分，报给班长，由班长进行汇总。根据分数，对得分最高的、竞争最激烈的、最团结的团队进行奖励，并鼓励其他团队都朝这个方向发展。在进行小组合作学习的过程中，老师还要随时给予指导，调节合作学习中学生之间出现的各类问题，让学生在具体操作中逐渐掌握合作的要领。

六、召开小组型家长会

家长，作为学校建设与发展的重要资源之一，在平时的教育教学工作中，应把他们纳入到班级管理中去，充分调动家长的积极性，共同培育学生。家长会也就顺理成章地成了班主任与家长沟通时最直接、最普遍的方式。但传统的家长会阵容庞大，场面热闹，学校领导、班主任、任课教师往往是对学生作总体情况介绍，时间花了不少，但家长很难与教师进行单独的沟通。本学期笔者就采用分学生召开家长会，根据学生的特点将学生家长编成几个不同的组，每个小组以8～10人不等，这样可以将一个班的家长大致分为3～5个小组，再以小组为单位分别召开家长会，通过召开这种家长会，笔者亲身感受到其优点：其一，小组型家长会，让班主任的准备工作更具有目的性、针对性。由于不是针对全体学生，不需要泛泛而谈，发言内容更简洁更具体；其二，小组型家长会参加的人数不多，班主任汇报的范围也就受到了限制，这就为家长能单独与教师沟通提供了时间和空间的保证，让家长可以有针对性、及时地向教师了解子女的情况；其三，因为是小组，在进行完必要的程序后，还有大量的时间，这也给家长提供了自由发言的机会，为教师提出宝贵的意见。另外，到会的家长还可以进行自由交流沟通，相互了解彼此孩子的学习、生活情况，相互学习对方教育孩子的好方法、好经验；其四，小组型家长会的可操作性强，给那些与家长会有时间冲突的家长提供了方便。如果某一位家长因为工作原因不能参加这一次的家长会，那么还可以参加下一次家长会。总之，小组型家长会也有不足之处，但其优点的确是传统家长会不可比拟的。

经过这几年“小班化教育”教学方式的探索性实践，笔者认为，这是实施素质教育的一种有效教育模式，它符合国际教育发展趋势和素质教育的要求。在小班化班级管理过程中，班主任应更新教育理念，致力于班级制度文化建设，充分发挥小班化的育人功能，并关注每一个学生的生存状态，以提升每一个学生的精神品质，美化每一个学生的心灵，张扬每一个学生的个性，促进每一个学生能持续发展与提高。我们要充分利用小班资源，培养学生获取终生受用的各种能力，要将“小班化教育”的教学方式打造成体现人文关怀的“精致教育”。

（编辑：杨迪）

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