历史教学质量应注意的几个问题论文（共2篇）(2)

　　一、初中历史教学现存问题

　　（一）历史学科受“歧视”

　　由于受到应试教育的影响，很多教师都默认历史学科划分为“非主科”，当然这其中太多因素掺杂其中。但是，历史学科不受重视却成为不争的事实，这种观念的存在，严重影响了初中历史的教学质量。

　　（二）缺乏专业的师资团队

　　初中历史“非主学科”，因此，在初中历史教学过程中，师资力量薄弱，很多教师并非“科班”出身，都是学校内部转行的教师。专科教师的缺失，很难保障高质量的教学水准。

　　（三）教研气氛不足

　　应试教育的影响，学校往往把更多的精力、时间应用在主学科上，对于初中历史教学研究不够重视，长此以往，造成初中历史教师几乎没有太多的机会去沟通、交流，自身的教学水平难以得到提升。

　　（四）课堂气氛枯燥

　　对于历史而言，有着太多的重要事件需要学生记录，什么时间、什么地点、发生了何事？倘若教师只是单纯地照本宣科，学生往往会感觉枯燥、乏味，很难提起学习的兴趣，课堂教学质量往往不尽如人意。

　　二、提升初中历史教学质量的相关策略

　　（一）培养学生对历史重要性的认知

　　由于多方面因素的影响，很多学生、甚至家长都普遍认为历史课的学习并不重要。其实事实并非如此，作为中华民族的一员，只有充分了解国家的历史，才能树立正确的历史观，这也是当今社会所需求的人才标准之一，并且历史这门学科并非孤立存在的，比如历史中包含了太多的事件、人物、时间、地点，这些知识点不但能够拓展学生的视野，同时也对学生的写作、语文知识积累起到非常重要的作用。不但如此，中国作为文明古国之一，在长达五千年的历史长河中，有着许许多多可歌可泣的英雄人物，他们或是为了中华民族抛头颅、洒热血，或是为我国做出了突出的贡献，这些历史故事、个人传奇对于培养正确的人生观、价值观、世界观有着重要意义。教师应有意识地培养学生对于历史的认知，这是学生学习的原动力，是学生学习的源泉。

　　（二）培养学生个性化学习的能力

　　在日常教学活动中，教师应多留意学生的兴趣爱好，善于倾听学生的心声，融入到学生中去，获取学生当前阶段的思想、情感、工作能力等多方面。教师将这些信息加以分析，从而能够更加清晰的理解学生的个性，这对于激发学生个性化思维有着重要意义。

　　历史只是前人对于事件的记录，这当中不免掺杂着不少个人情感，很多相同事件史学家都有着不同的见解，所谓仁者见仁智者见智。教师在历史教学中应注意激发学生个性化思维，激发学生对于历史事件的不同见解。以往的传统教学，历史课只是教师单纯地向学生“输出”知识，学生记录就可以了，这种模式下不仅教师是心力憔悴，学生也往往感觉课程枯燥乏味，毫无兴致可言，也就无从谈起个性化学习了。为适应课改需求，为社会培养高素质人才，教师首先应深入研究教材、创新探索新型的教学方法，让学生全方面得到协同发展，打破应试教育的弊端。

　　为激发学生个性思维，教师可定期组织各类历史小组，让学生充分展示自己的个性。比如组织历史题材的知识竞赛，让学生在竞争中巩固、增长历史知识，同时也锻炼了团队意识。

　　（三）培养学生学习的兴趣

　　很多学生都存在偏科现象，某些学生学习成绩很好，其实就是因为学生对于这门学科感兴趣。历史教学也是如此，学生对于历史有了兴趣，就会持之以恒地专心学习，自然能够快速提高学习的效果。倘若学生没有兴趣，那一般都会感到历史学科枯燥乏味，上课都昏昏欲睡，更不用想课下能自主学习了。

　　因此，教师应注重培养学生学习历史的兴趣，应鼓励学生在课堂上能够多问、多答，同时，学生学习最高兴的事情莫过于老师的认可，因此，在课堂上，教师应抓住时机对于学生多一些表扬、鼓励，让学生的付出得到回报。其次，要做到尊重学生。每个学生因成长环境的影响自身能力有所差别，教师不应只是单纯按学习的好坏将学生分为三六九等，学习的意义不仅仅是获取知识，更重要的是让学生学会学习的方法，学习的乐趣所在。

　　总之，当前的历史教学虽然存在一些问题，但是随着社会发展，科技的进步，一些新的教学手法已经发展起来，如多媒体的应用，教师应紧跟时代步伐，创新、探索新的教学方式，让学生能够在学习中体验到乐趣所在，提升初中历史教学效果。

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