“五课”教研促进教师和学生的共同发展——以《成本会计》教学为(2)

四、听课

听课环节是教学过程中的全息透视过程。通过听课，了解教师对教材内容的掌控和取舍，展示教师的课堂组织过程和教学效果。听课有利于总结和推广先进的教学经验，促进教师特别是青年教师的学习、提高和成长，同时也保证教学改革深入有效地进行。

成本会计课程的难度较大，对授课教师的专业水平和教学策略有较高的要求，教学团队内成员要互相听课、共同研讨。听课目的的设置对不同层次人员应有所区别，教学新手以知道为目标，以尽快适应工作要求；成熟教师可以有针对性的听课，以对某个问题的释疑解惑为目标；专家评委的听课应该综合全面，以便对课程教学给予客观的评价。

成本会计属于专业会计范畴，基于通晓企业生产类型和管理要求的成本会计学习更为轻松，从学校到学校的年轻教师以及缺少社会实践经验的成熟教师都需要向专业人士学习，用丰富的案例增强学生的感性认识，并进一步活跃课堂气氛。

五、评课

评课是整个教学过程的关键，成败得失通过讨论一目了然。为达到评课的目的，需要建立科学的评估体系。评估指标以促进教师和学生的共同发展为宗旨，体现发展性原则、民主性原则、针对性原则和多元化原则。

评课内容要覆盖教学目标、教学态度和教学能力等多个方面。作为教学目标既要有知识目标和能力目标，还要有素质目标。教学能力是评课的重点，涉及教学过程、教学管理、教学方法和教学评价四个方面。对不同层次的教师评课表的二级指标考评点设计要体现差异性，如对“成本会计”教学内容的处理部分，初级职称教师只能要求合理的分析课程，中级职称教师则要求能全面分析课程，而高级职称教师在分析课程时要求紧密结合社会经济发展，所授内容要能反映成本管理领域的新政策、新进展和新成果。当然，职业教育评课体系也应区别于普通教育，重点在于考查专业课的目标达成效度。如成本会计课程能否帮助学生正确分析企业的生产实际，具备从事成本核算和成本分析的技能就是考查的焦点。

为体现考评结果的客观、公正，评课形式要丰富：有自评、有他评；有陈述答辩式、有调查问卷式；有师生评议式还有专家会诊式等。

总之，“五课”包括的五个环节在实践运用中要浑然一体，相得益彰。说课、备课都是为上课服务的，上课则是备课或说课中的教学设计在课堂上的展示，对前述环节都可以开展听课和评课。“五课”的完美结合，使教学理念进一步提升、教学资源更加丰富、教学过程得到优化，“五课”回归教研本位，才是职业教育的“五课”教研与“两课”评比的真正意义之所在。

实践证明，将“五课”教研贯穿“成本会计”教学过程的始终，让学生在专业知识的运用上，更善于让知识结合企业生产特点和管理要求选择成本计算方法；知识链构建有序，解题思路清晰；能够借助基本公式的理念，识记各类费用的分配计算公式。使教师的授课主题更突出，教学环境更有利于开展个性化教学，体现“双主”课改要求。

基金项目:江苏省职业教育教学改革研究课题《“五课教研、两课评比”促进教师教学能力发展的研究———以江苏省扬州商务高等职业学校为例》的阶段性成果项目编号：ZYB173。

（作者单位：江苏扬州商务高等职业学校）

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