学前比较教育学(8)

17. 下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是

B.银行街课程模式

18. 将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是 A.乌索娃 19. 下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是 D.瑞吉欧课程模式 20. 为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是 A.《儿童权利公约》 21. 下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 B.

河滨街模式

22. 下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是 D.英国

23. 比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资

料的是 D.书籍

24. 下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是 D.集体教学 25. 首先将师范学校升格为师范学院的国家是 D.美国

26. 下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是 C.3-6岁的幼儿

教育属于基础教育

27. 下列选项中，不属于德国幼儿园教育特点的是 A.进行集体的读写算教

学活动

28. 下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是 A.法国 29. 下列国家中，实行平行的学前教育管理模式的是 C.日本

30. 19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是 D.福禄培尔的幼儿园 31. 下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是 B.托儿所幼儿

园

32. 将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是 C.法国

33. 下列解决幼小衔接问题的措施中，不属于法国采用的是 B.设置跨越幼儿

期和儿童期的教育机构

34. 下列哪个幼教机构的出现形成了英国学前教育双轨制的格局 B.幼儿园 35. 在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者

是 C.康德尔

36. 下列英国幼教机构中，全年开放的是 D.日间托儿所 37. 法国第一所婴儿日间看护中心的创办人是 D.马尔波

38. 下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是 B.河

滨街模式

39. 在德国，负责培育学前教育机构教师的是 B.技术学院

40. 下列国家中，在解决幼小衔接问题时曾出现过幼儿教育小学化倾向的是 C.

日本

41. 二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是 C.《儿童福利法》 42. 20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是 B.希尔 43. 规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是 A.1870年《初等教育法》 44. 19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是 D.福禄

培尔的幼儿园

45. 下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是 A.法国

46. 近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是 A.

《学制令》

47. 提出问题法这个比较教育研究方法的学者是 A.霍姆斯 48. 19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是 D.肖夫人 49. 将福禄培尔式幼儿园传入美国的是 C.舒尔茨

50. 通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是B.

美国柯夏创办的幼教机构是B.日间看护中心 编织学校的创办人是 C.奥伯林

51. 就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于 D.专题研究 52. 法国最早出现的幼教机构是 A.编织学校

53. 二战后，标志日本的保育所基本完成法制化和制度化的文件是 D.《保育

所经营大纲》

54. 下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 55. 历史上第一所幼儿师范学校创办在 C.法国

56. 下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是 C.海斯科普课程模式 57. 标志着法国近代学前教育制度基本确立的法令是 A.1881年政令 58. 美国最早的幼儿教育机构是 B.幼儿学校

59. 标志苏联学前教育制度基本确立的文件是 D.1944年《幼儿园规则》

60. 确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是 D.《教育方针法》 61. 在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是 C.保育学

校

62. 下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是 B.托儿所幼儿园 63. 下列课程模式中，围绕关键经验设计课程内容的是 C.海斯科普课程模式 判断

64. 英国幼儿教育具有双轨制的特征。标准答案：1 65. 福禄培尔创办的幼儿园以教育为主要任务。标准答案：1 66. 母育学校是初等教育机构 标准答案：1

67. 比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正

规学前教育。标准答案：1

68. 比较教育研究的目的是为各国政府的教育改革提供最可靠、最有效和最迅速

的方法。标准答案：1

69. 英国政府干预教育的主要方式是间接的，通过拨款资助学校来实现。标准答

案：1

70. 苏联学前教育机构中，集体教学是学前教学的主要形式，学前教育趋向小学

化。标准答案：1

71. 一般来说，幼儿园招收3岁以上儿童。标准答案：1

72. 设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构是实施幼小衔接的一个重要做法。标准

答案：1

73. 日本学前教育初创阶段，在教育思想和内容上受到福禄培尔幼儿园教育思想

的很大影响。标准答案：1

74. 在学期教育课程管理上，大多数欧洲国家有全国性的学前教育课程。标准答

案：1

75. 19世纪末开始的进步主义教育运动中，发展起具有美国本土特色的学前教育

理论。标准答案：1

76. 英国的日间托儿所主要招收由社会救济部门送来的或母亲外出工作而无人

照管的2-5岁儿童，一般属于社会服务性质。标准答案：1

77. 1872年日本政府颁布的《学制令》中并没有学前教育的规定。标准答案：0 78. 日本官方的学前教育课程主要以教育大纲的形式颁布和执行。标准答案：1 79. 防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。标准答案：1 80. 教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。标准答案：1

81. 就学前教育课程内容来看，总体上，很多国家的课程内容都具有多样化和现

代化特点。标准答案：1

82. 比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究。标准答案：1 83. 海斯科普认知取向课程模式发端于佩里学前教育计划。标准答案：1 84. 福禄培尔学院是俄罗斯最早的学前教育师资培训机构。标准答案：1 85. 比较教育有悠久的过去，去只有短暂的历史。标准答案：1

86. 1924年德国政府制定的《青少年福利法》基本确定了现代德国学前教育的基

调。标准答案：1

87. 俄罗斯教育科学院学前教育研究所是俄罗斯学前教育研究的权威机构。标准

答案：1

88. “比较教育之父”是法国学者朱利安。标准答案：1

89. 1840年开始，英国政府通过对幼儿教育实行国库补助政策将幼儿教育逐步纳

入国家教育制度的轨道。标准答案：1

90. 狭义的学前教育机构指从出生到入学前的各种保育和教育设施。标准答案：

1

91. 1948年文部省颁布的《保育大纲》是日本第一个由国家制定的学前教育大纲。

标准答案：1

92. 1872年日本政府颁布的《学制令》标志着日本近代学制的诞生。标准答案：

1

93. 蒙台梭利认为0-6岁是儿童语言、秩序、感觉和良好行为发展的关键期。标

准答案：1

94. 当前，各国学前教育师资培养目标具有多面性，不仅希望未来幼儿教师能从

事各类学前教育机构的教育教学工作，还能从事幼儿教育的宣传、组织工作及家庭科学育儿的咨询、辅导工作。标准答案：1

95. 幼儿园和保育学校是美国主要的两种学前教育机构类型。标准答案：1 96. 法国的幼教机构不属于义务教育。标准答案：1

97. 日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿

园分园。标准答案：1

98. 当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校。标准答

案：1

99. 海斯科普课程模式是一颇具特色的幼儿认知发展课程。标准答案：1 100.

在公共学前教育出现之前，幼小衔接主要是指家庭教育与小学教育的衔

接。标准答案：1 101.

在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的

大事。标准答案：1 102.

20世纪初，昙花一现的蒙特梭利热促进了美国残疾儿童教育事业发展。

标准答案：1 103.

联邦德国的幼儿园大多数是由教会和慈善团体开办的，公立幼儿园只占

30%。标准答案：1 104. 105.

明治维新前，日本没有社会学前教育机构和设施。标准答案：1 苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的

倾向。标准答案：1 106.

十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。标

准答案：1 107. 108.

明治维新时期是日本近代学校教育制度的发端时期。标准答案：1 比较教育的发展历史是国际教育交流论坛的形成、制度化和国际化的过

程。标准答案：1 109.

与其他国家不同，法国幼教机构承担着教育、保育、诊断和治疗等多种

功能。标准答案：1 110. 111.

《俄罗斯联邦教育法》是俄罗斯教育的根本大法。标准答案：1 19世纪的美国学前教育发展经历了一个从输入到本土化的过程。标准答

案：1 112.

零点计划课程的主要理论依据是多元智力理论。标准答案：1

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