改进心理学教学方法　提高学生的专业素养(2)

        2.研读自学法
        研读自学应是大学生的一项基本功，也是大学生学习能力的体现。在《教育学》课程中，也是一项重要的教学方法。一方面，教师可以将教材中有关章节内容布置给学生，提出自学要求；另一方面，给学生提供拓展性阅读资源，包括各章节参考文献、《教育学》必读书目等，择取其中一些内容，提出阅读要求。此方法的运用可以激发学生的学习动机，激活学生的思维，促使学生变被动学习为主动学习，体现教学相长，取得优质教学效果。
        3.课堂讨论法
        教师依据教学内容，择取一些教育教学热点、疑点、重点、难点问题，组织学生进行课堂讨论或辩论。学生可分组也可自由结对，运用所学基本理论和方法，分析事实性材料，提高讨论或辩论、观点的碰撞交流，帮助分析理解实际问题，形成教育共识。这种方法可以充分调动学生参与学习的积极主动性，培养分析问题和解决问题的能力。
        4.实践活动法
        包括课前五分钟“教育时报”、教育小调查、教育小论文。提高这些实践活动，可以引导学生关注教育现状，激发对教育理论学习的兴趣，培养学生研究意识和研究能力。在此过程中，教师要有明确的教育目标和意图，给学生以详尽的方法指导和要求，将个体活动与小组活动结合，通过实践活动练习，帮助学生加深对教育理论的理解。
        总之，心理教学应该结合教育理论学习，提供实际的问题情境，引导学生剖析提出教育策略或建议思路。通过学习指导，帮助学生在相对真实的问题情境中思考问题，可以有效提高学生综合素质，也使学生主体地位得到了体现，并大大提高课堂教学效果的实效性。

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