小组合作学习在中学数学教学中存在的问题及对策分析(2)

　　3.3优化教学方法

　　第一，在自主学习环节，数学教师应明确学生的自学任务，并为学生发放自学提纲，要求学生按照自学提纲进行课前自学，让学生通过自学掌握基础的数学知识内容。同时还要定期对学生的自学成果进行抽查，亦或是与家长建立联系，通过家长监督作用的发挥来对学生的自学情况进行监管。以保障学生的自学活动能够保质保量的完成；第二，在合作交流环节。教师可以组织学生进行同桌交流，通过同桌相互帮助来解决比较简单的问题，而同桌之间无法解决的问题需要放到小组之中进行交流。并且，数学教师应合理掌控小组合作交流的秩序，尽量降低学生交流的声音，避免小组之间相互影响。另外，数学教师应对小组交流情况进行检查和指导，深入了解学生的交流讨论进程，掌握学生无法解决的难题；第三，在展示环节，数学教师应组织学生进行成果展示，并对学生的讨论成果给予客观的评价；第四，对于全班都无法解决的问题，数学教师应进行重点讲解，帮助学生完成学习任务。并且，教师要为学生留出整理消化的时间，促进数学知识在学生中的内化；最后，在达标测试环节，教师应设置10min之内的达标测试，选取合适的题目对本节课的数学知识点进行考察，巩固学生的课堂学习，帮助学生查漏补缺，以便于学生的课下复习。

　　参考文献

　　[1]吴承华.“合作学习”在数学教学中的实证研究[J].华南热带农业大学学报，2006(2)：113-116.

　　[2]董炜炜.浅谈数学教学中自主合作学习[J].数理化学习(初中版)，2012(6)：49-50.

　　[3]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究(教研版)，2009(9)：31.

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