地理科学专业课程体系的思考(2)

3.3　设置专业分类方向

结合学校自身的特点，设置地理学专业的分类方向，如北京师范大学地理科学专业就设置了自然地理方向、人文地理方向、资源环境方向、GIS方向和其它方向。增加了学生自主选择的机会，也会使学生更好的顺应自己的兴趣而发展。这对培养学生的科学素质和能力素质做了基础。

4　结论

大学是学生综合素质（科学素质、能力素质、人格素养等）形成的关键时期，而课程体系的设置是培养学生的根本。课程结构的设置是否合理，直接关系到学生的成长，甚至关系到学科的发展。课程体系是否合理，我们必须结合当前科学技术和社会经济的发展而与时俱进的进行评价，并改革课程体系。地理科学是实践性很强，且是多学科交叉的学科。因此地理科学专业课程体系的改革具有其特殊性，第一，应重视实践；第二，注意基础学科和专业课程的交叉，注意专业课程之间的交叉；第三，应设置专业分类方向，以使学生能更好的发展自我。

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参考文献

［１］管华.地理科学专业课程体系改革探讨[J]．淮阴师范学院学报:自然科学版,2010,9(5):420-424．

［２］郭金铭,袁天凤.我国地理科学专业空间分布格局研究[J]．内江师范学院学报,2013,28(8):46-49.

［３］胡晓东.新课改背景下高师地理科学专业课程体系改革研究[J]．内江师范学院学报,2013,28(8):92-95.

［４］赵媛,沙润.地理实践教学改革与学生科研能力的培养[J]．实验室研究与探索,2003,4:153-155.

［责任编辑：邓丽丽］

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