谈语文课堂教学反思及策略(2)

（二）语文教学“体悟式”活动课堂的实施步骤语文教学“体悟式”活动课堂的实施步骤是:明确任务(设题)———活动体验(自悟)———呈现展示(交流)———反思总结(归理)明确任务(设题):教师设题要有匠心；题目要有探究价值，能激起学生的探究欲望；问题表述要简明、准确。2.要有具体明确规范的活动要求。活动体验(自悟):具体的活动步骤和要求。一般采用个人自悟与小组学习伙伴合作自悟相结合的方式。呈现展示(交流):个人学习成果或小组合作学习成果交流展示。或文稿宣读、鉴赏评阅、阅览欣赏，或朗诵，或演讲，或表演等反思总结(归理):活动结束，师生共写活动感言，发往公众号(教师的、学生的或班级的)

（三）语文教学“体悟式”活动课堂的教学策略1.对话交流，建构“人———人”模式师生关系；2.调整期望，欣赏你的学生；3.调动参与，要的是思维和情感的参与；4激发兴趣，拉近与经验的距离；5.善待创见，鼓励自圆其说；6.积极评价，促进学习。所谓“人———人”模式师生关系，就是教师把学生当人看，尊重学生的人格和尊严。认识到学生是现代社会的富有发展潜力的、有旺盛生命力的、有特殊的心理情感需求的身心不断发展着的青少年。教师也要把自己当人看，教师在自己的课堂里要真诚地真实地表达自己:自己的生活经验、学习经验、情感体验等，这每一位语文教师的“真人”元素。这是课堂的一部分，这是语文教师独特的课程资源。把人的元素抽取掉，语文课堂上剩下的就只能是干瘪的教条了。语文教师不要让学生把自己当成可敬畏的神，而是当成可亲近的人。建立了“人———人”模式的师生关系，课堂上就有了“爱”的氤氲。无论教学方法稚拙还是高超，朴素还是时髦，只要基于爱，它就能给学生的心灵一种自然、健康、丰富的滋润。教学是师生共同探究真理的过程，真理面前人人平等。学生是学习活动的主人，教师是方向的引导者、探究的合作者、精神的激发者、方法的指导者。教学过程是师生精神的对话和交流。教师要以真诚的自我形象走入学生的心灵。在人与人的真诚对话中，在心与心的直接碰撞中，促进智慧与精神成长。

（四）语文教学“体悟式”活动课堂的教学追求丰富学生文化底蕴，提升学生语文学力(具体指阅读能力、表达能力及由方法习惯构成的学习能力)丰富学生情感，塑造学生人格。语文课堂培育的应是活泼的生命。语文教学应该指向成全人的教学，语文教师要比其他学科的教师更期待每个孩子都能沐浴着爱的阳光，接受着智慧的启迪，拥有一个备受关爱从而知爱感恩回报社会的人生。最后用这样一段话描述语文教学“体悟式”活动课堂的艺术境界:课堂的活跃不只是在那热闹的气氛里，而是在你看我的眼神里，在你澎湃的内心里；知识不再是静处在书本里，而是在你和我的语言交锋里，在你和我的思维碰撞里。

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