评课活动中存在的问题与解决策略(2)

4.坚持评课原则，客观评价促发展

评课是评价教师教学水平、交流教学经验的一项重要活动，目的在于使每一个教师都能通过对其他教师教学行为的观察，认识到自己教学的长与短，不断提高执教水平。评课者如果不能正确认识评课的目的，反而会产生一些不良影响。“批课”与“捧课”这两种极端的观点都是错误的，也是不负责任的，会严重阻碍教师的专业成长。

我们应当知道，即使是一节比较成功的课也难免有问题，存在问题较多的课也是有可取之处的。因此在评课活动中，评课者要从课堂教学的实际情况出发，坚持实话实说原则，实事求是地评课，力求达到“评一堂课促进多堂课，评一人激励一批人”的效果，这样的评课才是负责任的，才有实在的意义。因为执教者的个人情况存在差异，所以评课还必须坚持因人而异的原则。对于一些骨干教师，应当适当拔高一些，要挖掘其教学亮点，促进其教学风格的形成。而对于刚刚走上讲台的教师，则要多鼓励其解决课堂存在的问题，使他们尽快成长起来。

5.追求评导结合，改进教学求提高

在评课中，评课者对于执教者课堂中存在的问题给予指出后，应能够有针对性地提出切实可行的改进建议，这就是评导结合的评课方式。这种评课方式的一般程序是：指出课堂存在什么问题→分析产生问题的原因→提出改进建议→说明为何要这样改进。例如有一位听课教师发现执教教师在课堂上一味地采用教师评价的单一方式来指导学生的朗读，认为这是本堂课的不足之处，于是他这样指出问题：“我认为，你对学生的评价方式过于单一，只采用教师评价这一种方式而没有采取其他的评价方式，这样做忽视了学生在评价中的应有的作用。建议你在评价学生的朗读时，也可以适当地让学生自评、互评，如果学生的评价存在偏颇再由教师进行指导。”

6.理论联系实际，专业素养得到提升

评课者如果只讲理论知识而不联系实际教学来说明，听评者就不知道如何去操作；如果只谈教学的细枝末节而不能联系理论知识，听评者只知其一却不知其二，难以信服。

评课应该是一项理论联系实际的实践活动。在评课的过程中，评价者要坚持将所掌握的教育教学理论知识与课堂教学实际紧密结合起来，对课堂教学进行评价。例如前面所述的“如何提高课堂教学的有效性”这个问题，就可以先简单阐述下自己对“课堂教学的有效性”这一概念的认识，再谈谈本课的哪些环节应该如何改进才能使课堂教学更有效。这就能使参与评课活动的教师既学到理论知识，又懂得如何实际操作，使执教者和参与评课活动的教师的水平得到有效提升。既有理论的铺垫，又有教学实例的论证，这样的评课观点才是最具有说服力和感染力的。

（作者单位：福建泉州开发区实验学校）

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