小学英语拓展型教学的实践与研究（课题研究总报告） - 图文(7)

生在英语学习的道路上走得更顺、更快、更远，但倘若我们不分重点、拉入篮中便是菜，不考虑学生的实际情况对所有教学内容都一味拓展，或“为了拓展而拓展”，反而会给学生造成沉重的学习负担，带来无尽的烦恼！试问这样的拓展还有其存活的空间与发展的土壤吗？

因此我们每一位英语教师都该明确拓展型教学应以不增加学生负担为前提，着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，以促进学生的个性与社会化的和谐发展。

2、循序渐进，分级拓展

小学各阶段学习要求不同，势必拓展的侧重点也不尽相同。第一级为低年级阶段。在此阶段，教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触与运用对象语。拓展的内容要具体，不要太抽象。可侧重于基本词汇的拓展，因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言中最为敏感的部分，也是英语教学中的关键。因此对于词汇的拓展从英语学习的起始阶段就应开始并始终贯彻今后的学习。此外，在低年级阶段的学习中，还应该根据教学内容的发展，为学生适当补充一些英语最基本的句型和习语、惯用语等，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。当然这些最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。

第二级为中年级阶段。拓展内容除了始终贯穿的词汇外，还可拓展语音知识。因为学生经过一、两年的基础学习，已掌握了一定量的词汇，老师如若将发音现象与规律加以总结与提示，让学生自行掌握拼读方法，对他们今后自学与阅读课外读物益处多多。另外此阶段的拓展目标主要是培养学生连贯说话的能力，所以可适当补充篇幅较长、情节稍复杂、包含三个以上角色的对话，让学生反复操练。还可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演、把故事编成对话，把对话编成故事等，为今后英语写作打下基础。最后，还可补充西方文化背景，让学生更能理解所学的语言与知识，可包括基本礼仪、节日风俗、

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生活习惯、趣味爱好、体育运动等较通俗易懂的内容。

第三级为高年级阶段。通过几年的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，并掌握了基本的交际技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。此阶段的拓展重点可转移到“阅读”上，教师可根据教学内容，通过课堂呈现或课外推荐，让学生多阅读适当高于课文水平的文章，这样既能帮助他们理解课文内容，又扩大了他们的词汇量与英语表达方式，还拓宽了他们的视野与思维。文化背景的拓展也可延伸到诸如中外教育差异、青年人的思想情绪、种族歧视、对金钱的态度、对时间的看法等有一定难度与深度的话题。形式也可考虑辩论、演讲、小组讨论等需要学生自由表达自己思想感情、意志以及观点的活动。最后也可考虑让学生将心中所想落实在笔头上，即进行写作训练，既可以充分用好教材上的资料，根据教材各单元的主题进行仿写也可给学生一个主题，帮助学生理清思路，让学生用学过的词汇和语法知识将文章写好。

[案例7] 内容：Seasons同题教学 年级：二、三、五年级 我校英语教研组曾搞过“同题教学”活动，即围绕同一主题，低、中、高年级教师根据自己年级教学要求来设计一堂课进行集中展示。在进行Seasons的同题教学时，有二、三、五年级教师参加了此活动。 年级 教 材 教 材 内 容 拓 展 内 容 主要方式 课外任务 用4-5句话来二 2B Summer is hot. I can_____in summer. 模仿跟读、 I like summer. 按句型造句 口头描述夏天的主要特点。 Words: 3B 三 Module3 Unit3 In summer, shower, thunder,storm, hurricane In people 小组讨论、 自由发言 用4-5句话来描写夏天的主要特点。 typhoon, Unit7 The sun is hot. it’s hot. It’s not wet. The sun shines Sentences: and shines. summer, often______. 32

Slang: It rains cats and dogs. It was winter. Now 5B 五 Module3 it is Reading materials : What Makes the 用比较的方法来描写一个自己喜欢的季节，并说明理由。 summer. In winter the weather was 学生上网查资料、小调查、小组讨论、辩论 Weather? Debate: Which season is the best season? Unit 3 cold and dry. Now it is hot and wet. 相信经过各阶段有针对性、由易到难的分级拓展，学生在小学阶段的英语学习一定收益颇丰！

3、知、能、情意，多方并进

诚如本文第三部分所说，拓展教学不应简单追求让学生多学了多少词汇、多少句型，即简单地“以知识量论英雄”，而应从知识、技能、情意等多方面进行拓展，提高学生的英语综合能力。

4、课内课外，双管齐下

课堂是教学的主阵地，但因为时间、空间等诸多教学条件的限制，不应成为拓展型教学的唯一阵地，课外也应是拓展型教学不能忽视的一大阵地！这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。

关于课外拓展的重要性以及拓展方式已经在本文前面部分阐述得相当清楚，但需要提醒大家的是作为课堂教学的辅助形式，英语课外活动应和课堂教学实际紧密联系，但又不能是课堂教学的简单重复，否则，课外活动便失去了意义。我们在安排英语课外活动时，必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平，有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动，形式也应多样，寓教于乐！

另外，教师要勤于捕捉学生课余生活中的信息，结合教材，把所学的英语编进学生喜闻乐见的游戏活动，让学生游戏中也能有较多说英语、用英语的机会。

[案例8] 内容：《牛津英语2B》 Unit 8 Time 教师：李丽

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“老狼老狼几点了？”是受低年级学生喜爱的一个游戏，李老师在这一单元教完了What time is it?的句型后，又自编了英语版的游戏，既复习数字与时间表达法，还拓展了wolf，dinner time等词汇，学生好奇、乐玩。

Wolf ， wolf ， what time is it ？ ──One o'clock. Wolf ， wolf ， what time is it ？ ── Two o'clock. ?

Wolf ， wolf ， what time is it ？ ── Five o'clock. It's my dinner Time. Wow ！

5、师生家长，各展其能

拓展型教学的主要实施者毫无疑问是英语教师，她也必将旁无责贷承担起这一教学方法的探索、研究与发展。教师在教学过程中，仔细研究教材，总结其联系点和可以相互渗透的地方，对教材进行适当的取舍和调整。并充分利用信息技术和互联网络，为学生个性化学习和自主学习创造条件，使学生之间相互帮助、分享学习资源。

但《英语课程标准》同时也指出“教师应当积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”这就要求我们不能步入“拓展型教学的实施只是英语教师一个人的事”的误区，而应发挥学生的主观能动性和集体智慧，将他们也纳入拓展型教学的研究与实施中来。在日常生活中，可组织学生建立班级“英语角”，交流学习资源；鼓励学生定期制作班级英语小报、墙报，并进行评比；鼓励学生充分利用图书馆、电视、网络等平台，把获得的英语学习资源收集起来，建立“英语资源档案袋”，可包括与每一单元主题相契合的英语歌谣、儿歌、幽默小故事、简单易行的英语游戏、中西方文化知识、英语绕口令、优秀英语学习网站推荐等。小小的“资源袋”不仅在课堂上能为老师的拓展内容提供参考，还能让学生处处感到“我能行”，让他们体验成功，诱发学习的积极情感，将学习主动性发挥到极致!（资料14）。

此外家长的参与也十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。 如在我校第三届外语节 “英国文化月”期间，有位家长特地制作了名为“畅游英国”的PPT作品，让全校同学足

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不出户便领略了英国的风情，其热情参与的诚意与程度令我校的教师深受感动。（见光碟2）而第三届外语节的主题最终采纳的也是当时二（2）班吴佳贇同学的父亲提供的“Beyond English, Enjoy Knowledge ——超越英语，享受知识”，家长的智慧与用心展露无遗。外语节中的许多活动更是直接将家长作为参加对象，如在第四届外语节中增设了“英语宝贝养成日记征文比赛”。考虑到家长是学生的第一任教师，每个家长都会在辅导孩子英语学习方面有一箩筐的经验！成功也好，失败也好，都需要一个地方能交流彼此的想法与做法。“英语宝贝养成日记”征文大赛正是为广大家长搭建了一个交流在培养孩子良好的英语学习习惯、辅导孩子英语学习等方面的经验与做法的广阔平台，让全校家长一起见证“英语宝贝”的成长历程！

再比如先前提到的“我来教外语”活动，今后我们将尝试邀请家长来参与，让那些热爱外语且有一定外语基础的家长也来发挥他们的专长，我们相信家长对外语学习孜孜不倦的热情一定能鼓舞学生，为他们树立刻苦学习外语的榜样！

四、开展小学英语拓展型教学所面临的难题与对策

拓展型教学的重要性对广大英语教师来说已不言而喻，但在实际操作中却也遇到了不少困难与阻力：

1、班级规模较大，学生人数较多

这是近几年来城市各大学校存在的普遍问题，是教育资源发展不均衡的表现。尤其是随着城市化进程的深入，大量农村人口及外来民工子弟涌入城市学校，使得这些学校长期处于饱和状态，班额数严重超标，给教学带来了许多不便。以我校为例，建校时设计规模为24个教学班，班额基数为40名学生，学生总数为960。但目前已有32个班级，1633名学生，最多的一个班级学生达到56人。

在拥挤的教室中，不容易开展形式多样的英语活动，不少老师对此均有“心有余而力不足”之感。

为此，我们主要的对策便是开展丰富多彩的课外活动及将家庭纳入拓展教学中来。利用各种渠道来进行拓展，以弥补课堂教学的诸多限制与不利因素。

2、学生两极分化严重

社会对英语人才要求的提高，势必会影响英语教学要求也随之提高，造成学

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