绘本教学对幼儿教育启蒙作用分析

　　摘要:随着社会的不断发展，人们对幼儿的启蒙教育越发重视。绘本教学很大程度上增强了幼儿学习的积极性，学习的效果也显而易见。绘本作为儿童艺术，能激活孩子的想象，是创意性很强的教育资源，是教师与幼儿有效沟通的桥梁。基于此，针对绘本教学对幼儿的想象力和审美能力、阅读能力和兴趣、注意力和观察力、美术能力、道德情感情启蒙作用进行分析研究，以期通过绘本教学进一步提高幼儿教育水平。

　　关键词:绘本教学;幼儿教育;启蒙作用

　　幼儿启蒙教育是当代教育的起点，其对孩子未来的学习以及性情品格的养成都有着非常重要的作用。随着我国社会经济及科学的不断进步，对幼儿教育更加注重。绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，造型生动活泼、构图和谐美妙、色彩清新明丽，对于孩子富有很强的诱惑力，其中包含的欢快韵律感，诙谐有趣、夸张拟人的措辞也非常适合幼儿的年龄特点。而绘本中与生活体验息息相关的唯美图画容易同幼儿的情绪产生共鸣。因此，绘本受到了众多幼儿的喜爱，如果将绘本普及应用到幼儿早期教育中，培养幼儿阅读的积极性，协助其了解画面与文字的联系，对促进幼儿语言的发展具有重要的意义。绘本是一种融合了文字、图画和故事等诸多要素的儿童文学样式，绘本被称为“孩子的第一本书”和“伴随孩子一生的书”，被公认为是幼儿早期教育的最佳读物，图文并茂的绘本对幼儿的表达能力，思维能力、审美能力和创作能力皆有很强的提高和辅助作用，随着绘本阅读时代的到来，绘本教学在我国受到了高度的重视。绘本教学指的是教师借用绘本工具，用讲故事的形式来实现教学目标的活动。教师可以综合利用各种手段，经过对绘本的形象解说，让幼儿自觉地加入到听故事和说故事的进程中，直接感受教师在说故事时的投入与专注，学会与人分享自己创作的故事并把真实的生活经验融入故事中，绘本教学有着非常重要的教育作用［1］。

　　一、绘本教学对幼儿想象力和审美能力的启蒙

　　想象力是每个健康幼儿都具有的内在心理能力，富于想象是幼儿的天性，而幼儿想象力的激发离不开环境，充足的光线，布局美观的书架、展台，舒适温馨的桌椅，优质多样化的绘本图书，这些都为幼儿的想象力创造了美好的空间。绘本中有趣的图画、丰富的故事情节，蕴含了多样和生动的想象，绘本教学既满足幼儿的生活经验又符合幼儿的认知规律，通过多样化的绘本教学过程，幼儿更加便于在头脑中储存更广泛的表象材料，获得更加丰富的情感体验，为孩子的想象积蓄丰厚的素材，从而推动幼儿想象力的发展。在绘本教学中，幼儿通过欣赏场景，激发潜在的想象，自由地展开联想，从而挖掘画面中蕴藏的情节，进入有趣的故事世界，促进幼儿的理解和想象。这是一个由观到想再到思的过程，利用绘本进行教学，能触发孩子自由飞扬的想象世界，幼儿往往会根据大人的语言描述，在头脑中产生画面形象，使文字包含的场景得以充分展现，在这个反复融合的过程中，幼儿的想象力就会得以锻炼和发展［2］。低龄幼儿以形象思维为主，对于情感的把握往往趋于表面，教师在绘本教学时，要注重活动情境的创设，让幼儿摆脱日常状态，进入绘本欣赏境地，美国凯迪克金奖得主艾伦?赛迪说过:“好的故事会改变孩子的思维、情感、心灵和看待事物的眼光。”［1］教师在观察时发现，幼儿拿到一本喜欢的绘本，即使上面的文字很难理解，也常常表现得爱不释手，以图画为主，图文并茂的绘本将文字与艺术创作合而为一，为孩子搭建了一个特别有效的认知途径，引导幼儿不时将自己的感情、思维、意识和品行映射到图中形象上，在脑海中出现鲜活生动的审美意想，并在与其交往的过程中获得审美愉悦。绘本的每一幅画面都不是多余的，而是经过艺术大师精心构思和设计的，画面不论是写实还是写意，无论是浓墨重彩，还是轻描淡写，都具有独特的美感，让人赏心悦目。好的绘本是一件精美的艺术品，让孩子在观画和品读中陶冶心灵与情操，进而提升审美能力。例如，在品读经典绘本《月亮的味道》《野兽园》的过程中，幼儿可以感受画面之美、文字之美、意境之美。

　　二、绘本教学对幼儿阅读能力和兴趣的启蒙

　　绘本教学提升了幼儿的学习兴趣，绘本教学与传统的幼教形式显著的不同，就是把单调无趣的文字转变成生动富有童趣的图画和文字，其很大程度提高了孩子对故事内涵的兴致。幼儿如同一张白纸，其情绪及举止都还处在发展的最初时段，此时孩子的思想行动、好恶见解、性格特性、学习思维等都还没有形成，因此幼儿教学无法依赖孩子的学习思维及行动思维等，只有激起兴趣，在孩子喜欢的事情上融入知识，才能达到幼儿教育的目标。因此，在幼儿教育中兴趣显得得最为关键。绘本教学精美生动的图画就能完美地吸引孩子阅读学习的兴趣，再加上教师对幼儿科学的启发与指导，孩子学习的效果就会快速提高。精心挑选的绘本，会转变语文教学枯闷的情况，绘本基本都是画家大师创作的作品，它们经过岁月的检验，虽然历经了几十年甚至上百年，但还会被如今的幼儿所喜欢，并且很多幼儿都受到潜移默化的影响。绘本不受时间、空间、地区所制约，这不是无理由的，绘本的制作者必须在有限的画面里将一个文学作品讲解得既生动又有趣。这就需求画家在限定的空间里描绘出众多的信息，而生动的画面就会产生文字所达不到的效果，一本好的绘本书，会让一个不认字的幼儿只看图画也能“读”出个大概。传统灌输式的文本阅读是一种僵化了的阅读方式，不符合低龄儿童的思维特点，不能有效激发孩子的阅读兴趣，低龄儿童的思维是一种具体形象且偏向表象的思维，而画家往往是注重了孩子的思维特点和接受程度才进行创作的，所以绘本虽然字数少，但画面丰富、有趣，通过画面讲述故事，充满童真童趣，比平常纯文本越发会激起幼儿的阅读兴趣，从而让幼儿喜欢阅读，培养良好的阅读习惯。幼儿阅读不同于成人阅读，它的核心不是让孩子通过读书学到多少知识，而在于培养孩子的读书兴趣，帮助孩子掌握一些基础的阅读本领。读书兴趣是早期阅读的基础和重点，在绘本教学中，挑选恰当的分级读物是培养孩子阅读兴趣的枢纽，遵从儿童心智发展的规律，为不同年龄阶段的孩子提供适合的读物，有助于幼儿获得积极的阅读体验、产生愉悦的情感，进而维持和促进幼儿的阅读兴趣。

　　三、绘本教学对幼儿注意力和观察力的启蒙

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