小学英语拓展型教学的实践与研究（课题研究总报告） - 图文(6)

技能目标后，绝不能忽视情意目标的落实。在《英语课程标准》的基本理念中有一条是：“心理相容、情感交融的原则”，说的就是情意教育的重要性。

情意目标应该摒弃说教，追求“随风潜入夜，润物细无声”的境界。我们充分挖掘教材中的情意要素把它巧妙融入教学之中，并以教师来作为学科教学的“人格媒体”，用自身的道德伦理与美感形象去感染学生，激活学生的情感，营养学生的德性，使他们的心灵世界在善与美的阳光照耀下通明透亮！孕育就这样的心灵，集体主义、爱国主义、社会主义的教育才能有播种萌芽成长的育秧之田；一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体。一句话，才能内化为学生的素质。

“礼仪教育”（附3）、“环保教育”（附4）等切入点小、操作性强，这些理念完全可以籍由英语学科渗入学生心田，我们对此进行了归纳与整理，如：《牛津英语 2A》Unit 1 Where I live 中新句型只有“Where do you live? I live in Shanghai”，并在最后教授一首关于“保持上海清洁整齐的儿歌”。在语言目标上，我们拓展了一些上海著名景点的英语表达法，让学生能用丰富的语汇描述美丽的家乡上海；在情意目标上，我们让学生体会良好的环境能使人身心愉悦，懂得整洁的个人形象受到他人的欢迎，也是对他人的一种尊重，并以此为契机继续教育学生要有环保意识，要用自己的实际行动来保持上海的整齐干净，迎接更多的朋友来上海！

我校少先队大队部为迎接2007年夏季世界特殊奥林匹克运动会，开展了一系列“学礼仪、讲文明，争做特奥小使者”的活动。其中一项便是和我们英语组共同发起的征集“附小文明礼仪用语（双语）”的计划，通过在广大师生中征求意见、接受投稿，征集到50多条文明用语。英语组根据使用频率及最受欢迎程度，发布了“附小文明礼仪用语排行榜——T0P 10榜单”。该榜单基本罗列了在附小校园从早上进校到下午离校需要使用的一些最基本的礼仪用语，可以说“一单在手，走遍附小都不怕” ！内容如下：

1.Hello. Have a nice day. 您好!祝您过得愉快! 2.Nice to see you! 很高兴见到您! 3.Good morning/afternoon. 早上好! 下午好! 4.After you! 您先请!

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5.Thank you! 谢谢您! 6.You’re welcome. 不用谢。 7.Sorry. 对不起！ 8.It’s OK. 没关系。 9.Excuse me! 打扰一下！ 10.Goodbye. 再见。

英语组还会整理其他40多条征集到的文明用语并定期发布最新榜单，通过“我来教外语”、“午间口腔操”、“E海英贝——英语俱乐部”等各种活动陆续教给全校师生。并通过大队部评选“附小文明礼仪之星”等活动让学生把说英语和养成文明礼仪的好习惯结合起来，让文明之风吹遍附小每个角落，让“礼仪之花”盛开在每个附小学生的心间！

此外，为加强青少年思想道德建设，引导中小学生全面发展，深入贯彻落实中央8号文件精神，2005年6月，上海市科教党委、上海市教委颁布实施了《上海市中小学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”）。民族精神是每一个中国人的精神之根、人格之魂。加强民族精神教育，要以面向现代化、面向未来、面向世界为立足点，努力培养学生的爱国主义情感和对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感与认同感，把民族精神与时代精神融为一体。而尊重生命则是一切教育的前提，生命教育的出发点是人的全面发展，促进学生的人格健全、身心健康。

事实证明，“两纲”的针对性很强，推进“两纲”是上海中小学德育工作的一个着力点，也是把社会主义核心价值体系建设和青少年思想道德建设有机结合、熔为一炉的重要载体。我们的英语拓展型教学也可以以此为抓手，充分挖掘学科本身所蕴含的丰富内涵，融入课堂，重视学生的体验，让学生在潜移默化中接受教育。

如上文提到的关于《牛津英语 2A》Unit 1 Where I live中的语言材料，除了可用作礼仪教育、环保教育外，更是“民族精神教育”的绝佳载体，教师可让学生充分感受到上海飞速的变化与发展，激发学生热爱家乡热爱祖国的情感，从而进一步激发学生的民族自豪感，懂得要用良好的精神面貌和行为礼仪来迎接世界各地的朋友，迎接世博会的召开！另外，《牛津英语》教材中出现的食物多

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数为西餐或西点，如：pie, French chips, coffee等，我们适时补充了一些中国的特色小吃。在教授书本上出现的一些中国传统节日时，教师更要抓住此契机对学生进行“民族精神教育”，可以讲讲这些节日的来历、传说、习俗等等，让学生更了解中国悠久的文化与历史！（附5）

以下就是我校教师在“两纲进课堂”与拓展型教学相结合的教学中进行的探索与思考。

[案例5] 内容：《牛津英语5B》Module1 Unit4 Use your five senses

教师：张园勤

在这一单元中，教材呈现了“Supergirl’s adventure”这一故事，讲述了Supergirl如何翻山越岭拯救三名失踪儿童的过程。故事中有“Superdog sees the boys. They are on an island.”这句话，其中，island是一个新单词。在教授过程中，张老师挖掘了这一小小的单词的教育功用，并进行了如下巧妙的设计：

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T：Please look at this picture. What is it? Ss: This is an island. T: Which island do you know? S1: Hainan Island. ??

T: This is a map of Shanghai. Do you know what island it is? S2: This is Chongmin Island.

T: Yes, it’s in Shanghai. Where is Taiwan Island？

S3: It’s in the sea. ( Other students all laugh at him) Sorry, I don’t know.

T: Never mind, let me tell you. It belongs to China. Taiwan Island is in Taiwan Province. Who comes from Taiwan Island in our class? Ss: Li Caiyun.

T: Li Caiyun, could you please introduce your hometown? Li Caiyun: ?? ?? ??

教师反思： 在教授island这个单词的时候，我联想了很多。如何让这个简单的单词变得意味深远呢？当我为了制作课件而在英特网上搜索时，我发现了一

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张台湾岛的图片，顿时茅塞顿开，眼前一亮。这块美丽碧绿的宝岛，正好可以用来进行爱国主义教育。我从热爱家乡上海着手，由崇明岛将同学们引至台湾岛。碰巧的是，在我的班级中还有一名来自台湾的李姓女学生。在我一开始问道：Where is Taiwan Island? 的时候，全班学生都没有领会我的用意，只是一味地说：It is in the sea. 而独见小李颔首微笑，莫不作答。但是我也没好意思让她来回答这个问题，我不能确定她会不会回答出我期待中的答案，但我能肯定的一点是按照她的英语能力，一定能回答这个问题。最后我还是没敢放手，而引出了一句： It belongs to China. 学生们这时才恍然大悟。跟着我念了几遍。事后小李的同桌告诉我，其实在我问那个敏感的问题时，小李轻轻地说了一句：It’s in China. 哎！多好的一个机会，就这样被我的不自信而错过了。如果让一个来自台湾的学生说出这句句子话，意义将远比由我直接说出要深远的多。从这节课中，我悟出了两个道理，一是有时候教师就应该浅尝辄止，该放手时就放手！二是爱国主义教育无处不在，只要做个有心人，小单词也能发挥大作用，让你尝到倘来之物的无限乐趣！

[案例6] 内容：《牛津英语5B》Module1 Unit4 Use your five senses

教师：张园勤

也是上述的同一堂课，“Supergirl’s adventure” 中还有“They find a small fire.”这句话，张老师同样牢牢抓住了稍纵即逝的教育良机，针对“fire”这一内容对学生进行了一回生命教育：

?? ?? ??

T：(Light a candle with a match) What can you see？ Ss： I can see a small fire. T: Is fire useful or dangerous? S1: It’s useful. It can... S2: It’s dangerous. It’s ?

T: When we cook, it is useful. But it’s dangerous to play with fire! (Show the pictures of fire disasters )

Ss: Woo! My God?

T: If there’s a fire disaster and unfortunately we’re at home on

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the sixth floor, what shall we do? Can we jump down from the window? Can we just cry? ? ( Ss discuss actively )

(T present some good idea and suggestions about how we can escape from the fire.)

教师反思：尽管单词fire有很多挖掘的角度，如它的作用，它的种类等等，但我还是着重讲了火的危险性。原因有二，一是对于五年级小学生来说让他们讲火的作用，似乎有些绠短汲深，有限的词汇不能帮助他们表达自己的意思。二是我认为这个阶段的小学生最需要的是一种生命教育，他们好奇，不更世事，往往会由于玩火而命丧龆年。如果在此时机告知他们玩火的危险性、生命的重要性，会令fire这个单词在他们的头脑中形成更深的印象！所以It’s dangerous to play with fire!完全可以让学生熟练运用，甚至还可以设计一些场景来让学生练习对话。让每个学生从小爱惜生命，树立正确的生命观和价值观，在现代教育中也是不容忽视的一点。随着社会的进步和发展，人们的心理健康已经被放在一个越来越重要的位置，每当新闻中播出一些心理承受能力较弱的学生自杀身亡的报道，又何尝不是触目惊心？而这样的情况似乎又有愈演愈烈之势，如哪一日赶超日本这种高压社会，何尝不是我们教育的失败？所以作为一名有高度责任感的教师，绝不能只将自己的视线停留在所教的学科上，而应更关心学生的心理世界，这不仅是班主任的工作，学科教师概莫能外。

三、开展拓展型教学应遵循的原则

常言道“没有规矩，不成方圆”，拓展型教学虽有利于学生语言学习，却并不等同于“一拓千里”、“展开越多，效果越好”！在实际教学中，教师容易步入两大误区：一是仅仅局限于教材内容的拓展，忽视了语言教学中其它的相关因素。二是盲目拓展，信息的大量输入脱离了学生的实际水平，给学生造成了学习的负担。所以我们有必要共同探讨开展拓展型教学应遵循的几大原则！

1、尊重实际，快乐拓展

如今，“快乐”的理念大行其道：快乐足球、快乐男声、愉快教育??拓展型教学也要朝“快乐拓展”的方向发展。教师进行拓展本是出于好意，是想让学

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