浅谈农村小学生科学素养的提升(2)

　　2.创造科学氛围，因地制宜开发资源

　　提高小学生的科学素养必须立足于科学课堂教学，必须拥有丰富的课程资源作支撑。但目前海南农村地区教育资源匮乏，科学课程的资源配备远远无法维持正常的课题教学所需，要进一步培养小学生的科学素养，只能从实际出发，因地制宜，对农村丰富的自然资源进行开发、利用。在具体的教学过程中，要一手抓校内资源，一手抓校外资源：校内资源从创设科学文化环境入手，如图片、课件、视频等实验素材利用、实验活动的开展，使之形成崇尚科学的校园文化氛围；校外资源则立足于本地的自然地理环境，农畜牧业，海岛气候森林渔场，建立各种生物档案，进行校内外资源库的链接与共享。由此，通过架设课内外科学知识的沟通平台，使学生可以自如地徜徉于追逐科学的乐趣中，不断地探索新的科学知识，为小学生科学素养的培养营造浓厚的科学环境，在丰富学生科学知识的同时，也奠定了“科技兴琼”的基础。

　　小学生科学素养的提升需要一个长期的过程，需要课堂内外兼修，海南经济历史条件的制约是我们的短板，但海南自身独特的地理气候环境、丰富的海洋资源、得天独厚的自然人文景观是我们的优势。提升小学生的科学素养不应仅仅局限于课堂之内，还应走进广阔的大自然，与其舍近求远，不如从课堂出发，就地取材开发、利用农村的科学教育资源，改变传统的教育教学模式，激发学生的科学探索兴趣，让小学生对科学的好奇和探索天性得到最大限度的激发，从而达到提升科学素养的目的。

　　参考文献： 

　　[1] 袁运开，王顺义.发达国家科技活动教育的最新理念和实践[M].上海：华东师范大学出版社，2010. 

　　[2] （英）托·亨·赫胥黎.科学与教育[M].单中惠等，译.北京：人民教育出版社，2005. 

　　[3] 教育部.多地盲目撤点并校致学生上学远负担大[N].人民日报，2012-11-26. 

　　[4] 教育部.义务教育小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001，（7）. 

     作者：王学荣

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