谈高校美术鉴赏课程同课异构教学(2)

四、同课异构对高校美术鉴赏教学的启示

通过研究同课异构在高校中的教学实践，可以发现其对于改善公共艺术课程教学方式的积极影响。在美术鉴赏课程教学中存在求同和求异的思维，美术类学科要求学生从不同的角度理解事物，支持学生创造能力的发挥，这就要求教师以学生为根本，进行有针对性的教学，同课异构的方式符合美术鉴赏课程的教学目标。在教育领域，教师如果都照本宣科地开展美术教学，将难以发挥美术鉴赏教学的作用[3]。同课异构对于教师主动意识的形成非常有利，教师要善于结合自己的专业特长与所在地区的地域特色等内容，充分利用教材，设计出具有创造性的教学方案，形成具有独特风格的教学个性。

参考文献：

[1]钱初熹.美术鉴赏及其教学[M].北京：人民美术出版社，2007.

[2]董翎.高校美术鉴赏课程的教学研究[J].美与时代（中），2017（12）：100-101.

[3]张晏.关于“同课异构”的新研究与新思考——以《方寸之间》一课为例[J].课程教育研究，2018（34）：208-209.

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